小学语文教案下载(长春版小学语文教材特色本套教材，坚持语文教育现代化与民族化的高度结合)

长春版小学语文课本特点

这套教材坚持中国教育现代化与民族化的高度融合，体现了中国教育人性化和工具化的高度统一，强调儿童内心世界与现实生活的高度融合，具体突出以下六大特点。

（一），注重正确价值观和情感态度的培养，培育民族文化精神小学语文教案下载，培养开放创新。

这套汉语教材力求实现根本性突破：让汉语教育真正走进人们的心中，让人们体验汉语学习过程与生活过程共建、美好而丰富！让孩子们在心中扎根中华民族的优秀文化，拥有现代中国人的正确思想和美好情感，能够理解和表达这种正确思想和美好情感，具有人文精神和文化内涵。新时代的理念。为培养适应和促进现代社会发展的人才奠定基础。因此，本套教材在内容选择、结构和学习活动设计等方面重点关注以下时代精神和思想内容：

（二） 追求优质文本，注重语言积累。

在本套教材的选用和创作中，要注意以下三个方面，力求做到三者的有机结合。一是贴近孩子的现实生活，是孩子爱看什么书，二是用现代的眼光审视现代观念，三是古今中外文化精髓。包括优秀的中外现代诗歌、童谣、童谣、散文、故事、神话、寓言、童话、漫画、幽默、名言等。此外，还入选了适量的中国优秀古代名言诗词、成语、农谚、对联、对歌、三字歌、白家姓氏等。他们也自觉地注意农村生活和民俗的安排。在孩子的学习中，重点是积累洞察力，大声朗读，获得美感。语文教育与文学教育有机结合，协调发展。

（三） 突出新的学习方式，实现汉语综合学习。

培养语言学习的兴趣和愿望，在整个学习过程中运用语言知识解决问题的能力。力求突破以往教材单一的知识技能体系。

这套教材力求构建全面的汉语学习过程。这套教材将新课程标准规定的五个学习领域分为三个部分：小学阶段的识字与写作、积累与感知、表达与交流。其中，“识字字”包括识字、字迹、方法工具（含拼音）、汉字文化；“积累与感悟”包括文字、生活、文化等；“表达与交流”包括口头交流、书面表达和解决问题。而思想情感、过程与方法、基础汉语知识与技能、综合汉语学习实践活动贯穿三个方面，

（四）采用综合专题版块结构。

为实现人性与工具性和综合语言学习的内在统一，本套教材在五年的实验中创造了块结构，将综合主题活动、研究性学习、文选、单元结构相结合。优势。本套教材每卷一般安排12个专题章节。街区的建设基于儿童现实生活和语言学习的心理需求，遵循汉语学习的基本规律，拓展汉语学习空间，构建开放、充满活力的汉语学习过程。该部分体现融合性，力求通过综合性的主题或专题，统一汉语学习的各个领域，为学生的独立、合作、和探究式学习；将内容与形式、孩子的生活经历、志向与课本文本、课内课外等方面融为一体，使学生在各个环节得到全面发展。本套教材的版式结构有以下四个特点：

1、主题开放式结构。每个部分都与一个主题或主题统一。主题主要涉及三个维度：一是儿童生活；另一个是儿童的发展；三是语言学习的内容。比如《冬天里》《春天来了》主要是从儿童生活的角度出发。

2、 “三维”组合暗线结构。每个部分都强调情感与态度、过程与方法、知识与能力三条暗线的融合与渗透，从而相互融合、相互促进。如《汉字家园》等。

3、 灵活组合。教材部分的建设力求提供多种组合，为学生提供不断学习、求新求变的氛围。这套教材在学科建设中吸收了课程建设的各种理论，创造了五种基本模式及其组合：

（1）以美的欣赏与过程为核心组织的综合主题板块。在教材的学习中，学生将体验到认识美、感受美、欣赏美、探索创造美的过程，所以阅读、背诵、欣赏、积累，以感知为主要方法，吸收音乐、图片等学习方法，例如一年级第二册《春夏秋冬》。

（2）以中文学习内容为核心，多学科组织的综合性主题版块。如《有趣的夜空》、《春天来了》、《音乐世界》等版块。二年级。

（3）以孩子的生活时空和需求为线索，组织综合主题版块，创造生活场景和活动场景，引发儿童相关语言学习，如“快乐学中文”、“家”、“幸福》《玩转大地》《过年》《去集市》等。

（4）是探索学习社区组织的综合性主题版块。提供语言学习内容，引导学生根据汉语学习爱好、兴趣或共同学习任务组织小组或团队活动。小组共享任务和建立长期或短期的小任务或大学习活动小学语文教案下载，集体组织出版交流作品。

如高年级的“马学”部分和Book 1-4中的一些综合学习活动。

（5）以空白课程处理模式组织的综合主题部分。A提出一个主题或主题和基本目标要求，但不给出学习内容，让教师和学生自行收集文章构建学习内容完成学习任务； B 选择内容，设计汉语学习和练习活动的内容； C 给出几个条件或情境，引发孩子们提出话题和活动。这部分将在高年级设置。

这套教材的每一节要么是《汉字之家》，要么是一段《幽默》，要么是一套《童话故事》，要么是一套古诗词。在每一组中，有时有一组古诗，有的是一组现代散文，有的是古诗、现代诗和现代散文的组合，有的则是诗、散、图、景的组合。在一个版块中，文章构成的内容、风格、时代、中外等方面要尽量丰富、多样、立体。让孩子获得丰富的感受、经验、知识和视野。如《老友记》、《诚信》、《过年》、《动物世界》、《童年问号》、《劳动》等。同样是“

4、 力求科学处理各板块之间的关系。其重点是考虑小学生语言学习的内在规律和现实生活中的时空线索，关注学生语言学习过程中儿童与自己、儿童与社会、儿童与自然的发展关系。学习，并将它们分为三个螺旋阶段：低、中、高。键入整体进步。

（五）全套教材全开。

这套教材力求在开放性上有更大的突破。一是扩大语言学习的外延，注重教材内容与学生生活、其他学科、社会文化环境和现代科技发展的联系，软化化学边际，融入幽默，图片阅读、歌词、戏剧、舞蹈、绘画等艺术作品融入语言学习的视野，努力实现艺术与语言的通感教育。二是实现学习过程的开放性，全面拓展学生理解和运用语言和写作的机会和实践领域，注重教材的向外拓展，设置课外阅读书籍。 , 阅读材料和阅读活动。注重日常生活和表达的个性化，将传统的单一写作范围向交际表达、应用表达、自由表达、研究表达等开放，同时特别强调学生语言学习的多样性表现方法。三是选择性和地域性。本教材在合理安排基础教学内容的基础上，为地方、学校和教师留有发展和选择的空间，鼓励教师根据不同地区、不同学习过程、不同语言课程资源进行创作。，特别是对于有空余时间学习的学生，提供继续学习的可能。因此，学习方法，教材各部分的活动和练习都有选择、修改和补充的空间。一些综合性的活动如识字、阅读、表达等是专门安排的，只指导活动方向和内容的可能性。，没有严格的内容和学习方法的限制，允许学生和教师根据学生的语言学习和生活中的问题（话题）和互动中的困惑，自主构建学习内容和学习方法。此外，教材中还特别安排了一些潜在的汉语学习要素，如图片、图标等。特意安排，只指导活动方向和内容的可能性。，没有严格的内容和学习方法的限制，允许学生和教师根据学生的语言学习和生活中的问题（话题）和互动中的困惑，自主构建学习内容和学习方法。此外，教材中还特别安排了一些潜在的汉语学习要素，如图片、图标等。特意安排，只指导活动方向和内容的可能性。，没有严格的内容和学习方法的限制，允许学生和教师根据学生的语言学习和生活中的问题（话题）和互动中的困惑，自主构建学习内容和学习方法。此外，教材中还特别安排了一些潜在的汉语学习要素，如图片、图标等。

（六）创造新的教材呈现方式，激发学生的兴趣和情感。

这套教材注重营造活泼的学习情境，通过各种明快可爱的形象和图标提示，并通过“老师”、“聪明龙”、“孩子”的形象，引导各种语言学习任务和活动。教材，及时为孩子提供情感支持和学习过程和方法策略的指导。使教材的呈现对儿童具有启发性和视觉冲击力。在中低时期，教材的内容、学习过程、方法和活动以及实践要求，以文字、图片、照片相结合的形式表现出来，并结合规定的语言学习内容，指导和提示学习过程方法，结合自主构建和开发学习内容，通过与人物或小动物对话等人性化、情境化的方式调动孩子的学习情绪和学习动机，给学生一种真实感、临场感和轻松感。同时力求在色彩、造型、画风、版面等方面体现风格的多样性，并受到潜在艺术的影响。让学生喜欢汉语教材和汉语学习。高年级以文字为主，有图有相。这种呈现方式的优势已经被五年的教科书实验所证实。并通过与人物或小动物对话等人性化、语境化的方式调动孩子的学习情绪和学习动机，给学生一种真实感、临场感和轻松感。同时力求在色彩、造型、画风、版面等方面体现风格的多样性，并受到潜在艺术的影响。让学生喜欢汉语教材和汉语学习。高年级以文字为主，有图有相。这种呈现方式的优势已经被五年的教科书实验所证实。并通过与人物或小动物对话等人性化、语境化的方式调动孩子的学习情绪和学习动机，给学生一种真实感、临场感和轻松感。同时力求在色彩、造型、画风、版面等方面体现风格的多样性，并受到潜在艺术的影响。让学生喜欢汉语教材和汉语学习。高年级以文字为主，有图有相。这种呈现方式的优势已经被五年的教科书实验所证实。并受到潜在艺术的影响。让学生喜欢汉语教材和汉语学习。高年级以文字为主，有图有相。这种呈现方式的优势已经被五年的教科书实验所证实。并受到潜在艺术的影响。让学生喜欢汉语教材和汉语学习。高年级以文字为主，有图有相。这种呈现方式的优势已经被五年的教科书实验所证实。

在这套教材中，也注重体现读图时代的阅读趋势，通过话题图标和教材插图，呈现更丰富的儿童喜爱的具有审美价值的文学和卡通形象。为了激发孩子的学习兴趣，美化版面，帮助阅读，引发表达交流的欲望和话题。教师可以独立使用，引导孩子注意、阅读、感受、欣赏、积累。

这套教材非常重视相关配套教学资源的建设。配备教师教学指导书、教学案例、教学挂图、录音带、儿童活动VCD盘、词汇词汇卡、识字拼音玩具、手写书等辅助教材，方便自选。

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