科研项目 经费预算 《中小学科研型教师主要特征及基本能力结构》研 究 方

《中小学科研型教师主要特征及基本能力结构》

研 究 方 案

（讨 论 稿）

《中小学科研型教师主要特征及基本能力结构》这一研究课题，是黄冈市教科院下达的湖北省“十五”重点课题《科研型教师队伍建设》的子课题。为了按时完成上级下达的这一科研任务，我所特制定本方案。

一、研究目的

当前，科研兴教、科研兴校的战略思想已经深入人心，许多中小学都在谈论教育科研和培养科研型教师，但是迄今为止，对教育科研和科研型教师大多数中小学校长和教师认识模糊，专家学者也很少有人撰文专门论述“什么是中小学的教育科研”、“中小学科研型教师究竟是怎样的人”等问题，更没有人对中小学从事教科研活动的知名的教师群体进行系统研究，归纳出中小学科研型教师的特质。因此，在推行中小学教育科研的过程中，探讨中小学教育科研的基本概念，探讨《中小学科研型教师的主要特征及基本能力结构》是十分必要的，具有理论参考价值和现实指导意义。

二、研究内容

1、研究问题。本课题研究的起点问题是“什么是中小学教育科研”、“什么是中小学科研型教师”等概念性问题，重点问题是“中小学科研型教师究竟是什么样的人”等认识性问题，终极问题是“如何归纳和描述出中小学科研型教师的主要特征和能力结构”等标志性问题。

2、研究对象。本课题研究的起始对象是能够帮助回答上述三类问题的文献资料，重点对象是社会公认的中小学科研型教师群体，及其教学、科研一体化的活动过程，生涯经历等内容。

三、研究方法

本课题主要采用质的研究方法进行研究，即通过文献研究、调查研究、人格特质检核表测试三种方法来搜集资料，佐以访问对象的自传、代表作品、相关报道等背景资料，进行探讨和归纳。具体研究方法如下：

1、文献研究法

（1）文献搜集。搜集内容包括“教育科研”与“中小学科研型教师”等相关概念，“中小学教育科研的特点”与“中小学科研型教师的特征”、“中小学科研与教学一体化的活动过程”与“中小学科研型教师必备的能力素质”等文献资料；搜集方式包括文献搜集小组整体收集与课题组成员专题收集相结合，文献资料共享的方式；搜集途径包括订购相关报刊，购买专著，上网查阅，访问研究对象和大、中小学阅览室、图书馆等多种途径；搜集范围为1990年以来，专家学者和中小学教育科研管理人员发表的有关中小学教育科研及科研型教师的散论、专论、专著，以及社会公认的中小学科研型教师的传记、报道、代表作品等。

（2）文献分析。根据文献研究的主要目的和主要内容，分专题、分专人对文献进行分类和整理，然后进行归纳和探讨，形成文献研究的结论（即形成自我界定的相关概念，并预先描绘出中小学科研型教师的轮廓），为后面进行问卷调查、深度访谈、人格特质检核测试等后续研究工作奠定基础。

2、调查研究法

根据本课题研究的主旨和文献研究的初步结论，拟定调查研究方案。

1、调查对象。调查对象的选定标准是“选择全省、全黄冈、全武穴三级公认的中小学科研型教师作为研究对象”；作为研究对象还要满足以下三个条件：（1）成长和成名阶段必须在中小学，至今仍是活跃在教科研第一线的中小学教师；（2）必须有独立完成课题研究任务（指通过课题研究成果评审验收）的经历；（3）必须是全省、或全黄冈市、或全武穴的知名教师（指主持的课题研究在本级具有影响力，或研究成果在本级被评为一、二等奖），或完成课题研究的数量（或发表论文的数量）及教育教学效果在全市排列前十位。调查对象的选定过程包括四个步骤：（1）课题组根据上述选定标准和收集到的相关信息，列出访问名单；（2）听取省、地教科所和教师管理部门专家的建议；（3）用电话与初选对象联系后，请初选对象提出新一轮的访问名单；（4）组成选拔小组，从初选名单上筛选出10—20名公认的中小学科研型教师和3—5名专家学者作为访问对象。选定的访问对象要有代表性和广泛性，使省级、地（市级）、县（市）级科研型教师，以及小学、初中、高中科研型教师的比例恰当，抽样的样本大小适量。