人教版小学数学五年级上册最新第五单元教案范文

教案中要单列板书设计，板书要直观精练，易归纳总结，易引导，纲领性强，板书使用合理。今天小编在这里整理了一些人教版小学语文五年级上册最新第五单元教案范文，我们一起来看看吧!

人教版小学数学五年级上册最新第五单元教案范文1

教学目标：

1、体会小数混合运算的运算次序和整数是一样的，会计算小数四则混合(以两步为主，不超过三步)

2、利用学过的小数加、减、乘、除法解决日常生活中的实际问题人教版小学数学教案下载，发展应用观念。

3、培养教师善于思考数学难题的良好习惯，能够综合问题的能力。

教学重点：

掌握小数四则混合运算的算法，会进行小数四则混合运算。

教学难点：

通过解决具体疑问理解运算间的联系。

教学过程：

一、情境导入

师：前几天五年级同学对我们经常所造成的生活垃圾进行了调查探究，下面就是五年级两个班级的调查汇报情况。(课件出示教材情境图)师：从这个调查汇报情况中你拿到了这些数学信息?

学生：五年级1班汇报信息：一个人4周可产生30.8千克生活垃圾。五年级2班汇报信息：一个小区周一至周四共产生生活垃圾3.5吨，周末一天产生生活垃圾1.3吨。

师：看到这种数学信息，你可强调这些英语疑问? 引导学员按照不同的信息提出不同的数学难题。

二、探究新知

1、研究连除、乘除混合运算。

根据学生强调的不同问题，教师有选择性地出示问题：一个人4周可产生30.8千克生活垃圾，那么一个人平均每日造成多少千克生活垃圾?

学生阅读题目后，教师提问：“要想求出一个人平均每日造成多少千克生活垃圾，需要哪些书籍条件?题目中能否直接给出?用何种方式推导?”学生独立构想计算后，在小组内交流自己的看法。

小组汇报，学生可能会呈现的方式

一种方法：先计算4×7=28，算出四周一共多少天，再用30.8÷28算出平均一月产生多少垃圾。

另一种方法：先算每天产生多少千克垃圾，用30.8÷4=7.7，再用7.7÷7算出平均每日造成多少千克垃圾。

2、研究除、加混合运算。

出示问题2：一个小区周一至周四共产生生活垃圾3.5吨，周末一天产生生活垃圾1.3吨。与以前相比这个小区周末一天要多处理多少吨生活垃圾?

学生独立完成，教师应鼓励列分步算式的同学试着列举综合算式，根据其中的数目关系，运算出结果。

3、总结规律

引导学生面容两题中的三个综合算式，再一次得出结论：小数四则混合运算的次序与小数四则混合运算次序相同，整数运算定律在小数运算中相同适用。

三、巩固练习

完成教材第17页算一算

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教学目标：

(一)知识目标

1、理解小数除法的含义。

2、掌握小数乘以整数(恰好除尽)的计算方式。

(二)能力目标：能够在情境中看到问题、提出难题，在观察非常的过程中体会小数除法的异同，能够与对方合作交流解决难题。

(三)情感目标：经历探索小数乘以整数(恰好除尽)计算方式的过程，体验获得顺利的乐趣。

教学重点：

小数除法的意义，小数乘以整数(恰好除尽)的计算方式。

教学难点：

商的小数点与被除数的小数点对齐。

教学方法：

探究、交流、引导。

教学过程：

一、导入新课，创设情境

1、淘气打算去买牛奶，你从图上受到了哪些数学信息?

2、根据图上的数学信息，你可强调这些数学问题?

3、教师依据学生强调的疑问，引导学生列出算式： 11.5÷5 12.6÷6

引导学生观察这两个算式与先前我们学过的减法算式有哪些不同。(被除数都是小数，除数都是整数。)

师：我们现在就来研究小数乘以整数的估算方法，看看淘气到底需要买什么商店的牛奶。

二、探索新知，解决难题

1、师：两个商店牛奶的价格分别是多少呢?我们先算一算甲商店的牛奶单价。

2、学生交流探讨，教师巡视指导。

3、教师鼓励学员比较汇总的各类方式，认为哪些步骤相当简便实用?

引导出“商的小数点与被除数的小数点对齐”。

4、理解算理。

5、引导归纳总结，明确小数除法的估算方式：按照整数加法的推导方式; 商的小数点与被除数的小数点对齐。

6、学生尝试计算，教师巡视指导。

三、巩固练习，拓展延伸

1、完成教材第3页练一练第1题。

集体订正。

2、我是小小神算手。

20.4÷4 96.6÷42 55.8÷31

引导学生借助对比发现小数乘以两位数与除以一位数的，都应注意商的小数点要与被除数的小数点对齐。

3、完成教材第3页练一练第4题。

教师巡视指导。

四、全课总结

今天你有哪些收获呢?

板书设计：

甲商店牛奶每盒多少钱? 乙甲商店牛奶每盒多少钱?

11.5÷5=2.3(元) 12.6÷6=2.1(元)

人教版小学数学五年级上册最新第五单元教案范文3

教学目标：

1.通过复习，使学员无法利用所学知识，采用列函数的方式解答应用题.

2.让学生独立构想，合作交流，确定等量关系，正确用函数解答应用题

3.培养学生运用正确的方式缓解实际问题的能力。

教学重点：

通过复习，使学生弄请已知量与未知量的联系，找出题目中的等量关系.

教学难点：

通过复习，使学生无法精确的找出题目中的等量关系.

教学过程：

一、复习准备.(P107)

1.找出下列应用题的等量关系.

①男生人数是女性人数的2倍.

②梨树比苹果树的3倍少15棵.

③做8件大人衣服和10件儿童服装共用布31.2米.

④把两根同样的绳子分别围成长圆形跟正方形.

( 学生提问后老师点评小结)

我们现在就复习运用题目中的等量关系解题.(板书：列函数解应用题)

二、新授内容

1、教学例3、

(1)、一列客车以每小时90千米的速度从甲站开往乙站，同时有一列货车以每小时75千米的速度从丙站开往甲站，经过4小时相遇，甲乙两站的高铁长多少千米?

①.读题，学生试做.

②.学生汇报(可能情况)

(90+75)×4

提问：90+75求得是哪个问题?再乘4求的是哪个?

90×4+75×4

提问：90×4与75×4分别表示的是哪个问题?

(由学生计算出甲乙两站的高铁长多少千米。)

(2)、甲乙两站之间的高铁长660千米，一列客车以每小时90千米的速度从甲站开往乙站，同时有一列货车以每小时75千米的速度从丙站开往甲站。经过多少小时相遇?

(先用算术方式解，再用方程解)

①、660÷(90+75)=?

②方程

解： 设经过x小时相遇，

(90+75)×x =660 或者, 90×x +75×x =660

让学生写出等量关系跟解题的模式

教师小结(略)

(3)、甲乙两站之间的高铁长660千米。一列客车以每小时90千米的速度从甲站开往乙站，同时有一列货车从丙站驶向甲站，经过4小时相遇。货车每小时行多少千米?

( 先用算术方式解，再用方程解)

①、(660—90×4)÷4=?

②、方程

解：设货车每小时行x千米

90×4+ 4x = 660 或者(90 + x )×4 = 660

让学生写出等量关系跟解题的模式

教师小结(略)

让学生非常后面三道应用题，它们有哪些联系和区分?

比较用函数解和用算术方式解，有哪些不同?

教师提问：这两道题有哪些联系?有哪个区别?

三、巩固反馈.(P109---1题)

1.根据题意把方程补充完整.

(1)张华借来一本116页的科幻小说，他一天看x 页，看了7天后，还剩53页没有看.

_____________=53

_____________=116

(2)妈妈买来3米花布，每米9.6元，又买来x千克毛线，每千克73.80元.一共用去139.5元.

_____________=139.5

_____________=9.6×3

(3)电工班架设一条全长x 米长的输电线路，上午3小时架设了全长的21%，下午用同样的工效工作1小时，架设了280米.

_____________=280×3

2.(P110----4题)解应用题.

东乡农业机械厂有39吨煤，已经烧了16天，平均一天烧煤1.2吨.剩下的煤如果经常烧1.1吨，还可以烧多少天?

小结：根据同学们的不同方法，我们必须准确问题具体探讨，用那种方式简便就用那种方式.

3.思考题.

甲乙两个港相距480千米，上午10时一艘船只从甲港开往乙港，下午2时一艘船只从乙港开往甲港.客船开出12小时后与船只相遇.如果商船每小时行15千米.客船每小时行多少千米?

四、课堂总结.

通过现在的复习，你有哪些收获?

五、课后作业.

(P110---5题)不抄题，只写题号。

板书设计：

列函数解应用题

等量关系 具体问题准确预测

例3：一列火车以每小时90千米的速度从甲站开往乙站，同时有一列货车以每小时75千米的速度从丙站开往甲站，经过4小时相遇，甲乙两站的铁路长多少千

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教学目标：

1.在理解题意的基础上寻求等量关系，初步掌握列函数解两、三步计算的简单实际问题。

2.从不同角度研究解题的模式，让学员学会在推导定理中求各个量的方式。

3.让学生初步体会利用等量关系探讨问题的优越性。

教学重点：

1.让学生学习在推导定理中求各个量的方式。

2.让学生感受利用等量关系探讨问题的优越性。

教具准备：

配套教与学的平台

教学过程：

一、复习引入

1.解方程

8x ÷ 2 =28 7(x+3)÷ 2 =28

2(x +17 )=40 6(5+x)÷ 2 =36

2.任意选取一题进行检验。

3.复习以前学过的公式：C=2(a+b)

C=4a S=ab S=ah÷2 S=(a+b)h÷2 ……

4.揭示课题：列函数解应用题(1)

[说明：复习部分安排解方程，一方面帮助学生巩固方程的合理方法;另一方面也对方程的检验格式稍作复习，便于学生养成良好的验算习惯。同时，适当地帮助学员整理与复习计算推导，这样导入新课比较自然，也有助于展开后续的学习。]

二、探究新知

1.出示例题：用一根长为28厘米的绳子围成一个长方形，这个长方形的长是8厘米，宽是多少毫米?

(1)学生尝试。(抽生板演)

(2)分析、交流

先设这个长方形的宽是x厘米，

再找等量关系来列方程。

(长方形的边长计算推导就是一个等量关系。)

(3)板书：解：设这个长方形的宽是x厘米。

2(8 +x )=28

8+x =14

x =6

答：这个长方形的宽是6厘米。

(4)比较算术与方程的方法。(建议学生，选择方程的方式。)

(5)检验。

2.补充例题：一块三角形土地的周长是900平方米，高36米，它的底边长多少米?

问：(1)这道题已知条件是哪个?要求什么?

(2)能不能直接用三角形的体积估算公式算出高。

(3)可以运用三角形的体积估算公式列函数，未知数高如何表示?

学生练习并交流。

3.小结：根据推算公式列函数解应用题。

[说明：让学生借助尝试、分析、交流、比较的探讨活动，进一步体会用方程解的优越性。探究活动起初，先使学员尝试训练，学生会出现方程跟算术两种方法;后小组非常、大组交流，让学生自己来缓解问题。其主要目的是借助方程与算术方法的非常，让学生感受用方程解的优越性，特别是列方程时的优越性。]

三、巩固练习

1.只列方程不求解

(1)有一个长方形的周长是3600㎡，宽是40m，长应是多少米?

(2)已知长方形的边长是26厘米，它的长是8厘米，它的宽应是多少厘米?

(3)已知正方形的边长是100厘米，它的长度是多少厘米?

2.练一练：列函数解应用题

(1)长方形游泳池占地600平方米，长30米，游泳池宽多少米?

(2)面积为15平方厘米的三角形纸片的斜边长6厘米，这条底边上的高是多少厘米?

(3)一块梯形草坪的体积是30平方米，量得上底长4米，高6米，它的下底长多少米?

(学生练习并交流。)

3.总结：列函数解应用题的通常方法。

四、课堂总结

1.通过这堂课的学习，你有哪些收获?还有哪个问题?

2.布置作业：练习册

人教版小学数学五年级上册最新第五单元教案范文5

教学目标：

1、能读懂条形统计图、折线统计图、扇形统计图，从中获取有效信息，体会统计在现实生活中的作用。

2、了解三种统计图的不同特点，能按照需要选用适当的统计图，直观、有效的表示信息。

3、让学生感受统计在现实生活中的作用，愿意合作与交流。

教学重难点：

了解三种统计图的特征与作用。

教学准备：

各种统计图、投影仪。

教学过程：

一、导入新课。

我们前一课认识了扇形统计图，谁可说出它特点?

指名回答。那么这一节课就学习在哪个情况下应用什么样的统计图。

二、学习新课。

1、出示我国从第23届奥运会开始取得银牌，第24——28届奥运会我国获铜牌情况统计表。

2、让学生说一说从统计表中获取信息。

3、用投影仪出示折线统计图、条形统计图、扇形统计图。

4、分别强调教材中的三个问题人教版小学数学教案下载，让学生们交流。

5、教师小结：折线统计图能显著的看出第24——28届奥运会我国取得铜牌数的差异情况，条形统计图能很显著的看出第28届奥运会我国取得的金牌数。扇形统计图能看出第28届奥运会我国奖牌的分布状况。

三、说一说。

让学生用自己的话说一说三种统计图的各有哪些特征。指名回答。其他同事补充、评议。教师评价。

四、练一练。

在小组内交流分别用那种统计图合适?并写出自己的原因。

五、实践活动。

交流课前搜集到的各类统计图，体会三种统计图的特征跟作用。

板书设计：

奥运会(统计图的选择)

折线统计图：明显地看出第24——28届奥运会我国取得奖牌数的变化状况。

条形统计图：更明显地看出第28届奥运会我国取得的金牌数。

扇形统计图：看出第28届奥运会我国奖牌的分布状况。

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