初三化学启蒙阶段，如何在这个阶段调动学生积极性

初三物理是学习数学的启蒙阶段，如何在这个阶段中调动学生的积极性，激发师生的学习兴趣，培养教师的思维能力、创造能力，提高教学品质都可起到事半功倍的效果。下面就由小编为你们推荐的范文，欢迎阅读。

篇1

一、发挥教研组集体智慧，群策群力

我们教研组的全体同学尽管都有多年的化学教学经历，也都累积了一定经验，但应对二期课改的新教材，每个人都是新手。首先，我们认真参与市组织的新教材授课，虽然在夏天的冬季，虽然路程遥远、交通不便，但我们都自始至终认真学习。接下来，我们组的四位老师分头通读全册丛书，了解教材的总体脉络和发力，这对整体把握教学是最有好处的。例第一章《化学的魅力》，重在培养教师学习数学的兴趣，感知生物与生活的紧密关系，了解学习物理更基本的通常办法。这样，我们在推进第一章教学时，就把情感目标放在非常突显的地位。第三步我们再集体讨论教案。经分工，由一名学生主讲，再集体补充、修改，往往在初始拿出的教案还是太陈旧的难该习惯，但经过集体讨论后的教案一定有发展、有突破、有新意，大家感觉到集体智慧的能量是巨大的。

二、“填补”新教材的“空白”初中化学教案下载，学生智能得以发展

新教材的版面上有众多“空档”，有的空档是试验的现象、结论，还有一些是难题的解释，这与老教材有显著的差距，我们开始认为最不习惯。我们反复争论是以如何的方法“填补”这些“空档”，若直截了当地告诉学生，那么编写者的动机就成为要我们同学去填空，这似乎是一种误解。我们认真学习二期课程标准，体会到这是带给学生发展的空间，决不能简单地由校长包办代替。于是教材上安排的难题讨论，我们都认真地组织师生讨论、交流、尽量由教师自己解决，教材上安排的试验，或由教师演示，或由学员完成,然后归纳现象、推出结论。即使是家庭小实验也引导学生去尝试，然后交流.但实验受这些条件的制约，各自受到的现象跟结论完全有也许不一致，那么怎样去应对考试呢?我们组织教师预测因素，然后受到相当客观的一致的论断，而且通常要求学生可在书本上记录下来，以便复习巩固毕竟考试是不可避免的。

“填补”教材“空白”的过程，是推动学生研究的过程，是教师习得知识、又演进了素质的过程，新教材用得好，学生一定发展得好。

三、改变学习方法，让学生学会学习

如果学生却以接受性学习方法来学习新教材，那么会遇到太多“不方便”。因为与老教材比，“可接受”的内容明显下降了，教材的机制并不是把所有的知识更现成地展现给学生的，所以使得学生一定要改变学习方法。首先逼迫教师应培养学员改变学习方法，变接受性学习为探究性学习。在教学上，老师要放手使教师自己决定研究方向，选择自己的方式，在这个过程中，教师应立即看到其“成果”，帮助学生必要的自我评判和自我调整，当学生获得初步结果时，教师要督促学生进行自我检查，自我反省，当探究遇到困难时，教师不把解决难题的方式、答案直接告诉学生或作过多的提醒讲解，而要成为一个鼓励者和启发者，作适当点拨，启发学生反思，真正使教师主体解决难题。同时，在推行学生主体学习的过程中，应重视对教师合作观念的培养，通过表达和表演，增长沟通与交流的素养，理解他人的看法或做法，善于思考自己的观念跟实践，从而做出判定，这除了可提升学员目前的学习水平，而且培养了未来迈向和-谐社会所不可或缺的基本生存和发展能力。

教材用数学科学常识充实了物理课本，加强了数学与他们关心的课题，如材料、能源、环境、生命健康等的交融与渗透，引导学生从日常的制造、生活入手，以科学研究为主的学习方法，引导学员积极主动地学习，激发学生学习数学的兴趣，学会用数学的常识解决生活中的难题。

在新课改的态势下，我注重了新课程观念跟新课程标准的学习，不断转变教育模式，认真探究总结历届高考试卷，细心研究考试说明，总结出考试重点和热点，贯穿于课堂中，及时提醒学生留意热点问题跟重点问题。

在教学中注重和完善基础知识跟基本技能的课堂，加强生物术语跟实验基本技能的课堂，扎扎实实打好基矗在教学上，给教师一定的阅读时间。针对不同的学员设计不同的题目，有意识地去训练她们思维应变、组织表达的素养。尽量使大多数的师生参加到教学活动中来，多使它们在黑板上写板书，发表自己的看法，动手操作。在课堂教学中采用多元化的课堂方法，运用多媒体等课堂辅助方法,使生物试验教学情境集色彩、图像、声音、动感等多种特点于一身,使学生有置身于真实场景之感，达到良好的效果。

近年来对环保、能源等社会热点的考查力度逐渐增强，这就要求教学要突破单纯灌输书本知识的限制，让学员有时间阅读课外科学常识，尽可能多地接触、认识社会，用物理视觉去观察问题跟预测问题.

篇2

尊敬的大家领导、老师们：

大家好，经过两年的教学，今天很荣幸在这里与你们交流高中数学课堂的一些技巧体会，希望你们批评指正，并强调宝贵意见。

一、激发学生兴趣，引导学生自主学习

学生刚接触化学，会对化学颇有些兴趣，尤其对化学实验最会觉得有意思。但当学到化学术语、元素符号跟基本概念时，常会觉得抽象、乏味。如何保持学生学习物理的兴趣，使暂时的兴趣转变为长久的兴趣呢?

首先，要有好的教学设计。比如用一些生动有趣的独白或者视频采用，语言通俗易懂而且简单，并且可以适时的幽默一下。

其次，要求学生的素养优秀。一名优秀的学生，必须具有渊博的文化常识，要无法有“讲得出、讲得好”的本领。一名学生能否有素质，直接制约学生对其教学的显然。

最后，设计作业激发学生兴趣。如果作业少但由浅入深，紧扣知识点，学生都可成功的完成，也可降低学习的兴趣;反之，作业多又难度大，学生就很难完成，长期下来，就会使学生失去学习的兴趣。

二、打好扎实的基础

学生之间的智力跟学习基础有差别，对常识的接收能力就不同。如果为了留更多的时间复习而在以前教学中努力赶进度，必然导致学生对知识的“消化不良”，从而让个别学生因跟不上对化学失去兴趣。所以应对于教师实际状况因材施教。

三、抓好复习工作

有效的复习，可以让学员对所学的物理常识进行推导整理，使之条理化，系统化，并借助查漏补缺，进一步巩固、深化基础知识。

第一、抓好化学复习的三条线：一是物质的性质跟功能;二是化学术语的熟悉、掌握、运用;三是实验。

第二、设计综合专题进行备考。根据高考常见题型设计综合专题进行备考，提高应用常识分析问题、解决难题的能力。

第三、进行专项训练。必须熟记元素符号及化合价，并且反复听写，在把握了的基础上进行化学式的书写练习，争取达到人人过关。

最后、经常与其它教师交流。古人云：“三人行，必有我师”，教师是一个团队，除了资源共享外，好的想法也可以共享。老老师经验丰富，处事老道;年轻学生精力充沛，思维开放。每一位教师在课堂中都有不同的看法。因此我们应每天向老师们请教，更要向优秀的学生学习。这样才有助于提高我们的业务能力。 以上就是我的看法，谢谢你们。

篇3

从事初三化学也有年头了,对化学教学有些看法,以次跟你们研讨.

初三物理在教学中主要应把握以下三种工作。

一、做好启蒙教学，培养教师学习数学的兴趣。

我记得我第一次接触化学时,也是同学的回答导致了我的兴趣, 初三物理是学习数学的启蒙阶段，如何在这个阶段中调动学生的积极性，激发师生的学习兴趣，培养教师的思维能力、创造能力，提高教学品质都可起到事半功倍的疗效。

在教学中，我们可把握教学规律，因材施教，运用直观、形象的媒体成就情景，认真组织好每堂课的课堂，从现实生活中选择一些典型、生动、有趣的例子补充教材，扩大教师的常识视野，我们还深深地体会到，学生在学习中最大的兴趣、最长久的兴趣在于学生的教学方法是否有吸引力。以求学生对所学问题能否弄懂、学会，因此，我们在课堂中最注意每一节课的引入，从备考旧课导入新课，使教师有一个温故而知新的觉得，使新旧知识衔接好，让新知识可自然过度，为学生接受新知识作了铺垫。同时，在教学中，我们坚持面向差生，紧靠课本上课。讲课时，力求学生听懂听清楚，对大部分学生坚持不讲问题、偏题，重在基础知识。

二、利用好物理实验的用处。 化学是一门以实验为基础的学科，实验教学可以激发师生学习数学的兴趣，帮助教师形成生物概念，获得知识跟实验技能，加强实验教学是增加物理质量的一个重要构成个别。

在我们与学生的接触中，我们通常看到初三学生对物理实验比较感兴趣，只要课堂上一做实验，兴趣骤升，如何运用学生这样心理，引导人们去观察、分析实验现象，培养学生的观察能力，分析问题的素质，充分发挥实验在教学中的作用。

在课堂教学中，我们充分利用化学试验的优越性，认真组织好实验教学。在演示实验中初中化学教案下载，我们除按基本操作规定进行示范操作外，还鼓励有目的的观察试验现象，并可设计一些难题，让学生在实验中观察和探讨，引导学生按照实验现象研究物质的本质以及生物差异的规律。

三、做好与学生的交流工作，争创好成绩。

学生即使对这个教授感兴趣，那学生对他所教的学科也感兴趣。所以我们在课后要多与教师接触，增强师生关系。对不同层次的题目进行培训和训练，对学有余力的教师，增大课外作业的容量，加大难度;对接受能力较好学生，做到耐心细心、百问不厌，我们不断耕耘。同时，对于学生作业我们基本上做到全收全改，做好每次测评工作。从反馈回来的状况，及时了解学生对常识掌握的程度，做好辅导和优化的调。