2017年范文（精选6篇）：教学反思重点突出

高中数学课堂反思范文（精选6篇）

身为一位到岗不久的学生，我们的任务之一就是教学，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，如何把课堂反思做到重点突出呢？下面是小编为你们收集的初中语文课堂反思范文（精选6篇），仅供参考，大家一起来看看吧。

高中数学课堂反思1

本学期我担任高中（3）班跟高中（4）班的英语教学工作。

由于教师进入大学升入高中的转折和过于阶段，因此在学习上必须有大幅适应的过程。与大学不同的是，高中的知识密度大，基础性强，结构性强，系统性强，连贯性强，顺序性强。所以自开学之初，我把词汇成为重点作为基础，每天每节课先处理词汇的跟读，背诵和听写工作，然后再进行其它的活动。同时，根据学员的学习能力和接受能力，适时适当放慢教学进度，先用浅显知识促使学习兴趣，而后再逐渐加强教学进度，对有问题的教师，实施课外辅导。

根据循序渐进的方法，我借助工作之余帮学生出了350道翻译题，并为每一位学生发了邀请函，鼓励人们利用学习之余，利用晚上或晚自习之前的一段空闲时间来找我做句子翻译的训练，然后予以面批，要求你们把出错改正并书写在改错本上成为现在巩固学习的按照。通过学生的尽力，部分学生的确取得了可喜的进步。但是有些同学不能积极主动，我采取谈话的方法跟说服教育的形式与她们交流和交谈，让一个举着“学会数理化，走遍天下都不怕”旗号的学员每天背3个单词，并接受我的检查。

通过一段时间的观察，我看到原来有的之后不是学生不会，而是她们不学，有的学生也证实这一点，因此激励和赞扬是必备的推动学习的方式跟技巧。回顾过去，在学习中，有部分老师也许努力学习了，但是考试成绩并不理想，学习方法有待改进，我必须尽快予以帮助，帮助人们度过低迷期，尽快步入新的学习中；部分教师背单词费力，我也需要再加强抓单词的幅度，鼓励支持，让你们树立信心。

新的学期正式开始，一年之计在于春，在新的学期里，我一直延续上学期的工作态度跟工作作风，从学生的应该跟实际水准出发，制定合理有效的工作方式，例如：以单词为基础，以支持、鼓励跟课后培训为主要方式跟方法，以确立耐心，诚心跟责任心为工作的指导，以促使学习兴趣为工作的目的，从一点一滴做起，循序渐进，长此以往，希望推动师生的共同努力和进步。

高中数学课堂反思2

从事大学数学课堂二十四年来，我看到我们所使用的教学方法跟开展的教学方式出现了巨大的差异，尤其是新课改后，高中数学课本的变化之大令人惊艳，无论是人教版的抑或牛津版的，都吸取了近代语言的课堂思想，它指出语言的功用、意念、结构、话题之间的结合，改变了特色教材中以词汇为中心的编排模式。现代大学数学课本的编排方式曾一度使一些学生在课堂中片面追求教学中的交际化，不注重或不进行词汇教学，致使数学课堂中词汇被淡化，甚至走向另一个极端。其实在任何之后，语法教学是数学课堂中不可缺少的一个重要环节，它是为了学生综合利用语言知识进行交流的基石。

但从对学校数学词汇教学的状况来看，一部分高中学生不同程度地表现出忽视语法教学的偏向。在课堂实践中，有的学生更加追求教学过程的交际化，忽略词义教学高中英语教案下载，使教师丧失了探讨句子结构、把握句子成份的素养，在言语交际中，遇到与短文内容一致的，张口就来，十分流利，稍加变换便错漏百出，在书写练习和测试中，下笔就错，语言的逻辑性和规范性及变通能力更差。而对大纲规定的片面理解，同样尊重了语法教学。

因此教学法的变革，首先是意识的升级。多年来，“淡化语法教学”的口号喊得更响。但与实际教学大相径庭。新大纲对词汇项目的规定的确是增加了，它指出培养教师初步运用数学进行交际的素养。但并不代表把词汇教学视为可有可无的东西。因为语言原本就是是交际的。因此需要认识到，虽然交际是根本，但语法是路子，离开语法的指引就会丧失航向，从而迷失方向，也就谈不上实践能力的提高，语言交际的根本目的就无法实现。

通过认真学习数学词汇教学法的相关理论常识和对英文词汇体系的研究，我认为受益匪浅，感触颇深。我从中了解跟学到了许多宝贵东西，甚至还知道了当时语法教学观点的片面性和错误性。下面我把自己的体会摘录于下，以供与同仁商榷之用。

高中数学课堂反思3

今天给高中十四班讲课，学习的主要话题是关于全民教育的阅读。教学内容大多以教师整体认知课文为主。以前学者时我对于课文内容作如下的安排：

1、学生听录音，感知课文。

2、听音。

3、听音，重复课文。

4、分角色朗读短文。上完课我看到学员比较的听话，总是被我牵着跑。老师使做什么，他们就做什么，学生仍然进入被动中，可是这种的学习是不会有利于学生的长远发展的。

针对这些状况，我对教案做了再次调整，在本课中，我采用了“任务式”的课堂方法。在热身复习期间，我交待了本课的学习任务，请同学们和同学一起寻找问题以及自己命题。我们应加强评比活动，看谁的`问题问得好。任务的明确，给了学生一个学习的动力，让人们有了确立的目标。他们的积极性就高了。当我组织教师回答对方的问题活动时，学生的学习兴趣超过了高潮。他们拍着手，兴致勃勃的去探讨。这种活动的设计也正是《新课标》中所提倡的：教师要根据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的课堂活动，吸引和组织它们积极参加。这样学生可以借助思考、交流和合作等方法，更好的学习跟使用英语，完成学习任务。

当然了在引入“任务式”的教学方法的过程中，也有许多环节还必须我在未来的教学中进一步加强，如：活动不需要仅限于课堂教学，而需要延伸到教学之外的学习跟生活中，鼓励教师平日里多说英文，让学生达到“活学活用、学以致用”，更好的突出我们语言课堂的语用性和交际性。

高中数学课堂反思4

一、 循序渐进。温故知新。

任何一门知识，包括数学，都是有平台的。学习新知识才能融会贯通旧知识，组成新的知识结构，这除了可促使教师对英语的学习兴趣，而且让学员还能由易而难成功地完成一个个学习目标。温故而知新也是以遗忘规律为按照。根据艾宾浩斯的先快后慢的遗忘规律，在学习材料刚刚能记住的一小时后，人们对所学的材料仅仅维持40%左右。第一天，保持仅1/3，到第六天逐渐增加至l/4左右。曲线最初是逐渐减少，过一段时间后增加缓慢，曲线趋于平缓。所以对信息进行迅速跟平时合理地复习，才能达到稳固记忆的目的。具体办法就是学习一复习一再复习。表面看来似乎更繁琐，其实经常复习时间不需太多，只要合理地安排时间，复习时做到系统性、针对性、综合性，便可事半功倍。教师应引导学员结合自己的实际状况，制定切实可行的复习计划。

二、教会学生记笔记记笔记可以完善学习内容，理清思路，增进记忆。

尖子生往往勇于记笔记，总是一边听课高中英语教案下载，一边记笔记。曾使学生把笔记在后面划一条竖线，一分两半。左边记课堂上讲解的要领、词语用法、语法项目等，右边可以记预习时查得的例句、用法等等。引导学生在右半部分记下自己的感想、新观点或是课后提出的问题。这样有利于培养教师的独立思考和成就思维的素养。同时指导教师在记笔记时运用一套自己惯用的符号规划笔记内容，使笔记更加简练清晰、一目了然，从而也增加了听课效率。例如，教学生运用“o”符号表示当堂的重点和难点，用“、/”表示应该知道的东西。课下，学生还要对照课本认真整理笔记内容，直到全部弄懂掌握为止，并一直翻看复习，以避免遗忘。

三、在交际中学习利用数学在英文课堂过程中需要落实交际性原则，实现教学过程交际化。

在课堂上，尽量使教师多说多练，鼓励人们多开口。例如可以课文为议题、内容、对象，开展多种形式的言语交际活动，包括唱歌训练，课堂讨论，小辩论，编对话，课文表演，小作文，背景知识介绍，给课文另取题目，就课文内容进行评论，用新语句编故事，故事续讲，角色复述等等，利用课文的这种练习过程就是高效的学习数学过程。老师的职责就在于鼓励跟点拨，使教师自觉地接受、熟悉、进而把握英语，使它们离开老师也可高效地学习英语，这就是所谓“教是为了不教”或“授人以鱼，不如授人以渔”。同时，在课外指导教师运用今天发达的信息和网络优势为自己的英语学习服务，如鼓励教师观看CCTV一10每天播出的Out Look English Magazine（希望英语杂志），引导学员阅览我校阅览室现有的优秀英语期刊，如：English Digest（英语文摘）、TheKnowledge of English（英语知识）、English Corner（英语角）等，推荐学生上一些优秀的指导性学习网站，如K12网站，中国教育网等。让学员在学中练，练学校，既增加了学习兴趣，又进一步提升了英语的利用能力。

高中数学课堂反思5

教学反思是一种有益的认知活动跟再学习活动，它可导致我们不断地反思自己的教学，进行解构、集优、储存，从而迈向创新，让我们很成熟，使我们最完美，引导我们到达教学的更高境界。通过本人课堂教学实践并结合新课程标准规定，现将下列所得的一些教学反思与大家讨论。

本学期我担任了高中（3）、（4）两个班的语文课堂工作。学情不容乐观，绝大多数学生学习自信心不足，基础差，词汇量少，语法概念混乱，加上高二教材课文内容多，词汇量大，教学工作挑战大。根据学生实际状况，我试着以阅读训练为载休，帮助学员通过大量练习来提高词汇量，经过一学期的尽力初显效果。

高中数学阅读课本具有题材广泛、体裁各样、语言知识丰富等特点，是各单元教学的核心部分，也是培养学员阅读素养的主要渠道。阅读教学特色模式通常是单一的自下而上模式，只是把课本成为纯粹向师生传授语法及语言知识的载体，重在老师的讲解，忽视了培养教师的阅读速度跟理解素养；传统的阅读理解问答形式也经常停留在对所阅读文章的表面理解层次上。如何利用这种课文来提升教师的阅读速度、阅读理解素养和语言水平呢？这是一个需要学生彼此合作的工作。在阅读课的课堂教学中，教师要精心设计教学程序，让学员的阅读跟讨论交流彼此交叉进行，从而让阅读课又超过提高教师阅读水平的疗效，又可很好地发挥学生的主观能动性，将接受的信息转变成交际实践的内容。通过使用交际化的技巧进行阅读教学，为提升教师听、说、读、写等综合素质打下坚实的基础。教学过程由校长、学生、教材、方法四要素构成，这四要素所构成的六对关系只有进入一种和谐的状况，才能推动教学过程的最优化。在进行阅读课课堂设计时，不能只考量教师的信念，忽视了师生的主体性。教师在课堂中要唤起学生反思，让教师有话可说，并乐意说。

一、设计提问，激发学生的主体思维。

问题设计是数学阅读教学的重要方法，是帮助学生理解、鉴赏文章的切入点。教师设计难题，要遵守循序渐近的方法，要把难题建筑在学生的注意力和兴趣之上，服务于全面提升学员素质水平的目标必须。

高中数学课本大多篇幅较长。课文内容参透了丰富的审美以及科学教育内容。在这种注重知识性、趣味性、思想性的阅读课课堂中精心设计既有启发性又可引发学生讨论兴趣的系列困惑，可以启发学员动脑，激发师生思维，培养教师主动学习的习惯。教师设计难题时，要围绕教材，层层部署，要具备一定的观念梯度。在回答、解答的过程中，教师应启发引导，以唤醒学生的思维欲望，帮助学生认知和理解。

二、授之以法，把学习的主动权交给学生。

要强化学生的素养，就要培养教师的素养。因此英文阅读教学中要突出“学”字，从使教师“学会”转到培养教师“会学”，授之以法，把学习的主动权交给学生。

1、指导学员认真预习。

高中阅读课本长，难度大，抽象概念内容多，形象思维内容少，语法现象较复杂。因此，对学生来说，认真预习是以及重要的。如果学生没任何准备走进课堂那么学习肯定是被动的，教师讲解什么，学生就听什么；教师演示什么，学生就看哪个。这样的学习有哪些主动性呢？预习看起来是学员的事情，但学生精心指导是非常关键的。教师要教给师生预习的方式，指导教师认真备课，并说出自学笔记、提出自学中遭遇的疑难问题。譬如安排学生对于有关问题做些打算，要求教师课前利用工具书预习生词。可以帮学员布置问题回家反思。学生只有掌握了科学有效的学习方法，接受新常识才能举一反三，触类旁通，更好地做到知识的迁移，并让学生受益身。

2、鼓励学生踊跃参加。

学生踊跃参加，最关键的是老师应充分尊重教师的人格，充分发挥教学民主，为此，教师应妥善引导，要尽最大的尽力最大限度地鼓励学生参与到构建知识的过程中去。为此，要做到：