标记磁铁的两极_磁铁的两极叫什么_磁铁的两极(4)

科学记录既是孩子们科学课学习的内容之一，也是科学探究的重要方法，《小学科学课程标准》中有许多内容直接与科学研究记录有关，如：“能用简单的工具对物体进行较细致的观察，并能用图和文字表达（记录）。”；“能用简单测量工具对物体进行定量观察，采集数据，并作简单记录。”等；这些充分体现了科学记录在科学学习中具有举足轻重的地位。下面笔者就借助三下“动物的生命周期”单元教学内容谈谈自己的摸索，试着阐述自己的实践体会，现与大家分享。

一、科学记录的重要性

科学记录是展现学生参加科学探究，经历科学历程的最好见证，要评价学生的科学探究能力水平的高低，科学活动记录就是对学生进行科学评价的一个重要指标。既然记录如此重要，平时教学就要多涉及记录单的设计、使用，最大限度的发挥记录的作用。基础教育课程改革纲要指出：“教育的根本目的是为了每一位学生的发展。”“教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展。”笔者认为这是对新课程所倡导的教学观简明概括。课堂教学要充分地体现和张扬这一现代教育理念，并在小学科学课堂教学中加以实施，在教学效果上集中体现。

科学记录是孩子们最好的科学教科书。科学课记录不仅是学生学科学的记录，也是他们成长的真实写照。学生在亲历探究过程中，将获得的发现和现象记录下来，这是探究事实的第一证据，在探究式科学活动中我们常常使用绘画和符号进行记录，低年级学生主要是用直观形象的图形、简单的话进行描述性的记录，到了高年级就要用表格、文字、图表等形式来记录，特别是对数据的记录与分析，进行集体论证。因此，在整个小学阶段3-6年级科学教学中要优化科学记录，提高使用效率，从而让学生得到积累和发展。

二、科学记录的现状与思考

在各年级科学教材里面，编者都有涉及记录的板块为我们所用，我们不必过多的去重复设计，边教学边让学生在记录板块上记录自己的所思所悟。哪怕是不恰当的，或是错误的，我们都允许学生如实记录，因为这些记录都是他们宝贵的直接经验。伴随着科学内容的继续，记录也跟着继续，纵观当前的科学课，科学记录越来越被我们老师所重视。在每堂公开课里，都能看到执教老师精心设计的科学记录单让学生去填写、去汇报，但课堂一结束，我们往往会看到以下现状：

1.一张记录单孤零零地飘落在地，仔细看，只有几个字，大部分为空白、 “无主认领”——来不及记录或不会记录。

2.个别小组将记录单带走，随后扔进垃圾筒——对记录单的不重视。

3.一张记录单被遗弃在实验桌上，被教师当作废纸收拾了——忽视了记录单的潜在价值。

4.学生不会自己设计记录内容——依赖教师设计的记录单。

5.学生在课堂上能侃侃而谈，课后却忘了自己或他人所说的精彩之处——内容没有及时记录和整理。