中学美术教案模板，让孩子爱上书籍封面设计！

教案是学生为成功而有效地举办课堂活动，根据教学大纲和教科书要求及教师的实际状况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学方法、教学方法等进行的详细设计跟安排的，小编整理了学校美术教案模板，希望对你有所帮助。

高中美术教案1

一、教材分析

本课属于“设计·应用”类型课。把书封设计的学习与装饰学生自己喜爱的书结合，通过设计自己喜爱书籍的封面《我喜爱的书》，掌握书籍封面设计的基本方法，培养其设计观念。

编者没有沿袭传统的以写实图形为主的设计方式，而是加强了通过文字图形这个相对抽象的设计元素进行书籍封面设计的模式，突出以文字组合、变化、构成为主的设计方法。更多以文字造型、大小差异、位置安排、色彩配色及组合图形等方面来考量设计，试图把文字成为一种独立的视觉图形进行设计处理，让学生从中体会到封面设计的一般性规律及体现要领。

这种设计元素的单纯化、抽象化处理，可以导致学生最容易接受与把握封面设计的规律性知识。在学习封面设计的同时，本课侧重于提升教师字体设计的素养。

教材以教师作市场调查的截图导入，让学员到书店购买书籍、观摩书籍封面，并将自己喜爱的书籍封面介绍给你们。通过调查、交流丰富学生对书籍封面的了解，在交流不同表现形式的书封设计资料的同时，教材提供了相关图表，使学生探讨时按照类型有所对照。教材还提供了书籍封面的展开图片，使学生了解到完整的书封设计是封面、书脊、封底的统一设计，在设计时应仔细综合考量。

文字的主次、疏密、虚实关系，以及文字的其它各类设计处理都直接关系到整个设计的效果，分析时要加以强调。教材对文字的版式组织布局也予以了重点关注。

把学习内容分为两个部分，其一是运用对称或均衡的布局方式设计书籍封面，其二是运用非均衡的布局方式设计带有个性的书籍封面，并提示可设计系列书封，教材提供了相对应的图表，p3下图还对图表进行了详细探讨，使学员获得更多信息。教材主体部分提供了教师学习过程中的相关图片，对设计制作时采用的材料、手法给予一定提示，用作学生参考。

教材设置的“活动一”是一个为其后续活动举办设置的课堂准备活动，教师必须在课前提醒学生更为明确的活动规定与技巧鼓励，帮助学员从生活实际中获取书籍封面设计优劣与行业销售情况之间某些内在联系的调查结果。让学生亲自感受到书籍封面对于书籍的重要性，从而促使主动学习的兴趣。

考虑到封面设计均衡与否不宜成为前后两个活动最为重要的区分点，教材“活动二”与“活动三”的设定在实际教学中虽然会遭遇一些操作上的困难。因为两种版式布局都属于同一知识层面，只是一个问题的两个方面，没有知识侧重与难度上的显著差异，如果调整为“活动一”侧重封面版式形式美的学习，“活动二”注重形式与内容有机结合的封面设计，则最可表现教学的梯度和活动之间的内在逻辑与常识升华，也很容易确立两个活动的不同教学侧重点。

“评价建议”一栏学生可以进行自我评判，教师也可以按照学生学习实际情况灵活设计，既应关注学生知识与技能的理解与把握，更要关注人们心灵与心态的产生跟发展过程。

“资料库”中对“封面设计”给予了解释，同时提供一些印刷字体资料，给学生设计增添帮助。如果可有一些成为图形处理的字体设计，或许最可表现对教材主体的支持与呼应。

“学习大空间”中对于封面设计的一些相关知识进行介绍，让学员认识书籍装订的方式。并提供特殊效果的书籍封面设计图片，开阔了学生视野。

在现代设计中，许多的招贴设计比书籍封面设计更多采用了把文字成为图形设计的体现方式。如果无法在此展示几件此类作品，进行提醒高中美术教案下载，不但可以直接拓展学生的设计模式，开阔学生学习视野，还可以为课堂教学推行新的教学资源指引方向。

二、教学目标

*能够在调查与交流的学习活动中增加对书籍封面设计重要性的了解。

*能够初步掌握书籍封面版式设计的`要求与方式。

*能够把文字图形作为一种独立的设计元素，设计自己喜爱书籍的封面。

三、教学模式

新学年伊始，学生接触到这些新的课堂书籍，教师通过对书籍封面作用的提醒，引发学生对书籍封面设计的探讨，并安排教师参加课前市场调查，到商店观摩各具特色的书籍封面，建议学生把喜爱的书籍封面记录下来，以便交流。 初中美术教案8年级上：第1课 我喜爱的书

课前布置学生选择自己喜爱的一本书，用旧挂历纸反面或较厚的彩色纸包好成为课堂教学的打算。书本能选择新发的教科书，也能选择课外书籍，甚至可选择主题相册、随笔日记等心爱之物。课堂教学中，教师组织师生以小组为单位交流收集的书封资料及调查结果，讨论书籍封面设计的特点跟不同表现形式，分析如何的书籍封面最可具备行业吸引力。

通过交流进入学习情境。教师在师生讨论的基础上对书籍封面设计的相关常识进行推导与小结，如书籍封面设计的表现形式通常以文字、绘画、摄影、图案为主，结合图例讲解，提示学生书籍封面设计是正、侧、底面的统一设计，培养学员设计时的统一意识跟全局观念。

本课重点是运用文字元素进行封面设计，这里应该指出的是：文字在此不再只是成为一种进行识别与交流的语言符号而存在，更多被看成一种可以进行外形差异与设计的具象图形。但在教学中可以先不必考虑文字的图形设计处理，而是注重文字的主次、疏密、虚实关系，以及考量文字的大小、颜色、位置等原因的整体设计，让学生基本掌握封面设计的通常手段规律与设计技巧。

为此，教学可以暂时把不同文字的语言符号变化忽视，先用不同形状、大小、色彩的圆形色块替代高中美术教案下载，教学过程中可以展现以文字元素设计的不同风格的书籍封面，对应展示以方块组合概括处理的设计图表。通过欣赏、评价，激发学生兴趣，建议把同样文字不同布局的书封设计作对比评析，使学生直观展现不同构图处理带来的不同视觉效果，从而初步理解与掌握形式美的一些法则。

教师对文字设计、处理技巧应作相应提醒，重在文字形状的设计，而不要过分注重复杂与难辨的装饰。另外，颜色的正确使用也有设计成功的关键，提示按照书籍的内容联系色彩的象征含义来掌握色彩，引发教师对当时所学的色彩知识进行解读，在设计时综合考量。依据活动设定把文字的组织布局成为学习重点予以关注，安排图示分析，并把不同布局效果的书封进行非常，重点剖析与小结，在此基础上学生再动手设计。

接着过渡至下一个教学内容，以不均衡的发力为主，强调形式设计与书籍内容的有机结合，然后学生尝试设计。在条件允许时可以引导学生考虑设计系列书籍封面。

学生作业能引导其尝试多种工具、手法设计制作，如绘画笔、钢笔、水粉颜料等都可超过好的效果，手绘、剪贴、电脑描绘等方式也都可以。系列书封设计可以以小组为单位，选择出其中最好的一个草图或想法进行探讨修改，然后集体协作设计制作完成。

评价环节提倡以学生自评、互评为主，教师掌握评价运用，可将过程评价与结果评价相结合，有效发挥评价的鼓励作用。

四、教学选择

如果学校硬件条件允许，“活动二”可以设为通过电脑，直接运用已有印刷字体成为主体设计元素，尝试书籍封面版式的设计。

文字设计中所指的文字必须包含汉字、外文字母及各类数字、字符等语言符号。教学中可以从汉字设计入手，也能从英文字母设计入手，甚至也能从阿拉伯数字以及英语、物理、化学等公式符号设计入手。

学生即使附近没有书店进行市场调查，可以新学期发的各类书籍在同学之间进行调查知道，收集大家对不同教科书封面设计的偏好程度的看法，并借助简单列表的方法看到你们喜好的原因。如下表：

色彩 版式 图形 文字 其他

五、教学建议

请在下面几个方面填写你认同书籍封面设计的原因。

在此基础上，同学之间可以尝试初步总结大家普遍偏好的书籍封面在设计上有何特征。思考为何获得各位认可的原因。

教学内容中有字体的多种因素的处理难题，建议运用电脑课件展示一些差异的效果，会帮学生更多信息与视觉冲击。

教学过程能灵活掌握，例如：

1、市场调查——交流探讨——注重版式形式美的设计——形式与内容统一的设计；

2、市场调查——交流探讨——字体设计——书封设计（任选布局方式）——系列书封设计。

教学情境设定能有多种思考，例如教师能建议学生将自己很喜爱的书献给好朋友或捐给希望工程，激发师生学习的动力。

第一课时的课堂中建议不必要求学生在书写艺术字后面下功夫，通过方块替代文字在封面设计中的基本差异特征，引导学生更多关注文字在版式设计中的处理方法。

第二课时的课堂引导及训练规定都必须突出形式与内容的内在联系，因为文字设计与图形设计一样，同样可以表达书籍的主题与心灵。

在整个单元教学的师生作业完成后，教师运用课堂教学时间提供一个适当的展现机会将非常有利于教学效果的提高。以小组为学习单位进行作品展现，将是一种激发学生学习竞争意识的有效教学方法。

由于通常常见的封面都是以图形为主的设计，教师在“活动三”的展现介绍中鼓励学生对比书籍原有封面设计来介绍自己重新设计后封面的特征，有利于学生巩固、升华借助文字图形设计封面的方式，深刻理解封面设计中诸多设计元素的利用方法。

高中美术教案2

教学目标：

A、情感目标：通过欣赏木版画作品，体悟版画的别致艺术美，提高学生的艺术欣赏素质。

B、认知目标：引导学员认识绘画的体现语言，感受版画与通常绘画的异同。

C、技能目标：学生在木版画创作实践中学习绘画的造型方法，掌握黑白木版画的制作过程。

D、创造目标：引导学生按照木刻版画的特征，有创意地设计并制作动物黑白版画作品。

教学重点及难点：

木刻年画的美术特点与体现语言。

（第一课时）黑白木刻年画的制作方法。

（第二课时）动物的设计与印制。

建议二课时

教学过程设计与实例

一、课前准备：

教具：欣赏用的油画图片或多媒体课件、木版、木刻刀、油墨和染料、滚筒、木蘑菇、印纸。

学具：木版、三棱刀和圆口刀、颜料、文具盒、印纸。

二、教学程序：

1、激趣导入

一上课，教师利用投影出示照片，让学生猜一猜画面里画的是什么内容（出示木刻版画“门神”的实物或数字照片）提问：“你了解画中的人物吗知道这是哪个画种吗”学生你一言、我一语地说开了，有的说是演戏的人，有的说是神仙等等，在提问了一连串的答案期间，我逐渐提示：画面是国内的特色风俗习惯，过年时家家户户都在门上张贴类似的门神年画。你明白这些批量生产的古人的年画是怎样制作的是一幅一幅画上去的吗（学生提问：是印刷出来的。）这是日本特色的拓片版画，是通过手稿、刻板、印制完成的图画。版画是间接性艺术，通过“版”做媒介再转印于纸上，这不同于直接性表现的其它绘画。版画有固定的印版，可以重复印制而形成多幅原作，因此绘画又称为复数性的美术。你们想做吗“想”今天我们就来学习木刻版画。

2、感授新知（进行美术基本技能训练）

木刻年画是一门集书法、刻板、印刷为一体的综合性的书法美术，是在墙壁上采取不同的刻刀，通过刻、切、铲、凿、划等方式来体现形象的。

斜口刀 平口刀 圆口刀 三角刀

首先教你们怎么握刀，怎样刻直线、曲线、点，认识不同刀具所造成的不同艺术效果跟活力；如何利用黑白的表现形式，有意识地进行木刻画面的彩色处理，并学习一些简洁的体现技法。此时学生都高兴出来，跃跃欲试了。接着教师令学员按照自己的兴趣进行选取和加工，在木板上打出底稿，让人们自己尝试在简洁的图形上练习木刻线条组合的体会与方法。

（投影出示上图）

幻灯片出示效果强烈的黑白木刻：

一 对比“实景图例”和“黑白稿”，学生小组讨论：构思版画底稿时要注意些什么版画制版过程的特点决定了它在形、色上讲求简洁性、单纯性、平面性和抽象性。黑白版画只用白色颜料或彩色染料印制，具有强烈的彩色对比。设计黑白稿时，不仅应夸张主体，还要注意省略不必要的细节与层次。

二 黑白木刻可以体现这些卡通的动物内容，同学们可以按照自己偏爱的动物来设计。

3、实践阶段：

黑白木刻的设计与制作：

⑴起稿：

① 把你想要表现的动物纹样画成简要的线条稿或黑白稿

② 可以在用墨涂黑的板面上直接用铅笔转画画稿，也可以画在复写纸上再拷贝在版上。

③ 注意印刷出的场景与版面是方向相反的，要因场景内容而考量版向的问题。

⑵刻制：

① 由于版上涂了墨色，每刻一刀都可知道的显示刻作效果。

② 刻作时先以四边刀刻出墙壁画面上的轮廓边缘线，再交替结合使用圆刀，逐步刻出亮面。

③注意安全，用刀时右手勿放在刀前。

⑶上墨：

①把以松节油调好的颜料，用筷子盛少许置于平底器皿上（如三合板），再以油滚来回滚动让油墨均匀地黏于油滚上，以便在版上均匀滚墨。②注意应让版上的所有凸起部位都沾上油墨。

⑷磨印：

① 把纸对准版面（为让纸与版固定位置，可使用夹子等）。

② 用木蘑菇或瓶盖摩擦拓印。

⑸完成：

① 磨印完毕后，局部地开启看一看，如没有印实，可以局部补上油墨，继续磨压，直到满意为止。

②注意在局部滚油墨时应更加小心，不能移动纸张。

三、评价阶段：

⑴自评：引导学生对自己的作品作出合适的评判。鼓励教师向同学们展示自己的油画佳作，介绍制作方法跟设计心得。

学生的评价：

我感受到了木刻版画的美术美；

我掌握了彩色版画的制做技法，制作出了有趣的作品；

我的套色版画作品仍然粗糙，但这次再做就有经验了；

我的动物可爱极了。

⑵互评：引导学生合理的评判别人的佳作。评出最喜欢的油画佳作，说说自己的体会。

大家的评价：

是否能用语言表述自己对木刻版画的展现；

是否理解版画的特征并可利用木刻版画的不同刀法；

是否体验到创作的真谛，是否有成功的体验；

是否能团结合作，互相帮助；

是否可正确地评价自己跟别人的作品。

⑶总评：教师充分肯定学员的创作热情跟能力，对学生作品及其设计制作过程中发生的难题进行点评。同时对知识点作一个总结回顾，鼓励学生大胆实践。

四、拓展延伸：

⑴推选出本班的优秀作品参与全年级的拓片版画作品展，邀请教授和家长参观。

⑵为自己跟朋友制作植物、花卉、人物、藏书票、贺年卡，互相赠送，表达幸福的祝福。

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