学习《听王荣生教授评课》有感_哲学_高等教育_教育专区

================精选公文范文听王荣生教授评课下载，管理类，工作总结类，工作计划类文档，欢迎阅读下载==============学习《听王荣生教授评课》有感《听王荣生教授评课》读后感 从来都认为讲课评课是凭感觉的 事，说好说坏关键看人，什么人开会， 什么人评课，什么场合评课，谁来唱评 课……听了无数人评了无数课，没有留 下仍旧的觉得，更谈不上进步。这几年 听得更多的是名师的课，想克隆，想使 自己的课堂也可突变，服务儿童不敢说， 至少使自己课后能紧张起来，却发觉一 切是徒劳。名师依旧笑春风，我们的课 堂没有改善。 听评课出了问题！学习名师出了问 题！如果您跟我有相同的体会，请一起 用心阅读《听王荣生教授评课》一书。 我读了，如同眼前一亮，好像看见了前 进的模式，光是这些似乎就是让人兴奋。 最大的收获是对“教材”的明确定 位。王教授将教材按照功能不同分为“定 篇”“例文”“用件”“样本”。这是该书中统--------------------精选公文范文，管理类，工作总结类，工作计划类文档，感谢阅读下载---------------------~1~================精选公文范文，管理类，工作总结类，工作计划类文档，欢迎阅读下载==============领全文的重要概念。

之前的许多对教材 定位也是泛泛而谈提出一些观念，如： “用教材教”“教读本”“教英语”……教材 究竟是哪个，几乎没有人用科学的定义 进行标注。模糊认识就是教学模糊的根 源，也是教学失效，教学评价无效的关 键起因所在。王荣生教授则从课程论的 角度出发，明确强调了需要按照教材的 不同性质确定不同的教学目标，随之而 来的教学方法也应有所区别。而构建在 这样的概念下的评课就更具理性与科学 价值了。属于定篇的，就要在这既定的， 确定的篇目中找寻到值得欣赏的地方； 当做例文的，就要参照这个事例，从例 子中迁移模仿；当做样本的，就要关注 样本的典型性，找到典型中的规律；当 做用件的，就要用足，用之导读，导写， 导思，导议，导行。不同的教材定位直 接决定了课堂教学方式，教学方法，也 决定着教学效果的好坏。因此，在上一 节课之前，我们应想清楚的是：教材的 定位是哪个？我要教的是哪个？之后再--------------------精选公文范文，管理类，工作总结类，工作计划类文档，感谢阅读下载---------------------~2~================精选公文范文，管理类，工作总结类，工作计划类文档，欢迎阅读下载==============考虑达为成目标，我可做什么，该如何 去做。

基于这种的了解去备课，你就不 会在考虑课堂如何吸引人，怎么把课上 的花俏，怎么煽情，如何出“效果”上大 费周章。因为这种都是与教学实效无关 的原因，最多是锦上添花而已，可是很 多的青年花最多时间琢磨的。明确了这一关键概念就更容以明 白：为什么学习名师这么久，什么都没 学到？王荣生先生总结三点：其一，好 或者坏，本身就不存在；其二，课堂原 本就不需要是靶子或是范例，不能高举 旗帜，也不能绝对批判反对；其三，关 注教学方法乃至教学美术，是与有效的 教学行为分离的一种崇拜时尚的功利心 态。非常到位的评论，我想，青年们要 是知道这三点，就是向前进了一大步。先说第一点，认同！评课议课，不 能用简单“二元论”。常听身边的教师感 言：这节课真好啊！这节课真是一塌糊 涂！好与坏不能一概而论，它们是互相 兼容，彼此依存共生的。语文课堂的魅--------------------精选公文范文，管理类，工作总结类，工作计划类文档，感谢阅读下载---------------------~3~================精选公文范文，管理类，工作总结类，工作计划类文档，欢迎阅读下载==============力所在就是因为多元善变，与时俱进， 与儿童灵光闪现相呼应，而“好”就必须 是一种动态的活跃，随时随地的切合， 点到为止的辅助。

而我们常说的“好”指 的是课堂教学效果，这是一种笼统的感 觉，也许为追求这种的“好”，过程中带 有很多的方式，过度的包装，生硬的牵 引，甚至是取而代之的结论呈现。而真 正有益于儿童母语发展的“好”的元素仍 被遮盖，掩盖，替代。好不好要由小孩 说，也不是当下立刻就说，语文课堂是 关乎终身的大事。看似“坏”，其中通常 带着“好”。例如看一个新学生开会，没 有哪些方式方法，不会营造氛围听王荣生教授评课下载，只是 一个颈儿带着小孩读，你说坏么？倒不 见得，不信课后比一比，那些华丽课堂 之后，不少儿童文章还读不通呢。所以， 带着非常崇拜的态度去听名师课，带着 学好不学坏的功利心去唱名师课，听到 最后，名师还是名师，你就是你。说到第二点，我很惭愧。自己也曾 经这种旗帜鲜明地议课，看来是一种浅--------------------精选公文范文，管理类，工作总结类，工作计划类文档，感谢阅读下载---------------------~4~================精选公文范文，管理类，工作总结类，工作计划类文档，欢迎阅读下载==============薄和鲁莽。再看看杂志中不少篇章，有 高举旗帜对名师课大加赞赏的，挖掘出 一般人看不到的大义大作文章，看得后 辈啧啧称赞，直夸赞“生得太迟了”；也 有将课说得一文不值，好像别人都是浪 得虚名的，课堂就是小鬼把戏，他是钟 馗，现在要捉鬼打鬼，要压榨出“棉袄里 藏着的小”来。

这样的评课应该说就是哗 众取宠的。王荣生教授觉得在发表言论 之前，评课者要想清楚的是：这节课属 于哪个性质（教材定位），教学目标究竟 是哪个（目标定位），儿童的原始状况是 什么（起点定位），之后再关注教学行为， 教学过程，方可评价出有效性在那？对 谁有效？有没有限制以及不正确的地 方？如何改进？说到底，名师课也好， 普通学生课也罢，都是教学研讨和探究 的“样本”。你有听说过研究者对取样品 头论足而不推进有实质意义的探究么？ 没有，但在教育科研领域中，这样的怪 象却更常见，想通了是不是觉得好笑？提倡研究，也就切中的第三点：课--------------------精选公文范文，管理类，工作总结类，工作计划类文档，感谢阅读下载---------------------~5~================精选公文范文，管理类，工作总结类，工作计划类文档，欢迎阅读下载==============堂终究是为儿童发展服务的，最应该研 究的是儿童的发展，而不是教师的发展。 因此，王教授提出：观摩课，请老师面 对成人而坐，不是面对学生而坐！这样 的言论更透彻，很直接，也更到位—— 我们的观课评课，目标出错了。

评的主 题需要是课堂教学是否有利于儿童发 展，而不是教师课堂方法怎么，艺术性 有多高，解读又多妙……方向错误，再 说出什么鸿篇大论也是徒劳的。所以， 我们学习名师，看的是热闹，没有看到 名师之“名”就在于使小孩欢喜，让孩童 长进，让小孩受益。看名师课堂上的儿 童才是学习名师之道。--------------------精选公文范文，管理类，工作总结类，工作计划类文档，感谢阅读下载---------------------~6~