摘自听王荣生教授讲课第55页

研习过去的课，目的是为了将来的课；研习一位老师的课，目的是为了千千万万老师的千千万万堂课。

——摘自《听王荣生教授评课》第５５页

老师，请关注你的教学落点

——读《听王荣生教授评课》有感

玉环县环山小学 林 艳

“上出语文味”一直是课改以来数学课堂所特别关注的一个热门话题。怎样能够上出“语文味”？很多同学锁定课堂，为此进行了切实地构建。日前，笔者在阅读《听王荣生教授评课》一书时，频频看到“教学内容的落点”几个字。何谓“教学内容的落点”？王教授这样解释：“在一个具体的课堂活动青少年实际所学的东西。”无独有偶，上个月，笔者参加了我省高中数学六年级下册学科授课，在辅导会的最终，著名特级教师王燕骅提出：作为一名学生，在推进课文学习目标的同时，还要充分关注课时的环节目标。仔细想来，王燕骅老师一再强调的“课时环节目标”，不正是王荣生教授所强调的“教学内容的落点”吗？试想，如果我们的数学老师时刻关注“教学内容的落点”，把“教学的落点”落到“语文”二字上，指向明确，落点清晰，环环达标，那该是一种多么理想的数学课堂教学状态！

然而，更多之后，在我们开始潜心教材、设计教法的之后听王荣生教授评课下载，我们的头脑中就早已没有了目标、没有了落点。我们考量与关注的焦点在于设计的别致，过程的顺畅，环节的漂亮，恰恰忽略的是“这样的环节要教给学生的是哪个？”“学生在这一环节中实际收获的既该是哪个？”人们常说“雁过留声”，反思这种的语文教学，它犹如一架在空中飞翔的客机，无依无着，“嗖”的一下掠过，不留一点痕迹。扪心自问，语文课堂教学效率的不高，也许正与我们当同学的一次又一次地忽视“环节目标”、错过“教学落点”有直接关系。

如何关注“教学内容的落点”？

王荣生教授把评课的视点落在“从教学内容角度观课评教”上听王荣生教授评课下载，从教学内容的视角，王教授提出一堂语文“好课”的最低标准、较低标准、较高标准和最高