《听王荣生教授评课》读后感

1 《听王荣生教授评课》读后感 《听王荣生教授评课》这本书是我国大陆课程与教学论专业数学教育方向第一位博士所著书中全部采用英语课例分“名课研习”、“课例研讨”、“课例评析”、“课例兼评”、“课例综述”五个板块主要体现我国物理教学的难题和困难主要出在教学内容上而不仅仅是教学方法上力主从教学内容角度观课评课并借助大量的实例来论证只是从教学方法角度备课上课而不从教学内容角度备课上课课堂教学就是无效的。我以为王荣生教授不仅从数学课堂的视角对当前数学教学改革的偏差提出了自己的看法之后这些观点相同适用于其他学科教学。 一、上好一堂课要探究教学内容。 王荣生教授说 怎样的一堂课才算好课 许多同学在考虑这个难题的之后心中想的是“怎么教”的方式问题先怎么教再如何教最终怎么教。我想把主要精力放到如何设计独特时尚的教学方法而不是深入探究教学内容的涵义不仅仅是数学课堂的通病也是其它许多学科都存在的难题之所以发生这种的现象是因为很多学生针对课程变革的了解有偏差。很多学生以为新课程变革大力提倡教学方法跟学习模式创新所以在公开课、观摩课、评比课中一味强调教学方法的探讨一味强调师生活动、课堂气氛、教学效果等评判指标很少考虑教学内容这一指标听王荣生教授评课下载。

而事实上新课程的课堂教学改革是指出知识与素质、过程与技巧、情感态度与价值观的三维目标的。知识与素质既是课堂教学的出发点又是课堂教学的归宿。教与学都是通过常识与素质来表现的听王荣生教授评课下载。知识与素质是特色教学合理的内核是我们必须从特色教学中继承的东西。过程与技巧。既是课堂教学的目标之一既是课堂教学的操作系统。新课程倡导对学与教的过程的感受、方法的选用是在知识与素质目标基础上对 2 教学目标的进一步研发。情感、态度与价值观。既是课堂教学的目标之一既是课堂教学的动力平台。新课程倡导对学与教的感情体验、态度产生、价值观的展现是在知识与素质、过程与技巧目标基础上对课堂目标深层次的开拓。我们的课程变革从一个极端走向另一个极端抛弃研究教学内容的涵义只重视研究教学方法的颠覆因而也发生这么一个现象无论是哪个学科的学生针对其它学科的课堂都可以评点得头头是道至于教学内容是否恰当是否达成课程目标就无从深入研究了。外行看热闹内行看门道我知道有的老师就是由于非常乐于调动学生的积极性课堂气氛极为活跃使得无法多次展现公开课。但事实上他对他所执教的数学课内涵自己都没有把握清楚而且容易帮学员引起语文学习的要点。

就像王荣生教授所说如果教学内容出现了难题以及只在试卷上才有用那么学生的教学再时尚再精彩课堂气氛再热烈再活跃那么只是低效的价值是有限的。从书中所列出的长期案例来看非常多的学生或者名师都发生教学内容偏差的现象。 因此我们在评判一堂课的教学方法好不好之前首先应考察它的教学内容对不对在诠释课堂教学气氛的活跃程度以后最关注师生是不是驻留了与教学内容相应的物理体验我们也有非常的必要关注语文课程目标的有效达成题。从教学内容评教也就是审视、反思这堂课教师教了哪个进而探求、体察学生所驻留的学习感受并考察教学内容与数学课程目标的关联及关联程度。这一见解和天津教科院王敏勤的看法是一致的。王敏勤教授强调加强课堂教学效率需要两个支点一个支点是学生对课程标准跟教材的掌握另一个支点是培养教师的自学能力跟科学的学习方法。不管课程变革怎么改钻研课标、把握教材是学生依然的基本功。如果学生本来对课程标准跟教材都没有吃透就很难有效地鼓励学生。开车更怕路不熟教学更怕教材不熟。作为一个出租 3 车司机的第一个基本功就是熟悉道路。当客人报出地名后你需要用最短的时间、最近的路线把客人送到目的地。

如果你拉着客人绕圈子多收了别人的租车费浪费了别人的时间是要被骂娘的。作为一名学生也有极其如果因为老师对课标和课本不熟领着学生绕圈子浪费了学生的时间磨炼了学生的身体只是要被骂娘的。这除了是学生的基本功问题也有老师的职业道德问题。 二、上好一堂课要关注师生学习效果 王荣生教授强调一堂好课的标准。一堂好课的最低标准而是规定我们所教的是“语文”的内容语文课必须上词语文课不能“乱耕别人的田荒了自己的地” 。较低标准就是教学内容与学术界认识一致语文常识是潜移默化形成学生觉得能力的重要工具不能只为考试而讲解偏离了数学教育的方向。较高标准是想教的内容与实际在教的内容一致教的内容与学的内容趋向一致。这个较高标准就看到了现今比较关注的弊端即有效教学的难题。显然有效教学的谋求是必须借助有效的教学方式虽然原则是为内容服务的也就是说我们无论采取什么样的方式最后目的是看两个关联想教哪个与实际在教什么、教了哪些与教师实际学了哪些。一堂好课不必定是画面更热闹的但必定是学生认知更活跃的能否学有所获的相同一种好的教学方法不必定是很讨巧的但必定是很合乎教学内容最可促使教师发展的。可是在实际教学中特别是一些公开课或优质课比赛中因为我们过于注重技巧的“先进”过多的从教学方法的视角评课造成了教学方法的舞台化过于的注重教学气氛的活跃而没有考虑思维是活跃了之后学生究竟学到了哪些也就是学习效果的弊端。 总之王教授评课引人深思我们的教学改革还是要正本清源啊。