反思总结：蜀道难全国公开课教案及反思

《蜀道难》是李白浪漫主义戏剧风格最具代表性的诗作之一。对于蜀道难的全教学公开课，要做好教案及思考。下面是学习啦小编为你带来《蜀道难》教案及思考，希望你们喜欢。

《蜀道难》教案

【教学目标】

1.基础知识目标：深入认识李白其人，理解文学的美术技巧，如章法、意境、声韵等。

2.能力培养目标：通过诵读品评赏鉴，体会想象、夸张的戏剧传统。

3.情感培养目标：让教师走近激情、浪漫、诗性和放达。

【教学重点和难点】

一、教学重点：

1、从学习文学的诵读入手，领会诗歌循环往复逐层加强的心灵节奏和豪迈飘逸的气魄。

2、借助于“剥皮抽筋”法，探究本诗情感主旨。

3、本诗语言及戏剧技巧鉴赏，体会李白豪迈俊逸浪漫诗风的形成。

二、教学难点：

1、鉴赏李白激昂俊逸的诗风.

2、探究本课的情感主旨。

【教学方法】

1、朗读法。

2、点拨法。

3、自主学习，小组合作。

4、多媒体影音。

【教学课时】

2课时

【教学两课时内容简介】

本公开课为第一课时，主要立足于鼓励教师学会朗诵，进一步熟悉其乐府旧题诗歌的特点

，体会李白诗风的豪壮飘逸，。在内容探讨和理解的基础上，借助于“剥皮抽筋”手法，掌握本诗的情感主旨。

第二课时的课堂内容主要是借助小组合作研究的方法，让学生鉴赏和感受本诗的语言和戏剧技巧，进一步认识和把握李白浪漫主义诗风的形成。

【第一课时教学设计】

教学导入：

以贺知章对李白《蜀道难》的评价——“子，谪仙人也!”引出教学文本。

教学过程：

一、初读文本，粗品诗意。

(一)、《蜀道难》解题：

《蜀道难》属唐朝早有的于乐府旧题。这个曲子的内容就是歌唱蜀道的艰辛，行旅之辛苦。《乐府解题》：“备言蜀山之阻。”(PPT展示)

(二)、检查学生的预习情况。

学生集体朗读，教师注意其读音及停顿。

(三)、朗读指导：

1、教师指正个别易读错的字音。

2、提问学生：朗读应注意的要素。

朗读要素：节奏快慢、停顿、语调、轻声调等。(PPT展示)

3、以首段为例，教师示范并指导朗读。

“噫吁嚱„„难于上青天“这两句统摄全诗，奠定了诗的咏叹基调，感情是奔放的，要读得很有声势。全用散文化的语句，表明这是诗人在仰望蜀道时情不自已，脱口而出，也显示了抱怨的极力。“噫吁嚱”是惊异之辞。“危”“高”，一义重出，极言蜀道高峻。“乎”“哉”，皆可有延长音。“蜀道之难”，可读得缓慢，略作停顿后，再用升调读“难于上青天”五字，如此则全诗主旨自明。

“蚕丛及鱼凫„„然后天梯石栈相钩连。”这一层写蜀道来历，当用描述调读。“蚕丛”四句说秦蜀两地长期隔绝，无路可通;“西当”两句说“太白鸟道”，意即无人能攀越——这些，都是为下文作铺垫的，应当读得轻而缓慢。最后两句为正意所在，应着意加以渲染，如同亲眼看到那怵目惊心的景象，表明蜀道的开通是一件惊天动地的大事。

“上有六龙回日之高标„„以手抚膺坐长叹。”这一层紧承上文，写蜀道的高峻，含虽有道而人难行之意，当用咏叹调诵读。“上有”二句从不同视角展现蜀道的全貌，要读得慢些，使听者造成视野移动的觉得，重音要落在“六龙回日”“冲波逆折”二语上。“黄鹤”二句，有徒唤奈何之情，读后可稍作停顿，为下文蓄势。最后四句近似特写，专叙人在青泥岭上穿行的情形，读时须有身历其境的猜想，“百步九折”“捫参历井”二语可重读，速度不宜快，至“仰胁息”作一顿，再读末句并作较长停顿。

4、学生再读。

(四)、问题研讨：

1、《蜀道难》为乐府旧题，本为写行旅之艰难。李白作为唐人再写旧题，是简洁的再重复还是另有创新之处?

李白诗歌的最高建树就是乐府旧题诗词的作画。我们能通过于本诗的学习，以认识李白这个伟大的唯美主义作家对乐府旧题诗的继承和创新?

2、学生小组探讨，教师指导。

(让学生结合初小学以来所学过的乐府诗词蜀道难教案范文，进行非常分析。)

3.成果展示：

4、教师总结：第一处创新：句法的推陈出新。

乐府诗歌，尤其是唐朝以来，一般都是七言古体诗，但李白善于把3、4、5、7言等诸多句法混合采用，成为一种杂言体。大量使用诗歌化诗句，参差错落、长短不齐。形成了粗犷的语言简约。这是承袭了汉赋和汉乐府的特色，加以推陈出新。句式的创新，有促使感情表达的自由和变化，也附和了李白豪放不羁，追求时尚自由解放的心灵。(PPT展示：)

二、再读文本，浅探主旨。

(五)、学生听名家范读，再次朗读。

(六)本诗内容主旨浅探。

1、教师提问：本诗题为“蜀道难”，此道到底有多难?诗人运用什么技巧把蜀道之艰辛表达淋漓?

诗人利用比喻和反复手法，直接表达：“蜀道之难，难于上青天。”(PPT展示)2、教师提问：蜀道之难的准确表现为哪两个关键字?

"高、险"(PPT展示)

3、学生小组合作，从"高、险"两个方面探讨本诗内容。

4、教师指导总结：

一叹蜀道之高险蜀道来历(一叹惊讶突兀)

(难行)蜀道高峻

二叹蜀道之惊险景物凄凉(二叹畏惧、发愁)

(可畏)山水险恶

三叹蜀道之艰险剑阁险要

(申戒)杀人惨景(三叹无奈作罢)(PPT展示：)

5、教师提问：本诗主要写蜀道之高险，目的何在?只是纯粹的以叙事为目的而是另有他意?

6、学生探讨，请部分学生谈谈看法。

7、教师在师生讨论的基础上，教与学生“剥皮抽筋”读法。

让学生划出文中叙事、议论的语句，并组成一诗。

8、成果展示：(PPT展示：)

全诗的骨干句子集中出来：

噫吁戏!危乎高哉!

蜀道之难，难于上青天，

问君西游何时还?

蜀道之难，难于上青天，

嗟尔远道之人胡为乎来哉?

锦城虽云乐，不如早还家。

蜀道之难，难于上青天，

侧身西望长咨嗟!

诗歌主旨：赠别友人入蜀，对友人去蜀地的忧愁和离别之情。

胡震亨《李诗通》中说“白蜀人，自为蜀咏耳。言其险，更著其戒。风人之义远矣。”(PPT展示)

9、教师总结：第二处创新：主题的现实意义。

本诗虽是引用乐府旧题，诗的内容依据传统的题意，但李白的文字体现着饱满的时代精神，有着对于现实的主题。

10、课后作业：

小组合作：对文本进行注释式精读和朗读式精读。找出语言要素，如炼字、修辞等，共享学习成果。以书面方式上交学习成果，由小组长组织负责。

(此课后作业是对于第二课时做准备)

【板书设计】

一叹蜀道之高险

(难行)

二叹蜀道之惊险

(可畏)

三叹蜀道之凶险

(申戒)

蜀道来历(一叹惊讶突兀)蜀道高峻景物凄凉(二叹畏惧、发愁)山水险恶剑阁险要杀人惨景(三叹无奈作罢)

《蜀道难》反思

《蜀道难》是乐府《相和歌辞·瑟调曲》旧题，内容多以山川之险言蜀道之难。本篇诗人袭用乐府古题而推陈出新，以丰富的想象、奔放的语言、雄健的笔调生动地描绘了由秦人蜀道路上险峻惊险的山峦风景。全诗以强烈的咏叹凭空起事，继之以浩渺空茫的古时传说和高危险峻的山水景色。大起大落的跳跃式的文学心灵结构，给人以奔腾回旋的动感;流走于其中的气吞山河的雄伟气势，给人以抚慰灵魂的极力震撼。全诗气势雄伟，风格粗犷，汪洋捭闽，变幻万端，处处险中见奇，展现了作家杰出的美术才能和丰富的想象力。

高一的学生，阅读的古体诗并不多，加上文学本身非常写实难懂，学生或许会产生厌学心理，对课本不感兴趣，读不下来，或者虽能读下来，却也是蜻蜓点水，走马观花而已，难以把握重点，深入体会诗歌的心灵。

基于教师对文学的诵读及理解上的困难，我将这堂课定位为诵读教学课。决定从两方面来进行教学：一方面在于从抓住情感、掌握停顿、理解内涵三个有着层层递进关系的视角指导教师能否诵读和体会一首诗词。另一方面在于梳理《蜀道难》的写作结构和体现方式上的特征。而这两条线的交汇之处就是诗人“李白”。第一条线属于“表”，第二条线属于“里”，正是那么，让学生表里结合的去理解，去体会大诗人李白之“大”。在授课过程中，采取多样的诵读方式来把握诗歌，让学员从多方面接受朗诵这一戏剧表现技巧，进而无法主动的去诵读。这样既起到鼓励教师敢于诵读的作用，又无法有一定深度的理解诗歌。

对教学步骤、教学目标我认为设计的是较为合理的。从教学气氛与师生反映上看，也能表现新课程的要求。但我觉得本堂课还存在下面几方面的难题：一是，课堂主线不够清晰，由于设计了两条主线，课堂时间又较紧，就因而一些内容教得不够透彻，欲面面俱到，反面面不到。二是，诵读教学使用的方法多样，但教师的诵读兴趣与诵读能力被激发得还不够，应给教师更多的时间去诵读。三是，对于作家李白，在课堂教学中固然涉及，但预期的作用没有很高达到，仅仅成为线索与材料来使用，学生对其整体印象不够深刻。

全国教学公开课《蜀道难》教学设计

一、导入

余光中先生当时写过一首诗，其中有这样几句，请你们一起朗读一下。

多媒体课件展示：(余光中《寻李白》片段)

酒入豪肠，七分酿成了月光

余下的三分啸成剑气

秀口一吐就半个盛唐

[提问]写的是哪位诗人?

[明确]李白。这首诗就叫《寻李白》。

[提问]我们学过这些李白的诗词，你对李白古诗印象最深的一点是哪个?请几位朋友来谈。

[参考]①李白属于唯美主义作家，他的诗中夸张成分比较多。给人觉得十分豪放，他说的东西看了之后让人过目不忘。

②李白的诗中流露着优雅豪放的情感，他的诗向来直抒胸臆，狂放洒脱，非常内敛，倾斜着甜蜜主义的温情。李白的有些文学在我们读来似乎不能理解它的真正意义，但李白诗词的字里行间都富有了自己的甜蜜主义激情。我们欣赏李白诗歌也要带着这些情感去欣赏。

③李白主要是豪放，利用长期奇特的想像写他的诗，我们读出来会很生动、具体，印象非常深刻。

[小结]豪放、夸张、丰富的想象，这些都是李白诗歌浪漫主义简约的最具体的体现。今天我们一出来学习李白的一首《蜀道难》。再次体验一下李白浪漫主义文学风格的美术魅力。

二、整体感知

多媒体课件展示：《蜀道难》封面。

1.[活动]以下先请你们听一遍课文录音，听的之后注意词语的读音。另外，把你预习过程当中见到的不能理解的词语划出来。

[提问]朗读非常的精彩，听完之后，你们有哪些感觉，最大的体会是哪个?感到十分的焦虑、害怕，甚至毛骨悚然。

[活动]我们先看字词，你们在预习的过程当中也有这些难题?可以回答。

[参考]“扪身历井仰胁息”。解释为“屏住呼吸”，为什么解释为“屏住呼吸”?

[明确]作者写这篇文章的目的，是要向友人表明蜀道是很艰难的、路途是崎岖的。人们在这些情况下会造成恐慌的心理，所以作者说要屏住呼吸。屏住呼吸和路途的崎岖有关系，是担心。

“乒崖转石万壑雷”的“乒”字：发出很响的声音。

2.下面我问你们几个字词。

多媒体课件展示：

危乎高哉危：和中间的高是反复，同义复用。李白也有诗，“危楼高白尺，手可摘星辰。”

西当太白有鸟道当：阻挡，挡住。

以手膺坐长叹膺：胸。成语：义愤填膺。

剑阁峥嵘而丘壑峥嵘：山石嶙峋、高峻的样子。

所守或匪亲或：倘若，如果。表假设。

3.[提问]大家初读这首诗，感受最深的一句话，记得最牢的一句话是哪一句?

[明确]难于上青天。

多媒体课件展示：“蜀道之难，难于上青天”。

这句话在词句里面反复发生了三次，可以说是贯穿全诗始终的一句主旨句。由这个主旨句我们可以基本上把握住这首诗的基本内容和感情，感叹蜀道之难是这首诗的基本内容和爱情。为什么作者要抱怨蜀道难呢?我们一出来看课文。

三、具体研习课文

1.赏析第一小节

(1)感悟

[活动]首先看第一小节，先把第一小节自由朗读一遍。找出第一小节中描述的语句、描写的词句。看看它描述了这些内容，又描写了这些内容。

[活动]请一位朋友找叙述的句子。

[明确]描述的句子：蚕丛及鱼凫，开国何茫然。尔来四万八千岁，不与秦塞通人烟。西当太白有鸟道，可以横绝娥眉颠。地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相勾连。

[提问]描述了哪些内容?请一位同学概括。

[明确]描述了蜀道长期闭塞的现状，以及蜀道间重山叠岭的地形和蜀道的由来。

[小结]交代了蜀道的起源，以及秦蜀之间不通人烟，长期阻隔的状况。

[提问]描写的语句有什么?请一位老师提问。

[明确]描写的词语：上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川，黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀缘。青泥何盘盘，百步九折萦岩峦。扪参历井仰胁息。以手抚膺坐长叹。

[提问]描写了什么?

[明确]描写了蜀道山势的陡峭。

[小结]这种表述和描写都十分生动。之所以生动，是和作家那样温情主义激情有着紧密的关系的。请你们自由朗读其中的语句，选择你觉得写得最精彩的一句来鉴赏一下。