反思总结：二次函数评课稿

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数学课堂教学如何结合现代教育教学理论、结合学生的实际来推进素质教育，优化课堂教学，提高教学成效呢？这是每个同学在最近的课改面前都有的困扰。那么我们要怎么从问题面前走出来呢？我觉得首先我们要有这样本教学理念：“学生“学会求知”比较学生把握知识本身更重要，在课堂过程中我们应从人的固有特征出发发展学生的自主性、独立性和创造性，教师的教要为学员的学服务，数学课堂要重视教师思维能力的培养，联系学生的生活实际，培养教师的物理观念跟英语技巧，提高教师应用数学的观念跟解决难题的素质。下面， 我来探讨徐老师的语文课“二次函数复习”。整节课的学习，看得出徐教师准备的非常充分，清楚了解学生必须，理解哪些二次函数评课稿范文，掌握什么，学会什么。徐老师是教师学习活动的组织者、指导者和合作者，而教师是一个发现者、探索者，有效的发挥它们的学习主体作用。徐老师是使教师“体会知识”，而不是“教教师知识”，学生成了学习的主人，突出学生的主体地位。以下是我的一些显然与不同意见及一些不成熟建议。内容1、（1）肯定意见：吴老师在起初的之后并没有讲二次函数的有关性质还是用幻灯片给出： “例1 请研究变量y=x2-5x+6的图像与性质，尽可能写出结论。”让教师自己去体会二次函数的有关性质，这样的做法可以使学生自己积极的反思，使学生的认知变的很切实，更主动。体现出徐老师知道在课堂过程中注重发展学生的自主性、独立性和创造性，知道教师的教是为学员的学服务的。所以说从吴老师这点的看法、做法上看是成功的。

（2）不同意见：但是，如果说这种的做法吴老师已经有这种的理念了的话，我觉得徐老

中受到很高的训练。从这点来说徐老师这节是顺利的。（2）不同意见：个里面我们提到这样做符合人固有的本性是最成功的，但我觉得在操作上可以改进一下。徐老师开始的之后都是叫学生个人来完成，后面几个问题只好让学生一起来回答， 这样做的后果就是不能让学生感觉到这是“我的答案”，感觉不到同学、老师那恐怕的心态，长此以往课堂的氛围会匮乏，学生的认知会变的自卑。因为的反思的答案可能会得不到肯定，我反思也没用。渐渐的学习的积极性、主动性就会削弱，与我们老师的初衷、

教改的企图相违背。可以这么说，徐老师这节课有突出学生的“我的??”，但没有完全突出更后面的一层“我的观念、别人对我的想法”。（3）我的建议：每次都使学生站来提问问题，给予他迅速的显然与引导，使学生在显然

中变的积极，在显然中变的信心，在显然中受到进步。内容3、我的一些不成熟见解：1、 或许吴老师在内容上的量处理方面最能使学生易于接受一点，我觉得可以分为两节课来完成，内容1：“二次函数的图像及有关性质”，内容2：“怎样求二次函数的解析式”。2、 或许吴老师在语言上可以简单一些，使教师感到我们的同学的语言不是罗嗦。使我

们的学生在我们的语言中感觉到学习的真谛、领受知识、训练思维。3、 或许吴老师的站位可以很正确一点，不要遮住给学生看的题目，要知道我们的给出的题目是为学生服务的，当我们的学生看不到这些目标——题目时他的认知活动就不能开展。

篇二：二次函数的概念说课稿(新人教版)二次函数的概念说课稿（新人教版）一、说课内容：

新人教版九年级下册第二十六章第一节《二次函数》二、教材分析：

1、教材的地位跟作用这节课是在学员即将学习了一次方程、正比例函数、反比例函数的基础上，来学习二次函数的概念。二次函数是大学阶段研究的最后一个具体的变量，也是很重要的，在近年来的中考题中占有较大比例。同时，二次函数和当时学过的一元二次方程、一元二次不等式有着密切的联系。进一步学习二次函数将为他们的解法提供新的方式跟方法，并让学生更为深刻的理解“数形结合”的重要观念。而本节课的二次函数的概念是学习二次函数的基础，是为

后来学习二次函数的图象做铺垫。所以这节课在整个教材中具备承上启下的重要作用。2、教学目标跟要求：（1）知识与技能：使教师理解二次函数的概念，掌握根据实际问题列出二次函数关系式

的方式，并知道怎样根据实际问题确定自变量的取值范围。（2）过程与技巧：复习旧知，通过实际问题的采用，经历二次函数概念的探求过程，提

高学生解决难题的能力．（3）情感、态度与价值观：通过观察、操作、交流归纳等物理活动增进对二次函数概念

的理解，发展学生的语文思维，增强学好数学的梦想与自信．3、教学重点：对二次函数概念的理解。4、教学难点：由实际问题确定函数解析式和确认自变量的取值范围。三、教法学法设计：

1、从创设情境入手，通过知识再现，孕伏教学过程2、从教师活动出发，通过以旧引新，顺势教学过程3、利用构建、研究方法，通过认知深入，领悟教学过程四、教学过程：（一）复习提问

1．什么叫函数？我们之前学过了这些函数？2．它们的方式是如何的?3．一次函数(y=kx+b)的自变量是哪个？函数是哪些？常量是哪个？为什么应有k≠0的

条件？ k值对变量性质有哪些影响？【设计动机】复习这些难题是为了帮助学生弄清自变量、函数、常量等概念，加深对函

数定义的理解．强调k≠0的条件，以备与二次函数中的a进行比较．

（二 ）引入新课函数是探究两个变量在某变化过程中的互相关系，我们未学过正比例函数，反比例函数

和一次函数。看后面三个例子中两个变量之间存在如何的关系例1、(1)圆的直径是r(cm)时，面积s (cm2)与长度之间的关系是哪个?例2、用面积为20m的篱笆围成圆形场地，场地面积y(m2)与矩形一边长x(m)之间的关系是哪个？

例3、设人民币一年定期储蓄的年利率是x，一年到期后，银行将本金和费用自动按一年定期储蓄转存。如果存款额是100元，那么请问两年后的本息和y（元)与x之间的关系是哪个(不考虑利息税)?

教师提问：以上三个例子所列举的函数与一次函数有何相同点与不同点？【设计动机】通过详细例子，让学生列出关系式，启发学生观察，思考，归纳出二次函数与一次函数的联系： (1)函数解析式均为整式(这说明这些变量与一次函数有共同的特点)。

(2)自变量的最高次数是2(这与一次函数不同)。（三）讲解新课以上函数不同于我们所学过的一次函数，正比例函数，反比例函数，我们就把这些变量称为二次函数。

二次函数的定义：形如y=ax2+bx+c (a≠0，a, b, c为系数) 的方程叫做二次函数。巩固对二次函数概念的理解：1、强调“形如”，即由形来定义变量名称。二次函数即y 是关于x的二次多项式(关于的x代数式一定要是整式）。2、在 y=ax2+bx+c 中自变量是x ，它的取值范围是一切实数。但在实际问题中，自变量的取值范围是让实际问题有含义的值。（如例1中要求r>0）3、为什么二次函数定义中要求a≠0 ？(若a=0，ax2＋bx+c就不是关于x的二次多项式了)4、在例3中，二次函数y=100x2＋200x＋100中， a=100， b=200， c=100．5、b跟c是否可以为零？

由例1可知，b和c均可为零．若b=0，则y=ax2＋c；

若c=0，则y=ax2＋bx；若b=c=0，则y=ax．

注明：以上三种方式都是二次函数的特殊形式，而y=ax+bx+c是二次函数的通常方式．【设计动机】这里提出对二次函数概念的理解，有助于学生更好地理解，掌握其特点，

为接下来的判断二次函数做好铺垫。判断：下列方程中这些是二次函数？哪些不是二次函数？若是二次函数，指出a、b、c．(1)y=3(x-1)2+1(2)y=2(4x-1)2-4(3)s=3-2t2(4)y=(x+3)2- x2(5) s=10πr2(6) y=22+2x(8)y=x4＋2x2＋1（可强调y是关于x2的二次函数)【设计意图】理论学习完二次函数的概念后，让学员在实践中体会什么样的函数是二次

函数，将理论常识应用到实践操作中。 22（四）巩固练习

1.已知一个直角三角形的两条直角边长的跟是10cm。（1）当它的一条直角边的长为4.5cm时，求这个直角三角形的面积；（2）设这个直角三角形的周长为scm2,其中一条直角边为xcm，求s关篇三：二次函数

评课稿

二次函数评课稿数学课堂教学如何结合现代教育教学理论、结合学生的实际来推进素质教育，优化课堂教学，提高教学成效呢？这是每个同学在最近的课改面前都有的困扰。那么我们要怎么从问题面前走出来呢？我觉得首先我们要有这样本教学理念：“学生“学会求知”比较学生把握知识本身更重要，在课堂过程中我们应从人的固有特征出发发展学生的自主性、独立性和创造性，教师的教要为学员的学服务，数学课堂要重视教师思维能力的培养，联系学生的生活实际，培养教师的物理观念跟英语技巧，提高教师应用数学的观念跟解决难题的素质。下面， 我来探讨徐老师的语文课“二次函数复习”。整节课的学习，看得出徐教师准备的非常充分，清楚了解学生必须，理解哪些，掌握什么，学会什么。徐老师是教师学习活动的组织者、指导者和合作者，而教师是一个发现者、探索者，有效的发挥它们的学习主体作用。徐老师是使教师“体会知识”，而不是“教教师知识”，学生成了学习的主人，突出学生的主体地位。以下是我的一些显然与不同意见及一些不成熟建议。内容1、（1）肯定意见： 徐老师在起初的之后并没有讲二次函数的有关性质还是用幻灯片给出：“例1 请研究变量y=x2-5x+6的图像与性质，尽可能写出结论。”让教师自己去体会二次函数的有关性质，这样的做法可以使学生自己积极的反思，使学生的认知变的很切实，更主动。体现出徐老师知道在课堂过程中注重发展学生的自主性、独立性和创造性，知道教师的教是为学员的学服务的。所以说从徐老师这点的看法、做法上看是成功的。

（2）不同意见：但是，如果说这种的做法徐老师已经有这种的理念了的话，我觉得徐老

上可以改进一下。徐老师开始的之后都是叫学生个人来完成，后面几

个难题干脆让学生一起来回答， 这样做的后果就是不能让学生感觉到这是“我的答案”，感觉不到同学、老师那恐怕的心态，长此以往课堂的氛围会匮乏，学生的认知会变的自卑。因为的反思的答案可能会得不到肯定，我反思也没用。渐渐的学习的积极性、主动性就会削弱，与我们同学的本意、教改的企图相违背。可以这么说，徐老师这节课有突出学生的“我的??”，但没有完全突出更后面的一层“我的观念、别人对我的想法”。（3）我的建议：每次都使学生站来提问问题，给予他迅速的显然与引导，使学生在显然

中变的积极，在显然中变的信心，在显然中受到进步。内容3、我的一些不成熟见解：1、 或许徐老师在内容上的量处理方面最能使学生易于接受一点，我觉得可以分为两节课来完成，内容1：“二次函数的图像及有关性质”，内容2：“怎样求二次函数的解析式”。2、 或许徐老师在语言上可以简单一些，使教师感到我们的同学的语言不是罗嗦。使我

们的学生在我们的语言中感觉到学习的真谛、领受知识、训练思维。3、 或许徐老师的站位可以很正确一点，不要遮住给学生看的题目，要知道我们的给出的题目是为学生服务的，当我们的学生看不到这些目标——题目时他的认知活动就不能开展。《二次函数的性质》评课稿课前每组把本组应处理的常识或题目提前写在各自黑板上，先由四个小组处理本课的基本常识，其中一个小组陈述课题，两个小组通过描点、连线、画图，画出两个不同类型的二

次函数的图像，最后一个小组依据上面的图像得出了推论：二次函数的性质。第二阶段是由两个小组应用所得结论，处理书本上的两个练习题第三阶段是五个小组分别用一个题目进行了常识的扩展，使学生的知识运用有了进一步提升。

第四阶段是一个小组对本节课的内容进行总结，最后同学布置了作业。优点：1、整体感到是学习过程逻辑清晰，小组分工明确，学生主体地位突显充分，学生配合好，课堂气氛活跃；

2、学生充分小教师角色相当到位，有讲有问，学生提问积极配合；3、教师穿插点评、补充、总结、讲解，少好精；4、整个教学过程分为四个别：基本常识、知识应用、扩展部分、总结部分。前后紧密相

连，由易而难，步步落实；整节课课堂思路层次分明，脉络清晰，始终以“二次函数的解析式与图像”及其应用为主线，贯穿于整个教学过程。老师语言精炼，富有亲和力与感染力；师生关系融洽，气氛和睦；重点突显，难点突破，教学目标基本达成。做到了“从一个知识传授者转变为教师发展的促进者；从教学时间与空间支配者的权威地位，向数学的组织者、引导者和合作者的角色转化”。建议：

1、第5组在强调怎样用简洁的方法画函数图像是，老师不应代为回答，动员其他学生回

答，并把结论板书在黑板上；

2、第6组有个朋友在讲解不知道，老师不应代为讲解，应动员其他学生来讲；3、扩展的题目有点偏难过繁，拔的很高。借鉴：

把展示课与反馈合二为一，不同组分领不同类型的任务。《二次函数的性质》评课稿今天听了徐莹老师的一节公开课。上了《二次函数的性质》。听完之后认为这一节课讲的

很精彩，很生动。是一节很顺利的公开课。听完之后收获多多。《二次函数的性质》内容增多，学生较难理解是一节比较难上的课二次函数评课稿范文，听了徐老师的课后，

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