学习笔记：小学语文课例研修的报告.docx 20页

小学语文课例研修报告篇一：小学语文课例研修报告 小学语文课例研修报告 咸安区汀泗桥镇小学贾娟 研修背景： 1、研修地点：武汉市光谷第一小学 2、参加人： 本校负责课堂的院长、主任及英语老师。 3、研修主题： 本人其实担任学校数学课堂已有十年了，但是因本单位起初只有我一个英语老师，平时只能靠自己琢磨有关英语课堂的技能，去年我在本镇参加了一次优质课竟赛，从中发现了这些弊病需要纠正，我为了克服一些缺陷，为此我设计了一篇教学课例，并邀请光谷一小的领导和数学老师帮助探究如何提升我的语文课堂技能。 研修过程： 1、研修前：本人提早选择一课并设计好该课课堂案例。 2、研修中：首先，本人对这一课以示范课的方式向学员阐明，其次，叙述对于这一课的教学设计的步骤及各步的意图，再次，参加人进行探究点评指出优缺点及纠正机制，最后，参加人讲话指点本人认真记录。 3、研修后：本人借此为契机，今后吸取经验，抛弃缺点，利用高效的教学方法去完成自己的课堂任务。 研修内容：人教新版高中数学六年级Unit 1 How Do You Go There? 第一课时 教学目标： 1、知识与技能： ①能够听、说、读、写单词：on foot，by bike，by bus，by train。

②能够听、说、认读句子：by plane，by ship，by subway。 2、过程与技巧：通过自主、合作与研究的学习方法，使教师可 能用短语“How d0 you go to school? How do you go to Canada／??”来替换 询问对方的出行模式；并无法用句子“I go by?”进行提问。并听懂、会哼唱Let's chant的歌谣。 3情感、态度与价值观：帮助学员认识交通规则，并在生活中自觉遵循交通规则。 教学重点、难点分析： 本课时的课堂重点和难点是把握四会短语和A Let's learn部分中利用某些交通工具去某地的表达法，并可替换关键词进行提问。 教学思路：本节课我采用“任务互动式”教学法，穿插了游戏教学法和场景交际法。在整个教学的过程中，既能师生互动也可生生互动，在互动中弥补各自的信息差，令每个层次的学员都学有所得，穿插游戏教学法，学生既可利用语言，又能活跃课堂气氛，更可激发学生开口说英语的热情，能够打动学生的注意力。学生们都有良性竞争的观念，根据这一点，我制作了一个过程性的评判栏--代表四个小组的Beibei、Jingjing、Huanhuan、Yingying拾贝壳的方式积分，下课时，谁的贝壳最多为胜利者。

课前准备： 1．教师准备Let's start部分跟主场景图的教学挂图。 2．教师准备录音机和本课时的录音带。 3．教师准备A Let's learn部分的词组卡片。 课时安排：一课时 教学方法： Step 1: Warm-up 1、 Greetings T:Good morning,boys and girls. How are you today? Ss: you. T:I’m glad to hear that. [设计意图] 上课开始与教师亲切自然的互相问候可以让学员迅速的融入英语学习的氛围，同时为下一步教学作铺垫。 T：Look at our classroom, what’s the difference today ? Ss: There are so many teachers today. T:Yes ,say hello to the teachers. [设计意图]因为教室里新来了这些听棵老师，学生可能会感到兴奋，让学员大胆地与授课老师打招呼，能够解决它们兴奋的心理，并大大地接近全体师生的关系。 2、 sing a song T:Ok,let’s sing a song “If you are happy”. [设计意图]轻松、欢快的的乐曲旋律让每个人的心情沉重，整个课堂都活跃起来，也为中间教学内容做了充分的打算。

3、 Free talk T: Boys and girls, look at these pictures, do you know what they are ?(展示一些截图) S1：This is a bike.(指着一张图片) 学生门相同运用自备的截图进行对话。 [设计意图]把Let’s start的内容放到free talk里，既帮学生提供一个自由交流的机会，也为下一步教学先热身。） Step 2:Pre-task 1、 当你想去一些地方时你会选择那种交通手段呢？老师有一些好的ideas， 请仔细听，然后写出老师介绍了多少种交通模式啊？ （唱）If you are happy and go to school on foot、 on foot; If you are happy and go to park by bike、 by bike; If you are happy and go to zoo by bus、 by bus; If you are happy and go to Beijing by train 、by train; If you want to visit the city by subway 、by subway; If you want to visit the sea by ship 、by ship; If you want to visit the sky by plane 、by plane; If you want to visit the sky by plane 、by plane. [设计意图]把重点内容编排成学生熟悉的曲目“If you are happy”，并结合课件及动作帮助学员理解，大大减低师生学习的难度，并大大提高了学员学习的兴趣。

2、 回答同学提出的主任务：刚才老师帮他们介绍了多少种交通模式啊？ [设计动机]通过修改简单的弊端检查学生能否清楚歌谣的大意。 Step 3 While-task （1） 教师邀请可吟唱此歌或有兴趣参与的朋友一起唱这首歌，其他朋友仔细再 听一次，并能大声跟着同学听。 [设计动机]让不同层次的学员自主选择的系统，激励教师开口说英文的自信。 （2）、根据歌曲内容，给各个小组提出小任务。 Team 1: if you want to go to school , how can you go there ? Team 2：if you want to go to park, how can you go there ? Team 3: if you want to go to zoo, how can you go there ? Team 4: if you want to go to Beijing , how can you go there ? (抢答题)1、if you want to visit the city, how can you go there ? 2、if you want to visit the sea, how can you go there ? 3、if you want to visit the sky, how can you go there ? （3）、教师鼓励全班同学带着各自的任务一起唱这首歌。

[设计意图]通过修改与本课重点内容相关的难题，让学员学会合作学习，找答案，让学生有针对性的再听一次。 （4）、学生以4人小组为单位，共同合作讨论各小组的学习任务。 [设计动机]通过师生，生生之间相互弥补信息差，共享资源，从而缓解问题，同时培养教师学会探讨问题，提高学员良性竞争意识，学会合作的素养。 （5）、各小组的代表汇报讨论结果，教师同时板书，出示课题。 on foot、 by bike、 by bus、 by train、by plane、 by ship 、by subway （6）、呈现课文。 ①、T：有那么多交通模式可以选择，你了解Mike会如何去上学的吗？on foot? By bike or by bus ? Let’s see.全班同学翻开书本跟读录音。 ②、再听一次录音，并请几位同学轮当小校长带读。 [设计动机]让学员跟读录音，接触并模仿标准的语音语调，培养人们的朗读能力。 ③、学生四人小组自由朗读，教师巡视并指导。 ④、检查某些教师的朗读情况，读错的尽早给予改正。 Step 4 Post-task （１）、Play games ①、Listen and stick 游戏规则:三者参与游戏,(eg.)当一位同学说I go to school by bus 时,其余两位朋友立即找出单词by bus贴在黑板上,或是2位同学站在讲台,老师用 对其它朋友说出I go to park by bike(by bike只用口型,不发出声音),其他朋友说出此词语,台上的两位朋友马上找出by bike贴在黑板上，贴的既快又对者为赢. [设计意图]此游戏除了可以促使学生的兴趣,而且能够帮助学员有效的巩固知识,让学员在玩练习唱、说、读的机会. ②补充词组：如___foot、___bike、___ b_s、 ___tr_ _n、___ plane、 by sh_p 、by s_bw_y [设计意图]这些内容由学员以四小组为单位在课前自由命题,小组比赛,每个小组派一个代表完成,其余的同事一起口头批改,全对的小组可获得两个贝壳.再竞争中让学生加深单词字母组合的印象. （２）、T: Boys and girls, I go to the USA by plane, how do you go to Shanghai ? S1: I go to Shanghai by train. T: How do you go to Canada ? S2: I go to Canada by plane. ①教师给2分钟时间用短语“How do you go to ??”“I go by ?”一问一答作访谈内容,鼓励教师大胆想象出行模式跟所去地点,创造最精彩的对话. ②请老师表演对话,对于语法上描述有困难的学员,教师应尽快提供帮助及引导. [设计动机]学习语言的目的是利用语言,本活动使教师大胆地发挥自己的想象力,描述你去某地时用某些出行模式,拉近了生活与课堂教学的距离. （3）、Let’s chant ①听并观察老师的动作---跟着老师说唱同时做动作--鼓励学生让学员跟着录音大声清唱及演出. ②Play a game :说唱接龙(按照教材上哪首chant的内容,一人问:How do you go to school? 一个人接:Sometimes by bike ?如此类推.接错的朋友要受”大锤”的击打. [设计意图]插入一个小游戏使学生维持良好的精神状况。

（４）完成活动手册的配套听力训练。 [设计动机]进一步巩固学生听、说、写的能力。 （５）、Summary(引导学员总结本课的语言知识.) Step 5 Assessment 学生评价教学环节和体现,评出优胜小组跟个人,评价老师的体现. [设计意图]评价贯穿在整个教学过程中,令每一位学生都关注评价的过程,曾强合作观念、竞争意识，这样的评判更是体现了公平的师生关系。 Step 6 Homework (1)（必做）抄写本课短语： on foot、 by bike、 by bus、 by train、by plane、 by ship 、by subway ，一个两行。 Step 7 板书设计 Step 8 课后反思 本节课教学气氛活跃,学生仍然维持着独特的兴趣,能知己主动的投入到学习中,通过本课的学习,学生基本可用英语询问对方怎么去某地并可按照实际回答,达到我预定的目的. 在本课课堂中,我做到了下列几点: (1) 、在数学课堂教学中,教师是组织者,指导者的角色,学生才是学习的主人,我 把学习的主动权教给教师,让学员在这个大舞台中自主学习,合作合作,学会用英文交际. （2）、渗透游戏教学.游戏教学有助于激发师生的学习兴趣,发展学生的智力.因此,在这节课中,我设计了长期,如说唱接龙、Listen and stick、补充词组等等，让学生轻松愉悦的气氛中习得语言。