小学语文校本教研活动设计方案

小学数学校本教研活动设计方案

一、研究主题：在学校英语教学中培养教师的问题观念

二、主题解读

“问题观念”是指他们在了解活动中，活动主体对现实的常识经验跟一些无法缓解的实际或理论难题所造成的担心、困惑、焦虑、探究等心理状况，并在其驱动下，不断提出疑问、分析问题、解决难题。

小学生在物理学习中缺乏问题观念，表现为学生不敢提问，不会提问，不能提有价值的问题。古人云：“学贵有疑，小疑则大时，大疑则大进。”学则须疑，学起于疑。这是增加教师学习的主动性和实效性的重要方法，也是新课改需要关注的一个问题。因此，把它成为校本研究课题，既是为了培育教师的弊端意识，又是让同学在校本研究中提高自我反省的观念跟能力，提升自己的专业能力，促进教学教学改革。

三、研究思路

按照校本教研的规定，首先对探究的弊端进行个人思考，寻求理论支撑，在组本教研活动中进行初步交流，集中意见，形成交流材料；其二，每个中心组选一个代表在校本研究中演讲，并借助课例（或实例）进行深入研讨，组织学生授课，进行课堂教学观察，验证在个人思考基础上产生的培养学员问题观念的思路是否具备可行性；其三，请校长（或专业人员）指导，提升研究的层次，并产生专题研究报告，供老师们继续深入学习实践。

四、研究方法

1.实践性：坚持在学习中探究课例研究范文，在研究中实践，在实践中体会课例研究范文，在领会中升华。

2.互动性：在组本教研、校本教研中互动交流，激发教师参加意识和探究意识，使学生无法在观念的碰撞中形成认知的火花。

五、研究流程

（一）制订研究计划（时间为一周）

1.研究目标：①调查小学生问题观念不强，课堂少问乃至不问的状况。

②研究促使教师教学提问的思路。

③研究学生解决难题的思路。

2.研究方式：行动研究法、课例研究法、课堂观察法。

3.研究方法：学习思考——互动交流——上课实践——行为跟进——实践提升——总结交流

（二）个人学习思考（时间为二周）。

围绕以下问题组织教师思考。

1.学生为什么不敢提问，不会提问？（设计调查问题）

2.对调查状况进行预测

3.通过学习理论，形成解决难题的思路。

①敢于提问的策略；

②善于提问的策略；

③巧于解疑的策略。

（三）同伴互助，合作交流（时间为一周）

在组本教研中进行交流，并产生中心教研组的交流材料。

（四）开展以“主题研讨”式的校本教研活动（时间为一周）

1.主持人讲话：主要表明本次活动目的及含义，活动形式及程序。

2.各备课组中的发言人发言。

3.专业人员评点。

4.总结，形成培养学员问题观念的基本思路。

（五）课例研究，反思改进（分二个阶段进行）

第一阶段：1.按高、中、低段各选一个老师上课。

2.集中研讨培养教师敢问的策略。

①营造宽松和谐的课堂氛围；

②教给质疑方式；

③教师应放下架子，与学生零距离接触；

④老师应以激励性语言激发，不吝啬对儿子的夸奖，让学生放开胆子问。

第二阶段（善于提问的研究）

1.教师上课；

2.根据课堂观察状况，进行集中研讨；

①研究学生敢于提问，但弊端没有思维价值，明知故问的假问题多，不用考虑才能回答的弊端多等方面的内在因素。

②善于提问的思路研究。

A课前预习如何看到问题，提出难题。

B课中怎样质疑。

C上完新课，如何质疑。

（六）总结提升

1.老师撰写个案。

2.形成校本教研总结报告。

3.校本研究成果推广。