小学思想品德课教育教学实例.doc

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小学思想品德课教育教学案例

背景

这所大学位于在黑龙江省边陲的一个乡村中心阶段,共有教师27名,学生420名。几年来,随着行业经济化、全球化,农村产业结构化思想道德教案模板范文 小学,给学校教育提出更高的规定:不仅强调知识与技能的把握,还要关注学生的感情、态度跟人生观的产生。党的十四届六中全会明确强调:社会主义精神文明建设关系到我国跨世纪宏伟蓝图的全面推动,关系着社会主义事业的兴旺发达。对这一系列的规定,从长远利益着想,从民族利益着想,小学德育教育有着义不容辞的责任。然而,在以前的教育实施者行为中仍偏离于学生世界观、价值观、人生观以及观念道德、品质方面的教育行为,导致教师的品行出现种种畸形。这一现象的发生也不能完全罪加在学生身上,应该说教育管理者也应肩负责任。因为,在乡村学生教育教学行为评价机制上未成熟阶段上,基本上是以学生的学业成绩评价为主,主观上倾向于书面测试,导致大学一味地以“教学为中心”而抓教学。那些奉献精神实足的“教书匠”课堂上教学,课下培训,呕心沥血,高高树立起何谓新时期“红烛”精神的赞歌。更为有甚者,有的学生把“可教育”学生的求学希望给予冺灭,说哪个弱智;有的学生为了获得好成绩,在考试时让学习差的教师不参与集体考试,试后使其它学生帮助答卷填写学生操行评语及成绩。

那些“可教育”学生岂难道就不是将来的社会主义建设者吗?教师的理念、管理者的认知是必须消除这些陈腐的课堂行为,要跳出教育看看社会的进步与演进。社会、家庭中也存在着一些干扰学校教育的实质问题。如教师放学接送、家长希望儿子获得高分的迫切要求、家庭组合的分裂、父母自身能力的偏差、不正常的人际关系、区域性差别的风俗习惯等,直接制约学校的教育行为。多年来,我主要是任中学的观念品德学科教学,主动构建学生的基础品德教育。如果说一个人连自己的爸妈、老师跟朋友都不爱,怎么谈得上爱人民、爱祖国?在一些生活琐事上都没有责任心,表现自私自利或违纪行为,怎么谈得上为祖国、为社会主义现代化建设而献身?我深深记得在98年3月20日早晨,我校李树彬老师急忙从厕所跑回,向主任室讲述:三年3班张磊和李宁两名学生爬在男教工厕所上不知道干什么?当我们来到现场查看时发觉在厕所旁边有游戏卡多个,小录音机、儿童手表等。经两名学生交代:3月19日晚盗窃一家钟表修理部所得。因为玩游戏机没钱买卡,而这家钟表修理部晚间又没人住,我们就从大门进去拿来很多东西。这些东西既为什么不拿回来去,放在厕所旁边呢?主要因素是怕被父母看到挨打受骂。这两名学生平时表现是一直不完成作业、欺负小朋友、爱占小便宜,放学不能按时回去等。类似于这种现象的学生还存在,问题的发生大家都更明白。针针对此,我便对全校师生进行一次全面性的基础品德调查测试,随时提出这种弊端的施行细则,即结合学校实际状况进行品德学科的德育系列化实验方案。在实际操作中,难以解除的困扰是如何从实质上颠覆学生的精神面貌,树立正确的世界观、人生观;能否影响学生综合素养的提升,能力的培养等。

问题

我所遭受的难题是大学按国家课程计划所开课时,思品学科教学每班每日仅有一课时教学任务思想道德教案模板范文 小学,其余学科都有课堂考核考查任务,绝不充许挤占,能否确保实验活动时间。最主要的问题是接触学生时间少,掌握信息反馈难,而学生的品行表现既类属于大学课程中的隐性课程,书面测试根本带替不了学生的基础品德表现。所有任课教师基本上每天都有四课时教学时间,加上业务处理,完成学校临时工作等,相互沟通的时间少。我校任思品学科教学的学生只有一人,在同样学科领域内相互探索教育教学心得途径。加上社会、家庭里一些不良原因的困扰,为构建该实验小气候氛围带来一些不利因素。面临这一系列问题,给我所受的很大压力非常复杂化。因为实验方案汲及面宽,不仅是课内也有校外,能否按实验方案计划操作,达到预期目的,直接制约到教师品行转化、学校育人教育效益问题。

三、问题解决

1、保持一直与校领导沟通,与班主任以及其他教育者,受教育者家长的联系,迎得人们的支持,充满信心,按方案进行。

2、抓基础品德教育,培养良好的道德行为习惯。

(1)“勿以善小而不为,勿以恶习小而为之。”做为学生的品德教育。主要由教师利用初步构建的或尚未掌握的道德了解去评判自己或别人举止行为,谈自己的道德看法,谈自己的实际行为。

(2)有机地结合班主任工作,抓好基础品德教育,形成良好的校风,学风。做到课前主动与班主任接触,了解师生的观念动向,课后把所学的道德思想及课堂效果迅速反映到班主任那里去。这样,即便于学生有的放矢地进行品德教育,又借以把所把握的道德思想给予及时反馈。

(3)思想品德课与少先队、社会,家庭教育相结合,齐抓共促基础品德教育,培养良好的道德行为习惯。通过家访及参与父母座谈会帮助妈妈端正教育观念,向父母通报学校的教育规定,宣传跟普及教育孩子的常识,推广家长教育孩子的成功经验,促使家庭教育与学校教育协调一致。

3、做到“三个结合”、“一个集中”设计教学进程。“三个结合”,即结合社会、学校不同时期的演进设计教学,如国际中国形势、开创精神文明新局面、市场经济建设、家乡的变迁、学校的具体活动等来面向社会,增强现代观念,提高思想能力,较好地适应社会,学校发展的应该;结合学生的观念动态设计教学,如学校教师存在的突显、具有共性的不良行为及不恰当的观念认识来培养教师良好的观念品德和行为习惯,促使教师身心能力健康发展;结合现实生活中勇敢奉献,开拓进取的真人实事设计教学。“一个集中”,即把爱国主义教育专题课文集中学习,内化爱国主义教育情感。

4、合理设计“四步”教学结构,促进爱国主义情感内化。“四步”教学结构:A、精心设计导入,创设和谐的课堂氛围;B、运用情感独白师生互动,体验感情以启发明理;C 、运用理性材料,情感内化以加强道德了解:D、联系实际、扩展延伸以指导行为。

5、从多方位筹集爱国主义教育资料,开展课外活动提高爱国观念。“爱国主义是千百年巩固起来的对祖国很浓厚的情感”。爱国主义教育是社会主义精神文明建设的基础项目,是观念品德课教育的核心,是素质教育主旋律。然而仅靠几节课堂教学是不够的,必须结合课堂教学,搞好课外爱国主义教育。实践证明:课外活动是课堂教学的展现与延展,把教师从小学教学引向生活课堂,去了解社会,接触社会,使教师爱国观念在社会实践中逐渐产生,在活动中不断深化。

(1)搜集、调查、走访。搜集旧社会人民的苦难生活史,新全球建设获得的伟大成就,***、**内容来自淘豆网转载请注明出处.