四年数学下册《小数点移动》评课稿.doc 5页

四年数学下册《小数点移动》评课稿在这节课的课堂中，注重使教师经历现实的情景，在准确情境中展现数学常识的涵义，体现了新课标的相关观念。纵观全课，有下面几个特点：一、以教师的生活经验创设情境，让学员体会数学与生活的紧密联系。课一开始，教师就利用可爱人物—“山羊”开餐馆的情景，呈现了“山羊快餐店”通过价格变化吸引客户的故事，充分激发了教师学习的兴趣，同时将知识较好地融入至生活中； 接着令学生讨论前后三次价格中小数点在哪个位置，以及小数表示的实际费用评课稿范文 数学，使学生感受到小数点位置不同会引起小数点大小的 ' 变化。这样把学生放在现实生活情境中评课稿范文 数学，给教师一个真实的任务去解决，把课本的物理难题变成一个具有挑战性、探究性的学习过程，做到了把生活经验数学化，把英语问题生活化，便“课堂教学”为“课堂生活”。二、以活动的角度处理教材，建构生命课堂。课堂是流动的生命，而教材是静态的，教师依据学生现有的常识基础灵活地处理教材。这节课老师把静态的情景成为了能操作的画面，把写实的结论演成为了出现发展的过程。 如：教师把磁铁当作小数点进行移动和使学生用数字卡片进行小数点位置移动的活动， 学生在活动中进一步体验小数点移动造成小数大小差异的规律。

通过这种活动激发了学生的积极性，活跃了学习氛围，体现了“数学是数学活动的课堂”这一新理念。三、以难题的产生跟培养为契机。这节课在课堂中强调了如：“你观察到了哪些？”“为什么没有顾客？”“你觉得如何才是一个完整的小数？” “你看到了从 4·00 元至 0·04 元的差异规律了吗？”等带有方向性、探究性的难题，把强调问题、解决难题的主动权交给了学生。培养了学员的弊端意识。四、以情感激励为导向，关注时尚发展。在整节课的课堂中，我们看不到对学生的否定，更没有批评，教师总是以热情的引导、 耐心的期待、巧妙的疏导与孩子们和平共处。激励性的语言随处可见。如：“真厉害！真聪明！不着急！掌声留给他！”等。学生在老师的引导中提高了学习数学的自信。当然，教学是一门遗憾的美术，下面对这节课提几点个人的见解与你们交流：、对新常识的处理欠缺探究性。、学生在学习中的主体地位不显著。、板书不够简洁、明快。【四年数学下册《小数点移动》评课稿】相关文章：《小数点的移动》评课稿四年级下册《小数点》评课稿《小数点位置移动引起小数大小变化》评课稿范文数学评课稿《数学乐园》的评课稿数学课堂评课稿数学广角推理的评课稿分苹果数学评课稿内容仅供参考