实践体会：课例研修心得体会

课例研修心得体会

在本次培训中，我学习了《怎样做课例研修》，我真切地感受到课例研究要着眼于提升学生集体的实践智慧。教学方面的优化是一件集体而不是个人的事业，教师集体协调一致相互评论，实践思考是条件，在这些条件下，教师获得专业发展，取得进步。而课例研修的过程正是提供了学生集体观课，课后相互评论，反馈教学，共同优化教学的系统。试想，当老师们以“课例”为载体，表达课程实施中问题与顺利，教学中的疑难问题及缓解问题的思路跟技巧等等时，借此引起更多的学生互相学习、分享心得，反思、探讨与教育教学实践有关的难题，提升学生的专业判断跟课堂的实践智慧，那该是一个多美妙的过程啊。我想这也有课例研究所真正所要追寻的境界。学习期间，我真正理解了哪些是“课例研修”及如何做，感觉到其实当时自己的工作中也在进行着课例研修的活动，但是做的不够细，学习后我想要深入的学习相关的理论文献，并大胆的在教学中去实践，勤思考，善总结，不断改进自己的常态教学通过对课例研修资料的学习，给我最深的启示就是深刻的感受到思考在课例研修中的重要。不管教学如何，只有积极地去思考，才能在课例研修中不断的获得进步。

通过对课例研修资料的通读我知道了，课例研修是以教育理论作用于真实的课堂实践，以深切的反省带动有效的行为跟进，每一个教师个体都可在群体互助中增长专业素养和课堂智慧，获得群体研究中的幸福和蜕变中的愉悦。课例研修发挥学生集体研究的优势，借助观察、记录、分析等方式，解决课堂教学的真实问题，改进老师课堂行为，从而提升培训技能跟实践智慧。

“课例研究”是关于一节课的探究，即以一节课成为实例的全程或片段进行探讨，找到成功之处或是不足之处，或者对课堂教学实践活动中特定教学问题的深刻思考及寻求缓解这种弊端的方式跟步骤的过程。例如：如何处理教材、如何建立目标、采用什么样的教学方法、怎样设计提问、怎样制作教具、怎样借助教学具等等。课例研修一般步骤是：学习/设计/教学/反思——再学习/再设计/再教学/再思考——继续学习/继续设计/继续教学/继续思考并在学习中总结、提炼、升华。它分为三个阶段：第一阶段具体任务是备课说课。第二阶段具体任务是上课观课。第三阶段具体任务是说课议课。课例研修不同于常规教研活动的讲课评课活动，而是有相当系统的培训活动过程。教师参加课例研究有三方面的作用：一是可不断提高教师的弊端设计能力;二是可不断改善学生的课堂教学行为；三是可不断改变学生的教学观。

“课例研修强调的是从课堂教学亟待解决的真实问题出发，教师集体通过行动研究，借助课堂观察和实录分析的方式，观课、议课老师与执教者一道设计、反思和再设计、再思考，寻找课堂教学关键事件，调整教学行为。”“课例研究”通常含义上是关于一节课的探究，即以一节课成为实例的全程或片段进行探讨，找到成功之处或是不足之处，或者对课堂教学实践活动中特定教学问题的深刻思考及寻求缓解这种弊端的方式跟步骤的过程。例如：如何处理教材、如何建立目标、采用什么样的教学方法、怎样设计提问、怎样制作教具、怎样利用教学具等等。通过这种有针对性的探究和实践，提高教育教学活动的品质，使学生作为课堂教学的行动研究者，以推动学生的理智思考跟实践。我觉得做好课例研究，首先必须一个团结合作的队伍。因为，个人的智慧远远比不上集体的智慧。特别是对一个课例，每个人都会有不同的看法，其次，需要执教者自己反复地琢磨，大家的建议最后还是必须执教者自己去综合，最终产生与自己的风格相近的课例，这样就能使教师、让自己受益。本学期我将再次认真学习有关课例研修方面的理论文章。认真贯彻课例研修的真正内涵。

课例研究让学生的主体意识受到激发。教师在参与课例研究的全过程中，自始至终都是研究的主体。教师本身而是一个重要的培训资源课例研究范文，他们的心得、学识、品质、情感，在解决难题、同伴互助的过程中发挥着重要作用。

课例研究以解决教育教学中的难题为重点，可以减少教师发现问题、分析问题、解决难题的素养，提高推进新课程的素养。新课程改革的推动，对教师强调了新的更高的要求，使教师面临着新的难题，产生了新的问题。进行课例研究，为教师们研究新难题、解决新问题创造了条件。

课例研究侧重发掘学生的实践智慧，可以推动学生从经验型向反思型、专家型教师的转变，促进教学行为的转变。教师专业的蜕变和演进，关键在于实践性知识的不断丰富和实践智慧的不断提升。开展课例研究，有助于发掘学生的实践智慧。

董琦教授说的一句话：教师什么时候能跟医生一样那么专业，就不是随便能找人代替的职业了。我想课例研修就是教师通往专业的必经之路，教师的主阵地在教学，大部分的时间也在课堂度过，只有深入的探究课堂教学，才不会虚度自己的时光。只有深入的探究课堂教学能够真正领悟到学生的涵义，从而推动自己的个人价值。之前只是听过课例研修，却不明白是如何一回事。通过学习《怎样做课例研修》，才真正认识了课例研修。课例研修强调的是团体的互助和合作，增长知识跟能力，凝聚集体的精华和智慧，以获取分享的开心和快乐。以学生中至今欠缺的东西或课堂中的重点训练内容等为主题，抓住一个本学段、本学期或细节化的点放在教学内容中来进行练习。通过这次的辅导使老师们更加专业化，有理论的支撑也有行动的实践，对于推动教师的职业成长相当有帮助。

通过现在学习，我觉得，一名学生即使可切实投入到培训中，以一个团队的方法进行学习研究，查阅大量资料扩展自己，及时进行总结。那么在教学中必定会自觉地优化方式，不断地提高。而这些提升的速度将会是相当惊人的出席完课例研修启动典礼展现颇多。我认为《课例研究手册指南》是基于前经验的实践与新行为发展为新经验的过程，是对他人经验分析、整合、吸收为自己经验的过程，是将内部教育理论与学科知识内化为自己的教育常识结构的过程，是学生把对教育、教学的深入探讨自觉地转换为教学上教育实践智慧的过程，是学生把研修体会、收获提炼、整理为文本或视频等方式的主题研修成果的过程，是将培训团队中每位成员个体的显性知识在相互依存的群体研修中，展现出来作为学生群体教育智慧发展的过程。这本指南告诉了我们在课堂教学中该怎么巧妙设计，如何突破重难点，为我们指明了课例研究的方向，通过一个个非常有效的教学方法，使我们真是受益匪浅。吃准目标，夯实基础，指导学习，鼓励创新，使我看见了课例研究的方向跟目标。在课例研究中我觉得一定要改进老师“教”的法子。用好课文这个“例”，带领学生深入到文本语言中，让学生体验语言，熟悉语言，理解语言，借鉴语言，在重点、难点、疑点上进行认知碰撞、交流，让学员通过课文的学习，得意、得言、得法，从而提升教学的实效性，不做内容分析式的阅读教学，老师要有创新，让自己的“教”更好地为教师的“学”服务，让学员真的在读，真的会说，真的会写，真有感受，真去体验，学生从“学会”，“会学”到“乐学”。

第二篇：课例研修心得体会

经过此次的国培，本人对教育教学这回事有了全新的了解。观摩了大家名家名师的专题讲学和课例，受益匪浅。同时还跟学校里的同仁们的探讨研究，更好地交流了学习的技巧体会也更好地探究教学上遇到的困局，共同讨论，双赢互利。

一、扩宽教育视野，有意识地提升教学水平

无论是深切见解透彻分析还是名师们的研讨课堂，都有不同程度地鼓励我们教学应面向现代化，面向教师心灵深处，面向社会应该。教育原本是值得穷尽一生来孜孜以求的伟大事业，用心教学，真心教育，用真诚教学教育。教，是为了不教，学，是为了更好地教。不是随便可以应付的事，是整个民族的期望，是一个国家的重任。国培课例研修是为了使我们可更好地认识到这一点，也是为了帮助我们打到这一点。

二、强化训练，让自己更专业一点

我尽力把学习的理论常识转化为实践动能，使之有效地指导平时的ｘｘ教学工作。在培训过程中，我把自身对新课程标准的理解与组内的同学交流，并在课例跟进后，用新的训练设计模式指导我的课堂，在不断总结的基础上再次看到，如此用心的循环往复，是因为培训班的课例研究使我从力不从心变得有信心。培训既兴奋而乏味，因为在培训中，我感受到了一种孜孜以求、学无止境的气息。这种死板实效的氛围，让每听一次讲课我都仔细准备，精心揣摩，通过网络便捷途径查阅相关资料，努力推动高效的教育教学活动。在实践过程中勇于迎接挑战，便也勇于创新。可以说，是研修培训激励了我的信念，启发了我的心智。

三、课例研修，促进学生专业化成长。

课例是学生课堂教学“轨迹”的真实体现。以课例为探究对象开展课例研究，是学生从事教学改革研究的重要手段，有利于促进教师的专业发展。教师的职业成长有一个循序渐进的自然成熟过程，有目的、有计划的举办课堂研究及课例研究，能有效降低学生成长周期。课例研修，是推动学生职业成长的必不可少的方式之一。

第三篇：课例研修心得体会

20ｘｘ年11月份我有幸参加了“国培”远程学生辅导活动，通过观看视频，阅读相关资料，参与争论等，获益匪浅。特别是“知行”在岗实践的学习，更坚定了我在课堂实践中成长跟问题探究意识，去不断地发现自身的弊端和不足，改进教学教学。在辅导中我倾听了教育学者的精彩讲演，领略了人们以“学生为主体”的教育风格、先进的教育理论；也与其它的教师一起进行了交流，不但强化了理论跟专业知识的学习，又跟本班的学生一起进行了课例研究。可以说此次培训收益颇丰、获取匪浅。

一、提升品德修养，坚定教育信念。

为期两个多月的辅导学习，特别是师德培训，让我的教育信念最坚实，俗话说：“改造人首先将要改造一个人的观念。”思想指导、决定行动，培训后，让我把埋着苦干的头抬了出来，发现教育是必须远见卓识的。在本次培训中，每位教授校长给我们做精彩的沙龙。各位学者教授的沙龙，阐述了他（她）们对教学的独到看法，对新课程的各类观点，以及怎样开展课例研究。从大家教授的亲自感受，从中国教育到美国模式，让我就像呼吸到优雅的空气，为之振奋。

二、熟悉教材联系，把握教改方向。

作为一名骨干校长，我尽力把学习的理论常识转化为实践动能，使之有效地指导平时的教学工作。但仍然无法代低年级的课，教学中有频繁眼高手低，效率不高。在培训过程中，知道了一到六年级的课本分析讲座，更使我明确了教学目标及联系，更有效的掌握教材，听评课时最可看到优点和不足。同时，我学会了变换视角探讨自己的教育教学工作，在新理念的助推下，不断反思、调整我的教育观，正是这种换位思考，让我学会了认同学生，并不断地感受到信任带来的惊喜和力量。

三、加强课例研究，促进专业成长。

课例是学生课堂教学“轨迹”的真实体现。各个大学的听评课活动的举办可以看做一般的课例研究，但现在培训，收看专家的课例研究解说，知道了自己的严重不足，因为以课例为探究对象开展课例研究，是学生从事教学改革研究的重要手段，有利于促进教师的专业发展。教师的职业成长有一个循序渐进的自然成熟过程，有目的、有计划的举办课堂研究及课例研究，能有效降低学生成长周期。此次培训我认为使我收获最大的就是课例研究活动。

在长达两个多月的培训过程中，我的内心出现了巨大的变迁，从最初把课例研修看成一种负担，变成现在的感激和期待。培训过程中，我们班的每一位老师都付出的坎坷的尽力，一次次的课例跟进，我们都有极大的收获。一次次的课后交流，我们的观念碰撞出火花，凝结成智慧的结晶。在信念的研修过程中，我们付出了执著的尽力，收获颇多，但更使我们觉得失望的是：我们很多本来陌生的人因为课例研究走在了一起，通过亲密无间的合作课例研究范文，成为一个具有凝聚力的队伍。我们相信，课例研究过程中的这些不服输、不言败，孜孜以求的精神将使我们终身受益。培训是短暂的，影响是深远的，让我们架起ｘｘ课例研究的风帆改革课堂教学，让课堂教学更有效而尽力吧！