心得体会：关于古诗词教学心得总结

古诗词鉴赏能力并不是一朝一夕就能增加的，在掌握其规律的同时，大量古诗词的通读积累才是提高古诗词鉴赏能力的根本。下面是第一范文网小编整理关于古诗词教学心得总结的例文，欢迎阅读!

关于古诗词教学心得总结篇一

几年来。我校开展了中华特色文化——古诗词的专题教学研究活动。古诗词是我国丰硕的特色文化遗产，小学生从文学中汲取精华、陶冶情操，也是培育其变革精神的一条有效方法。作为物理老师，如何借助文学教学让学员进一步认识中华民族的优秀文化特色、接受爱国主义熏陶和教育，增强民族自豪感和自信心，显得尤为重要。几年来，通过了相关的沙龙和课例学习，结合我的古诗教学，简单谈一下我在古诗教学中的一点体会。

一、激趣导入。我在设计《小儿垂钓》一课教学时，上课一开始我就向师生提出疑问：“同学们，你们喜欢钓鱼吗?你是如何钓鱼的?”同学们当然积极演讲，各自展现自己钓鱼的样子。一下子，孩子的学习积极性就被激发出来了。我试图问道：“我国古代著名作家胡令能看见一个天真的小孩在钓鱼，你想知道这个小孩是如何钓鱼的吗?” 在受到肯定回答后，我看见时机成熟，于是引出新课。俗话说，良好的开端是顺利的一半，此次学生学习效果良好，就跟起初的感兴趣分不开。所以，我觉得在进行诗歌教学时，首先应促使学生的学习兴趣，引起人们的学习欲望，这样就能让课堂教学有趣、有序地顺利进行。

二、自读自悟，合作交流。在促使起学员的学习兴趣后，我鼓励学员自读自悟，自己看到问题、提出疑问并缓解问题，全面提升学生的指责能力跟解决难题能力，帮助学员养成良好的学习习惯。在文学教学过程中，我首先激励教师运用工具书并联系上下文查解词句，把老师的不厌其烦讲解变成教师相互间的探讨、启迪和学习。其次鼓励教师积极发表自己对文学的理解跟想法，使学员互相学习，互相补充。然后，我再适时就重点、难点问题集中讲解或单独指导、点拨。在教学范成大的《四时田园杂兴》时，我在教师通过自学和集体讨论基本掌握诗歌的作者跟诗中内容后，重点讲解“耘田”、“绩麻”、“未解”等无法理解的词语，使教师充教研专区全新登场教学设计 教学方法 课题研究 教育论文 日常工作分享受到学习诗歌所带给的愉快。

三、反复诵读，读中悟情。诗歌的特征是充满节奏美、韵律美跟诗意美，诵读出来琅琅上口。在课堂过程中，我坚持以诵读为本，要求教师在理解基本词汇、句义的基础上诗词教案范文，通过反复吟诵，反复吟唱，体会诗文的韵律、意境。引导学生进行多种方式的朗读，如：范读、自由读、个别读、小组读、配乐读、背诵等，从形式各异的阅读中把握诗人所要抒发的观念感情，感受诗中的诗意，激发学生感情上的共鸣。为了让学生充分感受诗中的诗意，我常使教师模仿古人摇头晃脑诵读诗文，或模仿诗歌当中的人物的动作，使学生似乎亲临其境，感悟诗意。在课堂《小儿垂钓》时，我使学生配上小儿垂钓的动作、表情等来朗读，使教师融入诗境，诗歌所表现出的小孩的天真可爱跃然其中。

四、展开想象，训练唱歌。在古诗教学时，我时刻留意把握教材，精心设计并组织课堂培养教师的观察力、想象力，并加强说话训练。课堂上，通过校长的营造情境激发师生的抒发欲望，提高教师的英语表达和即兴发挥能力。如在教学完《四时田园杂兴》进行总结后，我既这样鼓励教师：“诗人看见春天农村大人小孩一同劳动的忙碌场景，便写下了这样一首描绘乡村劳动的词句，同学们也根据这繁忙热闹的劳动场景说上几句话吧。”边说边帮学生出示一幅幅农村劳动的画面图片，让学生展开想象的翅膀。通过学生们的争相发挥，达到了练习他们写作表达能力的目的。

关于古诗词教学心得总结篇二

中国是文学的国度，有着悠久的诗词传统，中学数学课本中文学的比重较大，因此诗词鉴赏题也就成了高中物理卷中必不可少的组成部分。然而，诗歌是语言的高度凝聚，没有足够的底蕴就很难真正理解文学的意韵，而中国复古诗词的创作年代既离中学生过于遥远，因此，多数考生都认为诗词鉴赏题难度较大，无从下手。下面探讨我研修后的几点心得体会。

按照诗歌体现内容的不同，古典文学大概可以分为山水田园诗、咏物诗、边塞诗、咏史诗和咏怀诗等五类。

山水诗的特质是“一切景语皆情语”，即作者笔下的自然景物都融入了人们的主观感情诗词教案范文，或借景抒情，或情景交融，或寓情于景。

咏物诗的特征在于托物言志。古人很喜欢咏物。大自然的玩物，大到山川湖泊，小则花鸟虫鱼，都可以作为画家描绘的对象，都可以寄托人的情感。

边塞诗是体现军旅生活的诗作，往往寄寓作者对战争的憎恨、对和平的憧憬、对故乡的思恋以及对建功立业的抱负等。

咏史诗多以简单的文字、精选的意蕴，融合作者对自然、社会、历史的感慨，或喟叹朝代兴衰的变迁，或感叹时光倏忽变幻，或暗喻当政者的荒淫无度，从而体现作者阅尽沧桑之后的沉默，蕴涵了厚重的伤今怀古的忧患意识。

咏怀诗的特点就是即事抒怀。作者显然因一事有感，发而成诗，即为无题。

“诗以言志”，尽管文学的内容可以涉及思亲，送友、怀乡、赠人、战争、写景、状物等多种体裁，但最后都是为了表达情感。在欣赏时，要留意以下几个方面。

1、把握作品意象特征。

古诗意象常常寓繁于简、寓万于义，以高度浓缩的艺术形象诱发想象，产生独特的审美效果。鉴赏作品时，不仅要着眼于它们所描写的客观物象，还要透过他们的外表，看到其中例如的意象和情感，注意主客观两方面融合的程度。

2、体味诗歌情、景、事交融的诗意。

通过描写景物来表达情感，是国内古典文学的一大传统。情景交融的技巧有容情入境、借景抒情、寓情于景，等等。要把握景的形象性，诗歌通常用形容、夸张、景物抒发、气氛渲染等戏剧技巧来表现魅力。

3、领会诗人表现的心灵。

诗歌常常表达作者抒发的情感，透过所写的景、物、事，流露出作者的一生态度、美好的梦想跟生活的哲思。要探讨爱情寄托的困惑，就要推敲作品中寄寓的不同的观念感情，就必须知道作者的身世跟文学创作的时代背景，即“知人论世”，这样才可能准确地领会诗人真实的心灵。同时，还要注意作者的逻辑思维过程。诗人经过对材料的选取、取舍、概括、最后才构成艺术形象。因此，分析诗中短语之间的逻辑关系，也可较好的感受到诗人的亲情。

4、留意作者的观察视点和视角，分析作者写作的方式跟方法。

由于不同的时代、不同的内容、不同的生活遭际、不同的人生观、不同的美术能力跟艺术风格，诗人或许从不同角度去体现各种题材，甚至同一题材。因此做题时应认真体味其观念上、内容上的细微差异。

抒情的表现手法，可分直接抒情和间接抒情，前者有直抒胸臆和其五抒怀两种，后者比如借景抒情、寓情于景、托物言志等。描写手法有虚实相生、动静结合、明暗对比、以小见大、怀古惜今、粗笔绘制和细部刻画相结合等。具体用何种写法，由主题应该决定。

5、感受修辞技巧的戏剧效果。

在古典诗歌中，修辞技巧的利用是非常普遍的。一般而言，在整体设想上一直用到拟人、比喻、双关、象征、比兴、借代、反问、设问、夸张、排比等词句手法。鉴赏时应按照他们各自的特点跟功能，理解并领会诗歌。

在欣赏古典诗词时，尤其应该注意作品中“典故”的运用。用典，使古诗词中常见的一种表现手法，在提升作品意蕴的同时，也帮我们的阅读产生了一定的障碍。要是不能正确理解其中典故的涵义，就会直接影响对整个作品的鉴赏。所以，必须对作品中的“典故"有个初步的理解，透过典故的本义，进而理解其在诗中所蕴涵的涵义。

总之，古诗词鉴赏能力并不是一朝一夕就能增加的，在掌握其规律的同时，大量古诗词的通读积累才是提高古诗词鉴赏能力的根本。

关于古诗词教学心得总结篇三

最近几天学习学校古诗词专题讲座，我掌握了学校古诗词教学的四点重要目标：

(一)领略中华文化的丰厚博大，吸收人类优秀文化的营养，培养教师健康的感情跟高尚的品德，激发爱国热忱。

(二)感受古诗词中所表现出的崇高气节，提高学生的审美情趣和品质，丰富人们的精神世界。

(三)感悟语言优美，丰富语言积累，提高学生的语言敏感力跟鉴赏力。

(四)拓展学生想象空间，培养学生的良好认知品质。其中，第四点拓展学生想象空间，培养学生的良好认知品质让我得到了多大触动：小学数学古诗词教学要以阅读和记诵为主，要读出语感、读出情感、读出美感。

创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。诗词的学习，要以阅读、记诵为主，在在阅读，记诵中追寻精神的喜悦、情感的熏陶，艺术的造就感染与浸润，在阅读跟记诵中有意拓展学生的想象空间，培养学生的良好认知品质。 长江后浪推前浪，一浪更比一浪高。潘校长告诉我们新校长：不能以自己曾经的历程来衡量以后学生的好坏!我想这只是我们新学生在未来从教中需要时刻牢记的。

校长讲到新课改，给我们讲了学生课堂理念跟教学方法的转变。对课堂而言，教师具备怎样的课堂观念，就会有如何的教学思路跟教学行为。在以前的课堂过程中，教师认为自己也是课本知识的阐释者和传递者，学生只能是课本知识的接受者和吸收者，在这些思想的支配下，课堂教学的过程就成了学生演出的过程，教师一直进入课堂活动的中心，学生总是配角、听众或读者。现在，新课改倡导的课堂过程。不仅仅是老师教、学生学的简单过程，更是一种师生彼此交流、积极互动的、共同演进的双边活动过程。

教学过程不仅仅学生接受知识的过程，更是学生看到问题、分析问题、解决难题、形成能力的过程、是促使教师兴趣、提高师生科学能力的过程。在讲教学方法的转变时主要提及著名教育家杜威的理论教育即生活，魏书生的六步教学法。传统的课堂教学，注重知识跟技能的传授，忽视了原则的介绍，助长了学员对学生的依赖性，泯灭了学生的创造性，也忽视了教师的感情体验跟学习兴趣的唤起，培养起来的好学生只不过是些应是高手，他们缺少创新观念，缺乏自主学习的素养。新课改关注学生的发展，不仅仅关注其学业的进步，更加强其人格的培养。

教师在课堂上建立的教学目标，应满足不同层次学生的演进水平，要有意识地培养教师的学习兴趣，发展她们的特长，让每位教师体验到跳一跳，摘到果子的顺利喜悦。