初中物理说课稿范文七篇_学科竞赛_初中教育_教育专区

新修订初中阶段原创精品配套教材 初中化学说课稿范文七篇 教材定制 / 提高教学效率 /内容能修改 Seven essays on junior middle school biology theory text 教师：风同学 风顺第二中学 编订：FoonShion 教育 原创教学设计 Excellent Teaching Design 初中化学说课稿范文七篇 教材说明：本说课稿资料适用于初中物理科目 ，主要功能为帮助学生取得关于生命 活动基本规律的常识，知道生物学知识在生活、生产、科学技术发展跟环境保护等 方面的应用，并让学生取得提升体质、加强自我保健的常识，进而促使生理和心理 健康等全面发展跟减少。内容已按照教材主题进行配套式编写，可直接设置调整或 者打印成为纸质版本进行教学使用。 篇一：初中生物说课稿范例 各位领导，各位观众： 大家好！我叫 xx，来自 xx 中心学校，我现在说课的考题 是人民教育出版社编著的《义务教育课程标准实验教科书·生 物学》七年级上册第一单元第一章 第一节《生物的特质》，本次说课包括五个部分：说教材、 说教法、说学法、说教学过程跟说板书设计。 一、说教材 1．教材分析。

新教材，打破了学科模式，构建了以人与生物圈为主线 的机制，所以把生物圈作为第一单元，把“认识生物”作为第 一章， 把“生物的特点”作为第一节，说明了本节课在教材中 占有举足轻重的地位，只有知道了哪些是生物，生物具有哪 些特性，才能为进一步学习生物学打下坚实的基础，并借此 激发师生学习物理的兴趣。 2．教学目标。 第 2 页 / 总 35页 原创教学设计 Excellent Teaching Design 根据素质教育的规定和新课改的精神，我确认教学目标 如下： （1）知识目标：了解化学跟非生物，比较两者的差别， 说明生物具备的共同特点。 （2）能力目标：培养学生的观察能力，分析问题、解决 问题的素养和发散思维的素质。 （3）情感目标：增强教师热爱大自然、保护大自然的情 感初中生物评课稿范文，热爱生命、保护生命。 3．教学重点。 生物的共同特点。 4．教学难点。 培养教师的发散思维能力及观察、分析问题的能力。 5．突破重点和瓶颈的关键：可以播放以下多媒体课件： （1）植物的光合作用，（2）猎豹捕获食物， （3）鲸呼 气时产生的雾状水柱，（4）人在体育比赛后长期出汗，（5） 秋天植物的树叶落了， （6）狮子追捕斑马， （7）含羞草 对刺激的反应， （8）蘑菇的生长 （9）花的开放， （10） 种子的萌发， （11）破壳而出的小鸡。

通过播放这些多媒 体课件，让学员充分观察、思考，并运用 已有的常识和生活 经验，归纳、总结出生物的共同特点，来突破重点和瓶颈。 二、说教法 教学方法的颠覆是新课程变革的目标之一，改变了过去 第 3 页 / 总 35页 原创教学设计 Excellent Teaching Design 单纯的校长讲授、学生接受的课堂形式，变为师生互动式教 学，本教学上营造民主、平等、和谐、宽松的学习氛围，加 强与学生的合作。因此本节课以讨论为主，在充分准备实物、 图片和各类有关资料的状况下，利用多媒体来组织跟鼓励学 生观察， 分析、讨论、归纳和小结，充分激发学生学习的积 极性和主动性，发挥其主体作用。 三、说学法 学习方法的改变是新课程变革的目标之一。倡导自主学 习、 合作学习、探究学习，让学员通过观察、资料预测等， 培养教师的科学研究素养，学生以小组为单位，进行合作学 习，唤醒学生的学习观念、挖掘学生的潜能，调动其积极性 和主动性，培养教师自主学习的精神。 四、说教学过程 （一）创设情境，激发兴趣，导入新课 展示多媒体画面——乘坐宇宙飞船从月球遥望地球，映 入眼帘的是一幅由红色、绿色和黑色等编织而成的迷人的图 案：蓝色是浩瀚的大海，绿色是广惠的山林和原野，白色是 飘动在海洋和陆地上空的天空。

教师讲述：“这是一个充满 生机的全球，包括我们人类在内的各种各样的生物都在这里 生活跟繁殖。地球表面的物理和化学的生存环境构成了生物 圈，它是所有生物的一同家园。”由此引发生物跟生物圈，再 进一步鼓励学生：对于生物圈中形形色色的物理和非生物， 第 4 页 / 总 35页 原创教学设计 Excellent Teaching Design 我们如何来区分他们呢？生物有哪些特性呢？下面我们就 共同来学习第一章第一节：生物的特点。 要想了解生物，就 必须进行观察，所以，观察是科学研究的一种基本原则。然 后指导教师看书，阅读这一部分的内容， 让学生学会怎样观 察，鼓励学生经常应多观察周遭的大千世界， 培养学生的观 察能力。 （二）分组讨论 对于哪些是生物，生物具备这些特性，教师应播放有关 生物跟生物的五个特征的多媒体资料初中生物评课稿范文，让学生认真观察，然 后分组讨论，教师巡视走动，与部分小组组员互动式交谈。 学生以小组为单位进行合作学习是新的学习方法之一。学生 已有的常识和心得是一种隐性的课程资源，是新课改所关注 的。学生借助观察和资料预测、分组讨论来研究新知识，培 养了科学研究的素养，达到了自主学习的目的。

（三）相互交流、辩论、归纳和小结 当学员讨论完后，教师积极组织跟鼓励学员，围绕哪个 是生物，生物具有这些特性来充分发挥学生的主动性和切实 性， 让学生畅所欲言，各抒己见。在看法一致，达成共识的 情况下才下结论，意见不一致时，各小组之间应互相辩论。 这时可以使各小组以角色扮演的方法来表明生物的特点，以 此来阐述人们的看法，如果意见还不一致，这时应发挥教师 的功用，运用形象的形容和生动的例子来加以概括和小结。 第 5 页 / 总 35页 原创教学设计 Excellent Teaching Design 例如，讲到生物可呼吸时，情况或许是这种的：第一小组的 学生舞台人可呼吸，用手伸进嘴跟鼻时，感觉会憋闷，说明 人可呼吸。第二小组的学生提问动物也可呼吸。在表明植物 也可呼吸时，各小组意见可能有矛盾：有的说动物可呼吸， 有的说动物不能呼吸，他们