公开课总结

公开课总结（一）

本学期数学组共有赵亚梅、王生、郑常涛、武风鸣、丁勤华等5五位老师参与了校外公开课。在大学的安排组织下有条不紊，活动中大家教师高度加强，积极参与，认真研究，团结协作，为班级数学老师提供了展现、交流、学习的平台。

除六年级外全体数学老师都参加了讲课活动，并立即组织了评课活动，教者自评后，各年级组对每一堂课的特点跟劣势进行了全面、客观的解读，提出了宝贵意见，无论上课人而是听课人从中都得到了巨大收获，现对本学期数学公开课情况总结如下：

1、老师们课堂上真正展现了新课程标准的要求，运用多种教育教学方法及教学方法，切实加强了教育教学的各个环节，把老师的主导作用与学生的主体作用充分结合上去了。不少教师上出了自身的传统，使听课的学生受益匪浅，受到了你们的一致好评。当然，也有部分学生对课本文本的掌握、钻研不够，课堂组织不到位对，因此上课效果不好。

2、教学基本功与技能方面。老师们在课堂中教态亲切、自然大方，精神饱满有温情，语言简练、流畅、准确、生动教案课堂小结范文，富于启发性;板书字体工整，书写规范，设计合理、简要，有逻辑性，课件设计非常，有助教学实施、学生学习，操作娴熟;专业基础知识扎实，知识面广，驾驭教材能力强;课堂教学组织有序，能灵活解决课堂教学中发生的难题，应变与调控能力强。

3、教学目标方面。老师们的课堂教学目标全面、具体、明确。能从常识、能力思维品质、思想教育等方面表现，知识目标有量化要求，并表现学科特点;教学重点、难点确定具体，并可把握关键，以简取繁。

4、教学过程步骤方面。老师们的课堂思路清晰，内容的安排组合、衔接过渡、详略符合教材规定和教师实际，落实教学目标;在课堂过程中鼓励教师积极参加课堂教学，体现学生主体作用，使学生乐于研究，思维活跃，会质疑、交流、合作，主动获得知识;课堂教学中加强教师思维品质的培育，充分展现学员学习的过程;面向全体师生，分层教学，体现变化，因材施教，使每位教师都有收获，都有增加。

赵亚梅老师在《连加连减》一课教学中，教学环节设计，条理清晰，层次清楚，结构合理，多媒体课件做的精美适用。教学过程中学法指导多样，恰当，有扶有放。老师对教师评价准确、及时。赵老师具有扎实的课堂基本功，和蔼可亲的教态，具有亲和力的语言，拉近了师生之间的感情距离，有效的唤起了师生的学习热情。

王生老师在《乘法的初步认识》一课教学中，从课堂目标出发，针对本节课的重点、难点，细致、耐心的鼓励孩子们，抓住了教材了特征，思路很是清晰。本节课结构细致，环环相扣，过渡自然，时间分配上较为合理。王老师课堂教学真实自然，没有搞表演，也没有搞花架子。朴实无华的讲课中展现了他的基本功和对本职工作敬业态度，是教师在轻松愉悦的氛围中学到了新知，课堂效果良好。

丁勤华老师在《平行四边形的面积》一课的课堂中，以新课标的观念为指导，结合学生的常识经验，创设情景，使教师的兴趣受到最大激发。在教学过程中，充分激发学生的眼、耳、口、手等感官，让学员主动获得知识，培养了教师的观察预测能力、动手操作能力、逻辑思维能力、语言表达能力、运用物理常识解决实际问题的素质。

武风鸣老师老师在《搭配中的学问》一课的课堂中，从教师的生活例子——服装配色，整体教学步骤清晰，环节紧凑、合理、课堂气氛活跃，师生配合默契，学生学习的积极性高，教态亲切、自然大方。

郑常涛老师的《垂直与平行》一课，在有序的教学气氛中，对垂直跟平行这一知识进行了全面的讲解。在整个教学过程中，既有对概念、法则的梳理，又有针对性较强的训练。将各知识点穿珠成线、连线成块，教学重点突显，效果很好。整体教学流程表现了“以校长为主导、以教师为主体、以训练为主线”的教学特点。

这次活动的举办，既锻炼了数学组学生的团队，又为提升教学品质奠定了基础，也为年轻老师的进步建立了系统，更为全组老师的专业化成长提供了保障;既体现出了学生较高的基本能力跟业务水平，同时也暴露出了在教学中存在的难题：比如新课标新理念的展现、不同学段课堂组织常规、学生学习习惯的养成、科学变革的课堂设计、如何更好地与学生进行合作与交流等难题。在未来的工作中，我们会对这种弊端进行深入的阐述，并不断改进!

公开课总结（二）

作为一名青年学生，我有幸在我校主办的学校交流学习活动中讲课，我受到了大学领导的激励与支持，老师的指导和帮助，让我针对重难点的掌握、教学方法的选用都有了非常具体的了解。

作为一名年轻学生，上好一节公开课得有充足的打算。公开课对我来说是一次训练与提高的机会，这一次课，我上的内容是高考中文言句式推断的方式。从一次公开课中，我学到了许多东西，它使我品尝着课堂带给我的那份欢乐与反思。总结了课堂教学的成败得失，感受最深的有下面几个方面：

一、深刻理解课标要求，把握上课精神。要上好一节课，首先要仔细去学习、领悟上课模式，只有这种上课才能更有科学性、实效性和针对性。

二、在业务上应重视自身修养，强化教育理论跟专业知识的学习，增强自身课前打算的感受。我上公开课之前的打算工作由自己独立完成，如教案的设计、课件的制作、课堂中的材料等。备课，不仅仅是在纸上备课，更重要地是在心理上、思想上备课，通过自己这么一个反复思考与打算的过程，自己对应上的课基本能做到心领神会了。当然成为一名年轻学生，要吸取有心得教师的经验思想运用到教学中。这样走上课堂，自己的信心就足一些。

三、树立课堂信心，完美展现风采。将它看作一堂普通的课，一堂能展现自己教学风格的课，一堂真正把自己走向前台的课，“态度决定高度，细节决定胜败，实力决定命运”，认真对待学校安排的开课任务，思想上决不麻痹大意，踏踏实实去做人情，强调开课的每一个细节，绝不心存侥幸，相信自己有这种的开课实力，自己从恐惧紧张到心无旁骛的调整过程，自信是顺利的基石。

四、加强课后反思。教后的小结反思是构成教学环节的有机的一环，写好教学后记有利于改进教学方法，是捕捉教学灵感的有效方式，可以为编写教研论文提供丰富素材，将虽然不相干的教学后记整理起来，认真反思、分析、概括和小结，探究教学中发生弊端的缓解途径跟步骤，可以较好地服务于未来的教学。

暴露出的一些问题。

1、课堂评价不到位。对教学上教师的学习活动，虽然也是学生评价教案课堂小结范文，但显著存在评价简单化的偏好。

2、自学指导不准确，老师包办代替。有些时候，还会出现自学指导不够具体，自学时间不够充分，不敢不能放手使教师自学的状况，老师不自觉地讲的既多了，很多本该有教师完成的任务由校长包办代替了。

在此次公开课中，我感受到这对我自己是一种磨炼与提高，通过扎实备课和探究教学方法，有利于促进自己教学水准与教学素质的提升。

尽管我们今天处在紧张的高一阶段，希望每节课都教给教师足够多的常识，这势必会忽视教师吸收课堂所学知识的状况，所以在课堂教学设计上，心里常常有点矛盾的。但是不论怎样，只有不断的探讨与构建，才能在教学水准和教学品质上推动更大的突破。

这个过程中也使我感受到了公开课与常规课的不同这处,从教学流程上来说也知道了不少,从课前的打算跟课后老师的点评让我学会了这些东西.但而是有很多地方值得注意。作为新一代的年轻学生，我会尽快成长出来，不会怕磨难和困难，会勇于面对。我会不断努力、不断进取、不断反思，不断充实自己，积累经验，再实践中体会新课程理念，让我的课堂更精彩。( )

公开课总结（三）

我校自举办了公开课、示范课以来，我聆听了许多优秀学生的精彩课程，这让我真切感受到了课堂教学的生活化、艺术化。听了几位老师的课后，被他们上课的那个激情所感染，在课中教授先用心灵打开了学生的认知。她们不仅仅授课，更是与教师身心的沟通，用自己的那份热情唤醒了教师的求知欲，课堂气氛活跃，学生积极配合，探讨问题，课堂效率很好。潘静和杨小利老师的语文课，让我感受到课堂教学的灵活性、灵动性、老师自上课到课终，老师一直围绕学生运转，学生仍然环绕老师运行。老师对学生并没有过多的限制跟束缚，学生的想像、讨论、联系是自由进行的，学生占领了教学的主防线，但是，学生没有脱离轨道，没有脱离教师精妙设计的运行轨道，教师充分“放”了学生，学生充分“离”老师，而结果是顺利的，成功的，学生学到了知识，教师达成了“传道、授业、解惑”的天职。

在两节公开课中，教师放手使学员自主研究解决难题。每一节课，每一位老师都更有耐心的对学生有效的鼓励，充分展现“教师以师生为主体，学生是物理学习的主人，教师是英语学习的组织者，引导者和合作者”的课堂理念。老师们的语言精炼、丰富，对学生鼓励性的语言非常值的我们学习、在观念教育方面，这些学生都处理的比较好，自然纯朴的感情抒发感染了师生跟听课的每一位教师及父母。看到张小营和蒲英杰两位语文教师气定神闲，信手拈来，不时激发一个个教学的浪花，不仅让学生陶醉、痴迷，更使我连声赞叹。从中我最深切地感受到了学习的重要性与紧迫感。

教学是一门艺术，教学语言最是一门艺术，谁可将它诠释得好，就能抓住学生的心。当我听着这两位老师的课时，我想校长的语言却有这么之美丽，它可深入学生的心灵深处，张小营老师在课堂《故乡》这一课时，她让学员一边观看课件，一边唱教授的介绍，声情并茂的语言唤起了教师的情思。蒲英杰老师和蔼可亲的语言，为教师理解课本内容确立了基础。老师教学语言简练，准确，她用自己的挥洒自如的语言引领着学生，把学生的模式引向了更高层次的探讨世界。初老师的课亲切、自然，彰显出如此纯熟的造诣和精湛的课堂智慧。四位教师都使用了多媒体教学，激发了教师的学习兴趣，提高了课堂教学效率，她们的课真正展现了寓教于乐的教学模式。

通过此次听课活动我对新课改有了最深的了解。教学改革就是创新，观念的升级是教育生存和演进的前提，在之后的教学中我应尽力做到下列几点：

1、认真学习教育模式跟教育教学先进经验。

2、努力研发多方面的课堂资源，丰富教学内容。

3、上课时大胆放手，培养教师的自学能力、分析问题跟解决难题的能力。