知识整理：小学二年级语文下册的课堂工作总结

小学二年级语文下册的课堂工作小结范文

本学期，我再次担任二（1）班的英语课堂工作。经过一期来的辛劳劳动，我们走过了一个充实而又有意义的学期；期末临近，回顾一学期的探寻与尝试，酸甜苦辣样样都有。

在这一学期里，我坚持认真备课、上课、听课、评课，及时、认真地批改作业、讲评作业，督促教师及时更正错题，做好课后答疑工作；严格规定教师，尊重师生，和教师平等交往，使学员学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水准和观念觉悟，并非常成功地完成了教育教学任务。现在，我对这个学期的工作做下面总结。

一、钻研教材，掌握新的教学模式。

提高教学品质，关键是上好课。由于经验尚浅，如何能够上好课我还处在摸索阶段。在

每次上课前，我都坚持提前备课，认真研读课本，参考网上丰富的课堂资源，从语言文字（字、词、句）和结构入手，对教材的基本观念、基本概念搞明白，了解教材的构架，重点与瓶颈，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道要补充这些资料，怎样能够教好表现语文工具性特性。

这个学期开始，在数学教研组的带领下，同年级的同学开始了集体备课。能够跟有心得的学生一起备课，是十分难得的机会。在教研时我认真学习新课程标准，和同级同学共同研读课本，把握教材，理解编者意图，精心设计教学过程。后来我看到，经过集体备课的教学，往往取得了明显的课堂效果，学生的学习兴趣非常独特。在下个学期，我应多向有经验的学生取经，从集体智慧中汲取营养，提高自己的素质。

二、研究教学方法，努力展现不一样的课堂

由于我以前与学生的关系非常亲密，课堂上展现的是一种亲切、和谐、活跃的氛围。新课标要求我们构建以自主、合作、探究为主的课堂模式，激活学生好奇心，探究欲，培养教师主动思考、质疑、求索以及勇于捕捉新信息的素养，并把这些素质的培育定为课堂教学的终极目的。也就是说，要积极地建立学生在学习过程中的主体地位，老师也是起到鼓励作用。为此，我认真探究学生心理，尽量把握二年级学生的心理特征和认知特征，积极构建有利于激发兴趣、激活思维、激励探讨的课堂教学方式。比如，我非常重视新课的导入，让学员一上课就能置身于一种轻松和谐的环境气氛中，而又不知不觉地学语文。我按照不同的`课型，设计不同的导入方法。可以用多媒体展示课文的场景令师生进入情境；也可用讲述故事的方法导入，采用促使兴趣、设计悬念……新颖的导入，比起简单的讲述最可促使学生的灵性，开启学生学习之门。

在教学中，我充分利用多媒体教学的优势，自己精心制作课件，或在网上搜索优秀的资源，为的就是能够取悦低年级孩子的心理，创设教学情境，把课本内容直观、形象地展现出来，增强趣味性，更好地发挥感染作用。

当然，我也有众多做得不够的地方。比如朗读指导不到位，没有由点及面地顾全所有学生，导致有的学员一节课出来没有开口读过课文。又例如没有很好的突显学生的主体地位。在实际的教学过程中，我有的时侯太心急，总怀疑学生理解不了，所有这些之后都只好由自己说出来了，无形中剥夺了许多学生自主思考解决难题的机会。

三、识字写字教学，作为课堂的重点

二年级是识字写字教学一直是课堂重点。我采取多种方法使教师识字。例如：让学员自己动手制作卡片识字，猜谜识字等方式，并采取了由易至难的教学方法。首先通过拼音识字、去掉拼音识字、带韵母进课文、读短文识字。采用循序渐进的方式，让学员把握识字规律。为阅读扫除障碍。

良好的书写习惯是在低年级阶段产生的。《小学语文新课标》 指出：“写字是一项重要的数学基本功，是巩固识字的方式，对于改善学生文化素养起着重要的作用，必须从小打好写字基础。”在这一学期我注重了教师的写字指导。首先，我使学生在写字时做到“三”个一，并迅速纠正学生不良姿势，其次讲究习字方法的指导，要求学员一看二临三比较。“看”指认真观察字的间架结构、书写位置；“临”指照范写临幕，“比较”是指比一比与范字的差别、学会评价。通过以上训练本班学生的书写较之当时有巨大进步。有几个学生小学语文识字教学评课稿范文，把它们前半期和后半期的作业相比较，简直像两个人写下来的！为了展现学习成果，我还挑选出整齐美观的作业进行展览，极大地激发了教师认真书写的积极性。

四、总结不足

1、“金无足赤，人无完人”，在教学工作中常常有缺陷，例如：授课时重点突出不够明确，平时对于学生整体照顾不够等。。

2、班级发展不平衡，教学成绩一直欠突出，还需增加；个别学生的学习习惯较差，学习态度不端正，学习兴趣不浓，还需正确引导。由于本学期安全工作是重点，放学后不能以任何名义留学生小学语文识字教学评课稿范文，所以我就放松的补差这项工作。期末的之后再来狠抓那些基础差的学生就非常困难了。下个学期，我的重点工作之一就是辅导学困生，从开学开始，争取消灭不及格的现象。

3、课堂教学仍需创新。

总之，在未来的教学工作中，我却将一如既往的要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，争取有更大进步。

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