评课稿 识字教学与实物认识紧密结合

这是一篇关于识字教学评课稿,低年级识字教学评课,识字教学评课的文章。低年级的数学课堂以认字为主，但既不能空洞地机械识字。这是成人的思维规律，也是低年级识字教学的基本要求。2009年3月18日上午第一节课时，盘县城关一小查伦颖老师上的一年

低年级的数学课堂以认字为主，但既不能空洞地机械识字。这是成人的思维规律，也是低年级识字教学的基本要求。2009年3月18日上午第一节课时，盘县城关一小查伦颖老师上的一年级（2）班数学课《热闹的菜地》，就充分展现了这一教学思想。

一、本节课的特点

《热闹的菜地》是一首关于蔬菜的童谣，里面有“裳、藏、披、莲、番、泥、藕、椒、辣、嘴”等十个生字。查老师在课堂中，分为认读韵母并组词、卡片检读韵母、读课本中的词句、实物照片展现等四个环节，让学生反复感知、认识。

（一）利用字词卡片教学生字并组词。教师逐个出示生字卡片，让学员通过卡片上的音标认读韵母，教师相机指导学员纠正读错的音，并且指名分别组词。通过组词，把新旧知识衔接起来，达到温故知新的效果。

（二）课件出示不带音标的认字，检查学生的识记情况，让教师对生字加深印象，同时注重生字的书写指导。

（三）课件出示课文中的词句。通过读词，联系课文中的句子,再次熟悉生字。

（四）课件展示课文中的蔬菜图片，图片中都有蔬菜的文字名称。图文并茂的讲稿是吸引学员的好教材。

二、本节课的不足之处及建议

2、在《热闹的菜地》总图上无中生有。在导入课文时，老师让学员看大屏幕，提问:你看见菜地里有些什么菜？被指名回答的学生说，有玉米、茄子、白菜、莲藕……其实，在这幅图上根本没有这些蔬菜。针对找不到符合课文内容的菜园总图这种状况，老师就不需要强调这种的弊端来，比如可以这么回答:“这菜地里有很多很多的玉米，它帮你的总体印象是哪个？你可用书上的成语来概括吗？”这样，就把菜地和“热闹”一词联系起来，回应了课题。

3、我感到生字拼音拼读这一环节不需要忽略。一个班的教师虽然还有些人对拼音不太熟悉，如果教师长期这样不管拼读而直接读读音的话小学语文识字教学评课稿范文，可能有些学生应与拼音绝缘了。

以上这种是我个人的见解，难免有失偏颇小学语文识字教学评课稿范文，不当之处，请执教老师跟同行们批评指正。