总结：秋天的雨教学设计范文3篇

《秋天的雨》这篇短文的内容丰富多彩，作者把秋雨作为一条线索，将夜晚众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的春天。以下是小编为你们整理的春天的雨教学设计，欢迎各位阅读！

秋天的雨教学设计（一）

教材理解：

《秋天的雨》是三年级上册的一篇主体课文。作者用诗歌的线条从感到、视觉、味觉、听觉等方面为我们展现出了秋雨中大地的绚丽与事物的变迁。课文洋溢着纯真、童趣，内容丰富多彩，语言优美绝伦。课文把秋雨作为一条线索，把夜晚众多的景物巧妙地串起来，让我们感受到的是春天之美，语言之美，丰收之乐。

课时安排：

两课时。（以下设计为第一课时）

教学目标：

1、正确、有情感的朗诵课文，读出对秋雨的喜爱跟赞美之情。背诵自己偏爱的部分。

2、感悟秋雨之美，文字之美，分享秋天带给我们的幸福。

教学准备：

多媒体课件。

设计理念：

美，无处不在，我们都有一双发现美的眼球。教师通过正确地解读文本，创造性地利用文本，带领孩子们感受秋雨的美，秋天的美，语言的美，并能用自己的语言创造美。

教学预设：

课前谈话：聊聊秋天，秋天哪些景物吸引了你？——是啊，秋天是一个丰收的春天。

下发“秋天的礼物”。

教学过程：

一、谈话破题，初读课本，感受秋雨的氛围。

1、（板书“雨”）雨，我们对它并不陌生，每个夏天的雨都有不一样的特质，春雨绵绵，夏雨滂沱,带来暂时的暖意。冬雨深沉，令人觉得寒冷。那春天的雨又是怎么样的？秋天里有那么多景物值得我们写，作者偏偏写夏天的雨，他想告诉我们哪个？他要与我们分享什么？

2、带着问题自由读课本。带着很多困惑走近课文，自由地读读课文。

出示友情提醒：

1）读通课文，做到三点：不加字，不漏字，不读错字。

2）思考：哪些段落概括地写了作者发现了哪个？听到了哪些？闻到了哪个？

3、交流学习成果。

1）指名分小节读课本，分散识字，及时改正字音。

老师要检查了，看同学们的课本是否读通了？请几个小朋友来读，第一段谁来？（2）你真厉害，那么长的一段你都读通了。刚才有一个地方你读得非常好，请你再读读。我们要向他一样，在学习中注意观察，特别是那些多音字，要读准了。（2错）小朋友们，你们听起来了没有？他那里有点小难题。我们应学会倾听，还要注意观察，别读错了。

2）过渡：不仅应读通课文，还要读懂课文，知道了秋雨有哪些特征？交流提示2的思考题，投影出示。

4、有些小朋友眼睛真亮，早看到了这是234段的开头句，概括地写了秋雨的特质，老师把开头跟结尾，作者的体会也加上，组成了一首小诗，伴着乐曲美美地读读。

二、研读课文，感受文之美、文之情。

导语：小诗真美，可是课文中的语言最美。作者陶金鸿先生就是把这首诗写得很准确，更生动了。让我们重新探访课文，去看到文中之美吧！

（出示第一小节。）

1、小朋友们，大声地读读吧。边读边思考，你感受到了哪些？等下应做到有话可说。

2、指名读。把春天的雨当成了一把钥匙，给我们留下了更深的印象。小朋友们，你家里的钥匙干什么用的？这里的钥匙开启的是哪个？开的是夏季的门，是大自然的门。这秋雨可真奇妙啊。你再轻轻地读读，你想说点什么呢？

3、秋天的雨更凉爽，凉凉的，感觉很舒服。——绵绵细雨，真的很舒服，你来读读。感觉到清凉了吗？还有点热，谁可再来读读。

4、你还想说点什么吗？交流对秋雨的体会。

秋天的雨很温柔，下的时侯最小的，有没有被秋雨淋到过？感觉怎么样？像在亲吻你的嘴一样，很温柔。你也来读读。它如此温柔地下，那下的之后必定是轻轻地，再轻你一点。要趁人没注意，别让人看到了。

5、转换角色，多元朗读，鼓励背诵。

老师也想来读读。（范读）老师的朗诵给你带来了哪些啊？让你感到如此舒服，你不感谢我的啊？不是谢谢我，是感谢秋雨。秋雨说：不用谢，它请你也来读一读。

谢谢你，秋雨，你帮同学带来了清凉，现在我认为不热了。

谢谢你，秋雨，你帮农民伯伯带来了清爽，感觉很舒服。

谢谢你，秋雨，你帮建筑工人们带来了凉爽。

秋天的雨终于来到我们的身边，我们欢迎他，一起读。

6、这么美的语言，我们如何舍得放过？一起背背，记在心中了。

品读第二小节，感受秋天之美，语言之美。

导读：（总结学法）刚才我们通过美美地读，品味到了秋雨带给我们的幸福，这叫品读。（板书）一个“品”字三个口，就是要我们一遍一遍反复地读。请打开课文，默读课文第二段，作者发现了这些可爱的色彩？找找这些形状的词，可以圈起来。

（一）、默读课文，感受色彩美。

找找表示颜色的词，理解“五彩缤纷”。

你看，这么多的色彩同时发生在一个季节，你感受到了哪些？——秋天是个五彩缤纷的春天。好一个五彩缤纷。还可以用上哪些词来替换五彩缤纷？

这五彩缤纷的色彩能真美啊，难怪画家们都偏爱用彩笔来表现秋天。

（二）、说话训练，感受意境美。

用自己的话说说，秋天的雨把那么多五彩缤纷的色彩都分别帮了谁？

秋天的雨，把金色给了银杏树，银杏树——黄黄的。真好，还有吗？

它把红色帮了松树，枫树的树叶红红的。……

小结：这么多五颜六色的景色都在落叶轻轻地呼唤下，聚集在了一起，多么幸福，多么美啊！

（三）、比较词语，感受语言美。

①老师也好喜欢这多彩的春天，也想来写一写，你们来评一评。朗读比较的语句。

“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。银杏树变白了，枫树变黑了，田野变金黄了，果树变黄色了，菊花做成黑色，淡黄，雪白了。”

你们说谁写的好？为什么呀？我也把什么景物什么形状都写了呀，一看就清楚。为什么你不喜欢？

②你们都认为是课本中的语句美，那课文中是如何把这种季节的景色写美的？请你挑选自己偏爱的一句，读读，想想。

③交流学习，初步感受写法。

说到一句，出示。你为什么喜欢？它写得更具体，是啊，小朋友们，我们写文章的之后，也要把他写具体，别像沈老师一样。那你再仔细读读，它把这个词语写得这么具体，你读着既感受到了哪些呢？它把银杏树的树叶变成小扇子，多形象啊，作者真会观察。这样的句子还有，你找到了吗？看。自己读读吧，你必定可学到不少本领。

你挤我碰：这里用上这个词，你看到了哪些呀？1、说明果子实在太多了。你来读读。是啊，一个挨着一个。

还看到了哪些呀？它把果子当作了有生命的小朋友来写了，写得如此生动呀。频频点头。你做做看？哦，这样。对的，那菊花怎么会点头呢？好像是一个有生命的人在点头一样。我们在写句子的之后也可以用上这样的方式。

④美读词句，品味、积累。

好了好了，沈老师算是服了他们了，的确课文写得美多了，那就叫我们美美地来读读这些优美的语句吧，如果你喜欢什么，可以尝试背一背。

（四）、迁移仿写，创造美。

1、导写：

作者一定很喜欢秋天，他借助观察，并用了那么多不同的抒发方式写了夏天的雨带来景物们的幸福。其实在大自然中，还有众多东西都在分享着秋雨的幸福。用我们的笔也去写写这神奇的秋雨吧！

2、出示：“秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料。你看，

(1)它把__________给了___________，______________像____________，_______________。

(2)________________是给_______________，_________________。

(3)_________________得到的颜色就更多了，_____________________。”

3、学生拿出下发的“礼物”，你自己挑选其中一句，写一写。

4、交流、诵读自己的佳作。大声地念出自己的作品。

5、你们每人的一两句连出来，就或许是一篇美妙的文章，写作就是要这样积累的。

三、小结。

小朋友们，其实秋天的雨带来我们的不仅仅是多彩的颜色，还给我们增添了浓烈的味儿，好听的嗓音……让我们下节课再一起学习吧。

写话举例：

生1：紫红色是给喇叭花的，紫红紫红的鸡冠花像一个个小喇叭，吹啊吹啊，吹来了夏天的歌声。

生2：紫色是送给葡萄的，紫色的樱桃像一颗颗珍珠，闪闪发光。

生3：你看秋天的雨教案范文，它把红色帮了香蕉，黄黄的桔子像一个个小灯笼，摇啊摇啊，迎来了冬季的凉爽。

生4：它把红色帮了树叶。大树抖抖手臂，黄色的树叶就从树上落下去，落到树妈妈的身后，准备过冬了。

生5：它把黑色给了苹果，红红的苹果像一个个灯笼，照啊照啊，照出了他们欢乐的笑脸。

生6：它把墨黑色给了树木，绿绿的松针像一枚枚小针，缝啊缝啊，缝出了夏天美丽的衣衫。

秋天的雨教学设计（二）

教学要求：

1、正确、流利地诵读课文，培养教师语言感悟、积累和利用的能力。

2、理解课本内容，在读中体会课文描写的写景特点，激发学生观察自然、热爱自然的兴趣跟情感。

教学重点：

了解课文是把握这些景物特点来写夏天的雨的'。

教学流程：

一、谈话导入，揭示课题（音乐引入情境播放《秋日的私语》）

1、同学们，今天黄老师想跟你们来聊聊秋天的雨，秋天的雨给你留下什么的印象？（学生各抒己见）

2、有位作家说：“秋天的雨是一把钥匙，它带着清爽和优雅，轻轻地，轻轻地，把春天的窗户开启了。”今天我们就来学习一篇短文《秋天的雨》。（板书课题）

3、请小朋友读读课题。（展示个人对语言不同的感受）

二、初读课文，读中体会。

1、个性化读书。（自主读）要求读准音，读通课文。

2、指名读课文，检查读的情况。

3、通过此次读书你既看懂了哪些？（学生说）

你是想听听秋的色彩？还是想闻闻秋的味儿？还是听听秋的声音呢？

三、品读课文，理解体验

选择自己偏爱的个别，有情感地朗读；（学生喜欢那段就来学习哪段？）

1、说说是如何感受夏日的雨是一把钥匙的？（因为它不知不觉地就来到了我们身边，打开春天的大门）

（1）请学生读一读不知不觉，文中是用哪个词来写的？（学生说轻轻地，轻轻地）

（2）请你读一读。即时评价读得如何？齐读。

（3）它开启了丰收的大门。齐读最后一个自然段。

2、默读第二自然段，边读边思，你是如何理解“五彩缤纷”的？（出示多媒体投影）

a、学生读课本边读边思。指名学生说。

b、这么美的景象，你是怎样读的？读读，如何读出五彩缤纷。

c、教师范读指导。（配乐曲朗读）（学生倾听）

d、和同学比赛，相信他们读得要比同学好。学生再读，读出五彩缤纷的滋味。（个别读，齐读）

3、秋天的雨，藏着非常浓烈的味道。是什么气味？（学生说）

a、请你读一读，黄老师来闻一闻，是不是真的嗅到这种味道。

c、齐读第三自然段。

4、秋天的雨吹起了黑色的小喇叭，它告诉你们，冬天快要来了。

小喇叭吹的是哪个？指导教师说读。（个别读，分男女生读）

四、自主选择，积累背诵

比赛背诵自己偏爱的词句。（配乐）

五、拓展延伸，鼓励展示

1、交流扩展：学了课文之后，你有哪些想法？

2、自主作业：

（1）写一首诗（编写歌曲）

（2）把春天的景物画出来。

秋天的雨教学设计（三）

学习目标：

1、认识“钥、匙、趁”等8个生字。会写“盒、扇、邮”等10个字。能读写“清凉、留意、扇子”等16个词语。

2、正确、流利、有情感地诵读课文，读出对秋雨的喜爱跟赞美之情，背诵自己喜爱的部分。

3、喜欢秋天，能用自己偏爱的方法来体现对秋雨的喜爱。

课前准备：

1、搜集有关秋天景象的照片，制作多媒体课件。

2、课文朗读录音磁带，《秋日私语》音乐录音带。

3、根据短文第2自然段内容描绘成各色秋景图，如红叶图、菊花图等。

第一课时

一、欣赏秋色，育情导学

1、教师引述：这儿有几幅画面，想使同学们欣赏一下，并看看是哪个季节的风景，好吗？

2、在舒缓的戏剧声中，教师一一出示有关秋天景象的照片或展示课件。

3、唤起感情：你喜欢夜晚吗？为什么？

4、学生交流意见跟体会。

5、想象导学：

a、请发挥一下你们的想象力，说说是谁把美丽的景色带到我们的眼前？

b、有位同学认为是哪清凉而又善良的雨把春天带给了我们。在他的心中，那细细的雨如同一位变幻奇妙的魔术师，想看看他是如何说的吗？

二、听读课文，感知内容

1、播放朗诵录音或曲目范读课文。

2、你们认为冬季的雨神奇吗？

3、你们最喜欢哪几段内容？

三、品读课文，感受神奇

1、品读第1自然段。

a、自由朗读：能不能怀着喜欢的情感把自己偏爱的词句多读几遍。

b、指名多人次地朗读第1自然段：谁愿意把第1自然段内容朗读给你们看看？

c、引导学生用审美的情调体悟情感：你认为季节的雨神奇在何处？

d、指名交流并读出神奇之处。

e、激发情趣：秋天的大门被开启之后，你很想见到的是哪个？

2、品读第2自然段。

a、引导学生朗读：秋天的大门开启后，作者首先发现的是哪个？

b、指名学生朗读后并提问。

c、采取赛读的形式使教师欣赏性地朗读短文，喜欢那一句就读哪一句，并把那一句所描绘的景色照片贴到黑板上。

d、品说文字：你认为这一段中哪一句说得非常有趣？

e、联系生活，丰富想象：你可联系家乡秋天的某一景物特色，像书上说的这样有趣吗？

四、变读为述，积累语言

1、师引：假如是在文学朗诵会上，你准备用如何的方法把这两段内容朗诵给你们唱？

2、让学生先在两人小组内说说自己的看法，然后进行朗诵练习。

3、指名学生上台进行表演性朗诵并评点。

五、习写生字和句子，当堂展评

六、拓展练习

1、抄写词语表中的词句和自己偏爱的词语。

2、联系家乡秋天的某一景物特点，仿照书上某一句式写一句话。（两个作业可以任选其一）

第二课时

一、复习回顾

1、听写检查生字新词掌握情况。

2、用多种方式鼓励教师背诵自己喜欢的语段。

二、自读课文，感知内容

1、教师引述：秋天的雨如同一位神奇的魔术师，有着一盒五彩缤纷的颜料，她把春天的田野染得非常美好，下面请再读读课文第2、3两个自然段，看看秋天的雨里还藏着什么好吗？

2、学生自读：要求教师读准生字、读通段落。

3、采用指名读、比赛读等形式激发师生朗读，丰富表象。

三、交流感悟，丰富想象

1、品悟、想象第3自然段内容。

a、教师鼓励：谁可说说你从第3自然段里，看到了夏天的雨里还藏着什么？

b、学生交流后，再围绕“好多好多香甜的味道”让学生想象：秋天的雨里还藏着哪些香味。

c、出示“小朋友的脚，常被哪香味勾住”这句话，读后让教师说说小朋友的腿怎会被香味勾住？

d、转换角色秋天的雨教案范文，让学生进一步想象，交流体验：假如你曾经在果树下、花丛中，最想做的事是哪个？

e、让学生带着这些美丽的爱情再读第3自然段，可让学生评赏谁读得好，以评促读。

2、品悟、想象第4自然段。

a、师转换话题：秋天的雨不光带来了颜色跟香味，还很会关心人的呢！谁来读读第4自然段？

b、多人次指名学生读后，可使学生说说，秋天的雨举起红色的小喇叭，他会对一些好朋友关心地说些什么？

c、引导学生详细、丰富地想象后，可进一步激发学生的心得积累，让学员说说：你还了解其它动植物是如何过冬的？

d、语言训练：出示说话卡片：“它告诉你们，_________。小喜鹊______，小松鼠_______，小青蛙_______，松柏_______，杨柳树叶_______，大家都在打算过冬了。”先使学生说说其它动植物是如何过冬的，然后讨论交流这些话如果放到文中放在那里最合适。

四、总结感受，拓展活动

1、指名朗读第5自然段，用以评促读的方法使学生读好这段话。

2、联系全文内容，让学生反思回答：为什么说春天的雨带来小朋友的是一首欢乐的歌？

a、先在四人小组内讨论。

b、然后集体交流。

3、引导学生拓展活动：美丽而又丰收的春天即将来到了我们的身边，学了这篇短文后，此时同学们最想做的既是哪个事？（教师能按照学生的兴趣爱好，在课外组织指导教师举行观察活动，为语文园地的课堂活动先作铺垫。）

五、习写生字，当堂展评

生字：梨、菠萝、粮、紧、杨

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