专业知识：田径论文范文 分层次教学法在高中体育足球课堂中的有效利用

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（漳州市华安县第三中学，福建 漳州 363801）

田径运动

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田径运动是若干跑、跳、投项目的组合，属于体育运动的基本项目，并且带有广泛的训练范围、完整的锻炼模式、科学的练习方法或者出众的锻炼效果。近年来，随着他们对体育运动的注重，越多越多的青少年都参加到田径运动的项目学习中。但长期体育老师受传统教育观念的制约，在实际教学过程中从教材出发，过于注重学习的技术性以及竞争性，教学方法相对单一，没有关注个体的差别，导致教学效果不佳。分层次教学法的发生很好的减轻了这一问题，充分展现了因材施教的方法田径教案范文，注重对学生差异化的培养，把教师当作是田径课堂的主体，有效地减少了学生的身体素质。

田径短跑

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1 初中体育足球课堂现状

当前，由于个别高校对体育课不够重视，使得许多青少年在进行田径课的学习时，都存在懈怠和逃课的现象，使体育教学失去了原有的含义。具体体现在：（1）由于应试教育观念的根深蒂固，在体育教学中对于一个动作要进行反复地练习，没有创新教学模式，教学方法生硬乏味，导致教师对教学的兴趣大大降低，整体课堂氛围枯燥无味。

（2）在中学时代，田径课程过分注重目的性，教师常常借助考试来判断学生的学习效果，使得教师对田径课产生焦虑心理，特别是考试成绩不如意的教师，会在集体中失去自信，不愿意继续参与田径课程。（3）学校在聘用体育老师时，不愿过多的投入，导致师资力量薄弱，专业性有待提高，教学方法落后是导致田径课发展促使的基本因素。

（4）很多学校的田径设施不完善，大

大降低了学生体育学习的兴趣，不利于学生的全面发展。但是随着素质教育的推动，越来越多的新课标政策制定，针对体育教学还有了新的要求，体育足球课堂的发展跟研究受到了更多的解读。

2 分层次教学含义

所谓分层教学，就是根据学员的常识掌握状况、能力水准或者学生自身素质等原因，将一个教学班的教师分成好、中、差3 类，再依照课程目标要求跟因材施教的方法，有针对性地安排教学内容，分层备课、分层授课、分类指导、分层练习、分层测评的一种教学方式。通过分层次教学田径教案范文，可以促使每一位学生的学习兴趣，让每一位学生在合适自己的体育学习范围内不断进步，达到提升体育运动水准的目的，避免因体育课堂教学中的集体培训方式，让学员身体素质不达标、跟不上整体步伐，而形成挫败心理。

3 分层次教学与不分层次教学的对比分析

传统固有的不分层次体育课堂在多年的实践教学过程中暴露出了很多难题，集体授课制的“一刀切”教学方式尚未无法适应全部学生的需求。例如，在足球的运动锻炼当中，如果不对学生的身体素质和身体承受能力进行科学的分层次划分，一味的用统一的技术考量标准进行练习目标的制订和规划，很可能会对身体素质差的学生的身体产生危害，出现不可挽回的痛苦，打击学生学习的积极性，并对学生的心理产生不良的妨碍。但是，如果一味的减少练习强度，又会使身体素质好的学生得不到锻炼的疗效，阻碍身体素质的提升。因此，运用分层次教学，可以按照不同群体的技术掌握程度安排练习内容，不仅注重了各个层级的学生，还能满足每个学生的不同需求特性，增强学生的自信，有利于中学生的健康发展。

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4 分层次教学方法应用于体育教学的益处与作用

分层次教学对比固有的教学方式来说是一种全新的教学方法，更加科学、合理，不仅无法有效提升青少年的田径教学效率，还能对青少年田径能力的培养起至助推作用。（1）分层次教学的方式是对于每个教师进行有的放矢的课堂，其会把身体素质好与差的学员进行分组，针对每组学员的详细状况安排练习内容。教学课堂设置虽然无法较好地满足每个学生的意愿，还能兼顾培养和调动学生的变革能力跟组织协调能力，让学生受到全面发展。（2）分层次教学法让学员的主观能动性得以全面发挥，并充分展现了学生的个性，加强了师生之间的交谈与交流，提高了教师的学习效率和积极性，在保障教学目标谋求的基础上，让学生养成了自主创新的好习惯，体会到了体育运动的含义所在。

（3）分层次教学法有利于学生之间构建和谐的课堂氛围。在整个教学过程中，学生之间应团结，可以借助不断的相互激励、互相帮助的方式，来提升自己的成绩，这除了推动了每个学生的进步与演进，还促使每个学生感受到了集体带来的温情和满足。

5 体育足球课堂分层教学的准确运用

5.1 对班级学生进行合理分层

首先在进行分层次教学之前，要对学校中的学生进行分层，然后针对不同层次的学员建立不同的课堂策略。教师应充分认识每个学员的实际状况，综合考察学生的性格特征或者身体素质状况，采取不同的分类方法合理分组，兼顾每位教师的发展，使分层教学不仅仅深入课堂环节，而是贯穿整个课堂教学的全过程。具体至分层的标准，教师可以考虑师生平日在田径课中的体现进行分层。A 为田径跑步能力较差的学员，掌握较好田径项目的方法；B 为田径跑步能力通常的师生，在学生的指导下才能掌握一些田径项目方法；C 为田径跑步能力稍差的学生，很难理解田径运动的方法。在进行分层时，教师首先可以按照学生平日的考试成绩进行第1 次分层。在此基础上，与学生进行具体的交流，通过认识学生的偏好或者其它原因再进行第2 次分层，这样才能在确保层次与学生田径运动水准符合的同时，兼顾学生的需求。此外，任何事情都不是一成不变的，学生的体育成绩跟身体素质在不停地发生差异，因此对于学生的分层自然是在动态变化中的。如果原有的田径成绩不好的学员经过一段时间的尽力练习成绩受到增强，就可以开启至高层次的锻炼组；反之，原先学习成绩好之后经过一段时间成绩大幅变差的师生，在学生帮助下没有显著差异的，则应编入到低层次的练习组中，从而确保分层次的有效性和科学性。

5.2 对教学目标进行合理分层

分层教学在应用到田径教学时，教师除了必须精心的磨课、写好教案，还要改变课堂方法，针对每位层次的学员的个人状况，制定相应的发展目标，及时了解学生现有的基础水平，并从教学目标上进行有效分层，使田径练习项目的难易程度跟不同层次的学员保持一致。教师应提前设计好符合每位层次学生运动素质的教学内容，积极的在体育足球课堂上激励人们，使不同层次的学员获得学习上的满足。例如，在进行立定跳远教学时，除了设计3 个不同层次的教学目标外，还要分为长期、中期和短期的不同阶段。对于田径跑步能力较差的A 层教师，设计的教学目标是动作具体到位，能够跳至1.5m 远；对于田径跑步能力通常的B 层教师，设计的教学目标是动作基本到位，出现部分失误，能够跳至1m 远；对于田径跑步能力较好的C 层教师，设计的课堂目标是了解立定跳远的方法，能够跳至0.6m 远。然后老师再按照学生实际学习的效果，对每天的增加量进行具体标注，在培养学员兴趣的基础上，达到大量学习的目标。在学习迅速走内容时，A 层教师应超过的课堂目标是：掌握恰当的运动姿势，身体维持一致，重心平稳，8s 内跑完50m；B 层学生应超过的教学目标是：掌握基本正确的运动姿势，保持重心平稳，12s 内跑完50m；C 层学生应超过的教学目标是：10s 内走完50m。有了确立的课堂目标，教师能够设计田径教学内容，使每个教师都有自己应超过的目标，从而降低学习积极性，更好地开展田径运动项目的练习，提高学习效益，达到共同进步的目的。

5.3 对教学内容进行合理分层

在体育教学中，对教学目标进行有效分层后，还要对教学内容进行有效分层。在实际的体育课堂中，很少有学生可对教学内容进行分层，基本都是按照教学进度照本宣科的进行教学。要想充分改善学生的素养，需要注意教学内容的创新性、发展性和基本性三者之间的关系。具体来说，创新性是指老师应在教师熟练掌握所学田径知识内容的基础上，对大纲范围进一步的拓宽，对教材内容有所深化；发展性是指教师在把握所学内容基础上，对拓展的内容有大概知道；基本性是指学生应熟练掌握大纲规定的基本内容。需要切记的是，三者之间都应与不同层次的学生进行结合，营造交流的气氛。此外，由于体育足球课程内容并不是唯一的，它修改了多种多样的学习任务，因而这些分层也不是固定不变的，那么就要求授课老师讲课前应做好充分打算，有针对性的对学生都不会的弊端集中讲解，个别学员不会的弊端个别补课。无论是课上而是课下，教师都应深入认识并关注每个学生，特别是学生的个体变化和素质差异都应进行一一摸底，让学生对体育产生兴趣，使教学效果更具显著的针对性。

6 结 语

在大学体育足球课堂中，教师担任着一个引导者的重要角色，引导学生发掘自身的潜能，对体育产生兴趣。随着教育改革的演进，对体育学生强调了新的要求，新课标要求校长关注师生的个体变化，开展多元化的有针对性的教学活动，这些充分表明了学生教学方法的创新性和重要性。而分层次教学就是新时代保持因材施教原则、促进教师身体健康最有效的实践方式之一。实践证明，分层次教学法有利于提高教师对田径项目的练习积极性，有利于不同层次的学员把握学习方法，有利于培养教师体能和智力的双重发展，培养团队合作观念，端正学习态度，增强集体荣誉感，达到共同进步。但当前分层次教学法还在不断地摸索和研究中，如何将分层次教学法真正的、有效的导入到高中体育足球课堂中，让学员真正做到德、智、体、美、劳全面发展，还必须教师积极配合，进行深入的探讨与探究。

参考文献：

[1]把握教学内容的度提升政治课堂教学的有效性

[2]课堂教学设计打造政治高效课堂

[3]实施课堂教学生活化走出初中数学教学困境

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