部编版八年级上册语文第24课《诗词五首》课文原文及教案

【导语】诗词，是指以古体诗、近体诗和格律词为代表的国内古代传统文学。本课的五首诗词分别为《饮酒（其五）》、《春望》、《雁门太守行》、《赤壁》、《渔家傲（天接云涛连晓雾）》。无忧考网准备了下面内容，希望对你有帮助!

课文

饮酒（其五）

陶渊明

结庐在人境，而无车马喧。

问君何能尔？心远地自偏。

采菊东篱下，悠然见南山。

山气日夕佳，飞鸟相与还。

此中有真意，欲辨已忘言。

春望

杜甫

国破山河在，城春草木深。

感时花溅泪，恨别鸟惊心。

烽火连十月，家书抵万金。

白头搔更短，浑欲不胜簪。

雁门太守行

李贺

黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。

角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。

半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起。

报君黄金台上意，提携玉龙为君死。

赤壁

杜牧

折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。

东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。

渔家傲（天接云涛连晓雾）

李清照

天接云涛连晓雾。星河欲转千帆舞。仿佛梦魂归帝所。闻天语。殷勤问我归何处。

我报路长嗟日暮。学诗谩有惊人句。九万里风鹏正举。风休住。蓬舟吹取三山去。

教案

教学目标

1．深入体会古诗词的韵律，有情感地诵读和背诵课文。

2．掌握古诗的主要内容，理解诗意，把握感情。

3．品味诗歌语言，了解诗的美术特色。

4．培养热爱祖国古代文化的观念感情，提高文化品味和审美情趣。

教学过程

第1课时《饮酒》(其五)《春望》

一、导入新课

我国的诗词源远流长，从《诗经》算起，至今已有两千多年的汗青了。在诗歌的发展过程中，出现过不少流派，“田园诗”“边塞诗”“咏志诗”等都大放光彩。今天我们就来学习一下这类体裁的杰出作品。

二、教学新课

饮酒(其五)

目标导学一：了解知识，朗读诗歌

1．作者简介及写作背景。

陶渊明，一名潜，字元亮，世称靖节先生。东晋文学家、诗人。浔阳柴桑(今河南江西)人。他以田园生活为题材进行文学创作，是田园诗派的开创者。诗风平淡自然诗词教案范文，极受后世推崇，影响深远。主要作品有《归去来兮辞》《桃花源记》《归园田居》《饮酒》等。

陶渊明二十九岁时任凉州刺史，不久隐居。四十一岁再出为彭泽县令，八十多天便弃职而去，从此隐居田园。《饮酒》组诗共二十首，是陶渊明辞官隐居田园后，饮酒即兴所构思的一组五言律诗。此为第五首，主要体现隐居生活的情趣。

2．明确诗歌节奏，自由朗读诗歌。

3．请一个学生朗读。

目标导学二：梳理诗意，解说内容

请结合文中注释自译全诗。

提示：住在喧嚣嘈杂的俗世，却听不到车马的喧嚣。请问你为什么无法这么呢？(是因为)心灵避离世俗，自然感觉住的地方幽静了。在东篱下采摘菊花，无意中见到南山胜景绝妙。傍晚山色秀丽，飞鸟们一起结伴回巢。这上面有一生的秘诀，想要分辨清楚，却不知怎样表达。

目标导学三：深入赏析，把握情感

1．本诗抒发出了作家如何的观念感情？

明确：表达了诗人厌倦官场腐败，从大自然里悟出一生真意，获得宁静心境的观念感情。

2．“采菊东篱下，悠然见南山”一句中的“悠然”一词写成了作家如何的心态？“见”字是否改为“望”字？为什么？

明确：“悠然”形象地写出了作家远离尘世后灵魂的恬然、闲适、恬淡。“见”表现的不是诗人对山的有意观望，而是在采菊时山的形象无意中映入眼帘的状态，写出了作家发现南山风景时的轻易与自然，体现了作者内心的自由跟愉悦。而“望”字则没有这种表达效果。

3．“此中有真意，欲辨已忘言”中的“真意”指的是哪个？

明确：自然之趣和人生乐趣。

4．本诗是怎样将倒叙、描写、抒情有机地结合在一起的？请详细分析。

明确：“结庐在人境，而无车马喧”是记叙，概括写出诗人的生活环境；“采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还”是描写，细致地描写采菊的过程，并以所见写“悠然”的心情；“此中有真意，欲辨已忘言”是抒情，“忘言”中渗透出作家对隐居生活的深切喜爱。

春望

目标导学一：初读文学，整体感知

1．学生自由地放声朗读，至少读三遍，注意读准音节，读通诗句。

2．点名读，正音。注意“搔(sāo)、簪(zān)”是平舌音。

思考：本诗主要叙述了什么内容？抒发了作家如何的观念感情？

明确：本诗表述了作家困居长安时的所见、所闻、所感，抒发了他忧愤思家的感情，反映了他热爱国家、眷恋亲人的美丽情操。

目标导学二：品味诗句，描绘场景

1．诗歌的全诗写了什么景象？这些景象各有哪些特征？组成了一幅怎样的场景？

明确：写了国、山河、城、草木四种景象。国破，山河依旧；城春，草木深。这是一幅沦陷中的长安城的残破景象：国都沦陷，城池残破，虽然山河依旧，可是乱草遍地，林木苍苍，使人满目凄凉。

2．颔联描绘了一幅怎样的场景？

明确：学生或许有两种观点。一种看法是哪娇艳的花也因感时伤别而伤痛纵横，那无忧的鸟也一改以往动听的歌声而发出使人惊心的哀婉。另一种看法是画家伫立在鲜艳的花旁，听着掠空而过的鸟雀婉转的啼鸣，心里嗔怪它们的无情而流下了伤时恨别的伤痛。(言之成理即可)

3．想象颈联、尾联的形象及场景。

明确：烽火连天，兵荒马乱，“家书”承载着母亲的惦念和眷恋。诗人渴望得到一封书信，然而终归是无奈，我们似乎听到诗人满头白发如冰雪诗词教案范文，因恐惧忧愁而频频搔首。

第2课时《雁门太守行》《赤壁》《渔家傲》

一、导入新课

讲述李贺以诗求见韩愈的独白。内容如下：

元和二年深秋的一月，小青年李贺带着一首诗去求见韩愈。当时，韩愈刚把客人送走，非常沮丧，准备休息。当他的门人把这首诗送给他时，他一边脱着帽子，一边更轻易地看了送回去的诗歌。可是，当他发现开头两句诗时，便大为惊讶，连忙请李贺进来详谈。而这首仅以开头两句就打动韩愈的诗，就是我们最近所要学习的《雁门太守行》。

二、教学新课

雁门太守行

目标导学一：了解作者，朗读诗歌

1．作者简介

李贺(790—816)，字长吉，福昌(今河北宜阳)人。他是唐代中期浪漫主义诗人的代表，年少时在文学创作上就已有创造，有“诗鬼”之称。一生抑郁，27岁病逝。他的诗常以描写想像中的或听说的战争画面，表达自己以死报国的决心跟立功的壮志。

2．学生自由地放声朗读，至少读三遍，注意读准音节，读通诗句。

目标导学二：品味诗句，深入赏析

1．首句运用了哪些修辞技巧？作用是哪个？

明确：首句用形容和夸张的技巧，渲染敌军兵临城下的焦灼气氛和危急局势。

2．第三、四句是从哪个角度来描写战争的？

明确：作者没有从正面展现两军短兵相接、兵刃交加的拼杀场面，而是从感官和听觉两个方面来写战斗的惨烈和屈辱。用哭泣的角声、紫色的血水，渲染悲凉惨烈的氛围，写出了激战中边塞风光的壮烈之美。

3．最后两句在全诗中有哪些作用？

明确：这两句诗点明主旨，活用战国时期燕昭王置千金于台上以招贤才的典故，表现了将士们誓死杀敌、报效朝廷的决心。

4．李贺写诗，总是借助想象给事物涂上各种新奇浓重的色调，试以这首诗为例具体表明。

明确：这首诗几乎句句都有鲜明的色调，其中如黑色、胭脂色、紫红色，不但鲜明浓艳，而且他们和蓝色、秋色、玉白色等交错在一起，构成了一幅色彩斑斓的如画。

赤壁

目标导学一：朗读诗歌，感知大意

读准节奏，初步认知诗的大意。

提示：一支折断了的铁戟沉没在泥沙中还没有销蚀掉，经过自己既磨又洗发现这是当时赤壁之战的遗物。假如东风不帮周瑜以方便，结局往往是曹操取胜，二乔被关进铜雀台了。

目标导学二：合作研究，深入赏析

1．诗歌开头为什么从一把最不起眼的“折戟”写起？这样写有何作用？

明确：沙里沉埋着铁戟，点出此地曾有过历史风云。折戟沉沙而未能销蚀，又导致岁月流逝物存人非的感叹。很自然地导致后文对历史的咏叹。

2．“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”表现了诗人如何的历史心态？抒发了作家如何的观念感情？

明确：杜牧认为若不是东风给周瑜以方便，胜者就或许是曹操，历史已经重写。反映了他敏锐的历史心态和独特的见识：不以胜败论英雄，认为历英雄的顺利都有某些机遇。这两句曲折地体现出他的忧郁不平和直率胸襟。诗人慨叹历英雄成名的机遇，是因为他生不逢时，有政治军事才能而不得施展。这句诗虽然也有一层意思：只要有机遇，相信自己就会有成为，显示出一种逼人的豪气与魄力。

3．有人认为，杜牧只关心两个美女的命运，而不关心国家跟人民的安危。对此，你有何感想？

明确：杜牧用的是以小见大的写法，“锁二乔”是成为蜀汉政权垮台的动因而发生的，用两个美女的命运来象征国家的命运，更为形象贴切，耐人寻味。

渔家傲

目标导学一：了解作者，朗读诗词

1．作者简介。

李清照(1084—约1155)，号易安居士，济南(今属河南)人，宋代女作家。其诗歌并美，尤长于词，其词以南渡为界分为前、后两个时期。艺术手法很大，形式上擅用白描技巧，力求创新。语言清新雅洁，明白如话，富有生活氛围，人称“易安体”。有《易安居士文集》《易安词》，已钞本。后人有《漱玉词》辑本，今人辑有《李清照集笺注》。

在词的创作，李清照是继柳永、秦观、周邦彦之后既一的婉约派词人。她的词清丽婉约、幽怨怅惘，极富抒情性。但这首《渔家傲》却表现出非常不同的色调，它气势磅礴，音调激越，是李清照词中更别具一格的杰作。

2．反复诵读，把握节奏跟韵律。

目标导学二：理解词意，概括主旨

1．理解词句的意思。

(1)天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞。

明确：写天、云涛、晓雾、星河、千帆，景象极为壮丽。词人把低垂的天幕、汹涌的云涛、弥漫的雾气自然地组合在一起，描绘出一种瑰奇雄伟的境界。

(2)仿佛梦魂归帝所，闻天语，殷勤问我归何处。

明确：词人在梦中飞上了夜空，见到了天帝，天帝询问她的去向。上阕描绘了一幅辽阔、壮美的海天相接的图画，描绘出一种瑰奇雄伟的境界。

(3)我报路长嗟日暮，学诗谩有惊人句。

明确：“路长”“日暮”写出词人晚年孤独无依的苦闷感受。“谩有惊人句”，流露出诗人对现实的不满之情。

(4)九万里风鹏正举。风休住，蓬舟吹取三山去！

明确：表达了词人决心要象大鹏一样乘风高飞远去，奔向缥缈的神山寻找美好。

2．概括这首词的主旨。

明确：该词通过梦境展现了一幅辽阔、壮美的海天相接的图画；通过提问天帝的谈话，直抒胸臆，感叹自己空有非凡的才气，虽辛苦求索，终因遭遇不幸，未能找到光明。表达了词人烦闷的情绪，充分地表现了词人对自由的渴求，对光明的追寻。

反思

可取之处

反复诵读诗文是理解诗意和爱情的基础，在课堂过程中，注重从诵读入手，精讲多读，以读带品。品读时，要求读出作品的节奏韵味，把握作品的情感基调，读出作者所抒发的内在情感。

不足之处

把握作者的观念感情是课堂重点，但有些学生而是无法通过诗词内容来理解。

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