总结归纳：教学课例开发论文范文 角色体验式教学课例开发探索

本文是一篇教学课例，可作为选题参考.

【摘要】基于中职学生学习习惯、行为习惯跟认知习惯较为被动和特殊，加之中职德育课程内容丰富，信息量大，课堂教学活动相对枯燥乏味，本文从活化、优化德育课堂教学活动视角出发，采用角色体验式教学方法，促进师生主动参与、乐于研究、善于动脑，吸引学员回归教学。在此基础上，开发能供借鉴的角色体验式教学课例，以期提升中职德育课堂教学实效。

课例

“角色效应”在教学活动中的应用

语文课堂教学中学生主持人角色

信息教学“新课堂”构建的观念教师角色的转换

“角色扮演法”在旅游文化课程课堂中的应用

【关键词】中职；角色体验式教学；课例

【基金项目】本文系无锡市教育科学“十二五”规划立项课题“中职‘职业道德与法律’课程中角色体验式教学课例研究”（编号：A/D/2013/027）的阶段性研究成果。

中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1671-0568（2016）29-0009-02

自《中等职业学校德育大纲（2014年修订）》实施以来，德育课程课堂作为中职校德育首要途径，虽未受到注重，但基于中职学生学习习惯、行为习惯跟认知习惯较为被动和特殊，加之中职德育课程内容丰富，信息量大，课堂教学活动相对枯燥乏味。为此，把“角色体验式”教学运用于中职德育课堂教学（以“职业道德志法律”为例），通过角色体验，将理论常识生活化、实践化，同时对该教学方法的应用背景、操作方略、实践意义跟效果，以及心灵体验、学习方法、教师课堂形式等方面作了探讨跟探索。

一、加强文献学习，寻找理论指引

在阅读文献的基础上进行评述。对角色体验式教学的课堂设计、模式、程序、技术等环节进行学习跟研究。学习如何写课例，探讨、研究课例开发的步骤及操作技巧，明确课例的价值与含义，为角色体验式教学课例开发打好基础。

1. 角色体验式教学

在外国有如卢梭的“自然生活教育”思想。卢梭把教育分为三类：自然的教育、人的教育、环境的教育，他觉得老师要教会学生的就是学会生活。其次，斯宾塞的“科学生活教育”思想认为教育的目的是为他们无法过上完满的生活做打算，因此主张教育目的的确认、内容跟步骤的选用应以实际生活必须为根据。再次，胡塞尔的“生活世界”理论认为教育始于生活课例研究范文，人虽然是教育中的人，同时也有生活中的人，教育要融于生活。

在中国，如陶行知的“生活即教育”“社会即大学”，是在对杜威“教育即生活”“学校即社会”等观念阐释的基础上得出的，他主张教育需要跟生活结合从而出现作用。

2. 课例研究

课例研究最早是由中国的吉田信强调的。为了提升教育品质，把学生召集到一起，先是对教学上教与学的过程进行研讨，然后再对于怎样改进教学上的教与学制定出相应的细则。这只是提高整个学生队伍职业常识储备的有效方法。

教学课例

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2009年，江苏省教育科学研究院先后研制了《江苏省职业学院专业课例研发指南》和《江苏省职业学院公共课课例研发指南》，对课例的开发模式进行了清晰的解读，更好地引导和指导职业学院学生进行课例的研发。

胡兴宏从课例的内容或主题、研究尝试跟呈现方式三个角度介绍了课例的基本类型。从课例的内容、语言描述、背景交代、篇幅、所体现的弊端等方面介绍了“好课例”的标准，着重阐述了课例的编写与研发、使用与管控，以及写好课例应留意的几个问题。

胡庆芳指出课例研究具备基于专题、持续研究、见证效果、形成成果等特征。从确认研究主题跟教学内容；带着目的观察，畅所欲言表达；厘清改进脉络，形成结论观点三个环节进行把控。

二、夯实教材教法，探求适当契合点

通过对《职业道德与法律》教材内容的剖析研究，结合当前社会对教师道德与法律能力的规定，选择带有实践性和教育涵义的实例，寻找角色体验式教学内容的契合点。根据所选案例，结合学生学情，教师进行教学设计。组织师生课前按照选出的实例进行探讨，由学生自主分配角色扮演任务，编制对话旁白并进行适当的演练。

基于遴选的教学内容，结合角色分配和任务布置，在现场课堂教学过程中引入灵活多变的教学方法，启动式、引导式、讨论式、谈话式、探究式等，探索适合角境式教学的教学方法或组合形式。

三、注重教学过程，提升教学品质

积极营造角色体验式教学的情景，组织课堂活动，关注师生的体现情况、课堂其他学员的状况，适当掌控进程课例研究范文，适时调动学生参与、促进互动与生成。同时在实际教学中把握好以下几点：充分准备、精心组织，把握关键、放手尝试，明确目标、突出重点。另外适当降低师生课外、校外部分的角色体验，进一步丰富和加强角色体验，与课内、校内的课堂活动进行有机的互补。

在课堂教学结束后，及时与学员进行交流，了解它们对这些教学方法的实际接受度、想法或建议。重点了解它们对知识点的把握状况。一是检验角色体验教学法的实际效益，二是为研发课例做准备。

四、组建交流系统，促进教师提高

定期组织学生认真学习课题研究相关内容，如课题研究方案及学者组指导修改后的课题实施细则等。利用德育教研活动，开展角色体验式教学课例在中职“职业道德与法律”课程中的利用探究的专题研讨会、“一人一课例”活动、“课题进课堂”教学展示活动、模拟法庭比赛等教研活动，旨在积极改善学生的专业水准的同时，努力改善课堂主渠道的效益。

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五、推进课例开发，展望研究愿景

以难题解决为中心，以教学内容为载体，重点突出对课程的改进、优化和提升，对整个课堂教学流程的记录与思考，对课前教学设计、课中课堂实录、课后教学反思等环节进行一系列研讨，尝试课例的研发、撰写、修整和加强。

角色体验式教学以其教学内容丰富、教学方法生动、教学过程动态、教学方法多样、教学情境活跃、教学对话开放等，有着显著的优势跟成长空间。通过以学生主自参与、互动合作的方式，呈现活泼、多变、生成的课堂情境，有利于培育教师科学的人生观、价值观和世界观，培塑学生职业道德、职业操守和违反法纪意识，培养教师的探讨精神、自主学习跟获取信息的素养，提高学员分析、归纳、总结问题跟解决难题的能力。

回顾实践摸索过程，还存在着许多增强和优化之处：如，教师教学驾驭能力也有待进一步提升。教学活动进度跟适时小结等各环节把控不到位，容易发生“故事课”“小品课”，一堂课下来，学生笑了、乐了、参与了，但真正入脑的知识不多。如，学生角色表现力还必须指导和练习。实践发现个别教师在角色扮演时不能很好地融入生活中的角色，代入感不强，表现得不够自然，课堂气氛是活跃了，但易于影响教学成效。需进一步强化与学员的课前、课中、课后互动交流，课前提高对教师角色扮演的辅导和策划，突出学生的参与性，加强课堂的互动性，营造教学的和谐性，有利于让学生将道德和法律的涵义与完善内化于心，外化于行，真正强化德育课堂教学成效。

参考材料：

[1]角色体验式教学法在中职会计教学中的应用

[2]角色体验式教学模式在学校心理培训课中的应用

[3]论《基础会计》教师在中职教学中的“角色扮演法”

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