测评：小学数学《鸟的天堂》获奖说课稿

人教版小学语文《鸟的天堂》获奖说课稿范文

巴金的《鸟的天堂》，动静结合，韵味十足，遣词造句精妙精确，表达情感丰沛真挚，的确是一篇培养教师“阅读要有自己的看法”的好文。以它为范例的确能引起学生喜爱的个性化冲动，有利于学生获取丰富的欣赏角度，有利于学生展开自己个性化的看法，促进学生主动、生动、个性地学习跟发展。当我们把多媒体课件恰当地融合进课堂教学之中之后，由于多媒体课件的直观性、具象性、虚拟性、音效性可将学生所欣赏的各个别的文字信息多元化，从而就为非常有效地阅读、更加有个性的阅读，更加有创造性的阅读创设了更大的空间。

根据课文特点、单元训练重点和多媒体课件的特征，从培养教师“阅读要有自己的看法”出发，我们以教师学得主动，学得生动，学会创新，学习实践为指导观念，紧紧围绕单元教学重点来确认教学目的跟重、难点;按由扶至放的程序来安排课堂教学结构：

一、关于教学目的及重、难点。

首先是落实“阅读要有自己的看法”。我们觉得：有自己的看法是目的，而暂时不问见解是否恰当，充分，合理，或者粗疏浅陋，只要是自己的反思所得就好。这样，才能构建一种宽松、和谐的气氛，营造发展创新思维的必要条件。其次，是应贯彻根据特定目标积极搜集有关资料并利用资料的习惯跟能力。这个目的的推进又培养了教师的数学实践能力，又有利于学生个性化看法在实践中演进。这两点也正是本课的课堂重点。第三，有情感地诵读课文，培养语感及审美情趣，背诵指定的词句。在这里，朗读既是理解课本的基本形式，又是获得语感及审美情趣的基本原则，特别是结合多媒体课件提供的场景朗读，可以推动师生形成用声音再创情景的更大欲求。本课的难点在于：将多媒体教学方法有机地融合到课堂教学中去，将课本重点部分的文字信息形象化，音效化，促进师生利用多媒体教学方法阅读课本，并产生自己的看法。这个难点难就难在“有机整合”，难在课件设计需要与课堂目的及本课种类融为一体，形成本课课堂的鲜明特色，形成本课课堂的鲜明教学个性，而不是为了使用课件而用课件，使课件浮于课堂目的及本课特点之外。

二、关于教学结构安排。

1、出示课件，展示河面变窄了。

首先我们虚拟情景，让学生同作者一起进入作者所描写过的既被多媒体所再造的情境中，使学生同作者同时形成感受，并让学生的.感受同作者的体会造成相当，相互碰闯，使学生与巴金比肩观察、比肩表达，充分调动学生主动学习的兴趣。同时非常“真绿得漂亮”和“绿得真可爱”的异同，咬文嚼字，欣赏作者遣词造句的功夫。然后鼓励学生深研“我说许多株榕树”的错因，揣摩作者写榕树之大的落笔。紧跟着，用作者两次到了“鸟的天堂”看到了不同的景象，你更喜欢那一种景象呢?这一个问题促使教师作个性化的选择性学习，激发学生学习兴趣进一步地高涨。在学生选择的基础上，我们根据课文中描写的排序出示课件组织下一步的学习。

2、出示课件，展示大榕树枝干的数量不可计数的样子。

让同学们通过认真观察，抓准特点，同时自由朗读短文第七自然段，再互相交流自己偏爱这一部分文字的缘由，让作者与朋友的体会互相应和相互启发，并在此基础上，自我评判、相互评价，在反复朗读、评价的基础上揣摩作者是怎样精确、形象地用词、用句，才把本自然段写得既精练准确又特点鲜明的。

3、出示课件，展示大榕树树冠近景。

请同学们在严谨观察的基础上，认真阅读课本第八自然段。首先说说你很欣赏作者那些词语，并看看为什么?这一设计将学生的观察与对重点句的欣赏和理解结合上去。学生的学习是主动的，个性化的。同时，又鉴于个人对同一句子的欣赏和理解的视角不同，所以容易引起不同见解的碰闯、融合。然后，再请学生说说，根据你的观察你觉得还可以如何表述?并请你们评一评。这样一来，实际上诱导的是发表与作者不同的看法，潜移默化地引导学生站在伟人的肩头并达到伟人的地平线。而评一评呢语文评课稿范文，或引导、或指正、或欣赏、或帮助，个性化见解纷呈，信息容量大增。接下来，用齐读造势，造审美的氛围。再指名朗读第八自然段，自我评价、学生评价，指名再读，用声音之美表现文字之美，景物之美。紧接着再齐读重点句“那鲜艳的色调语文评课稿范文，明亮地照亮着我们的眼睛，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动”，用自己声音之美表现作者点睛之美。

最后设计用“读了这一段你感受到了哪些?”促进学生进一步交流各自的看法：或朗读的明丽，或短语的精巧，或观察的确切，或感受的细致。

4、首先使学生齐读最终三个自然段。

然后出示课件，展示作者第二次到鸟的天堂所发现的景象。

画面中鸟雀翔集、百鸟啼鸣，极大地激发学生学习的心态状况，将在课件场景中发现的、听到的与作者所描写的互相对照，细细品味。然后分组学习讨论你觉得这些词语对景物描写更精彩?并结合画面谈一谈为什么?之所以这么设计，在于把读书、观察、验证、分析、欣赏结合出来，深入学习、体会作者是如何观察的，怎样表达的。又鉴于是分组学习，学生发表看法、思维碰闯的机会就更多，学习的个性化色彩就更浓，民主气氛很强，学习的自由度也更高。紧接着各学习小组交流看法。其目的在于推动学生展示自己更精彩，最动人，最美丽的一面。然后指名朗读最后三个自然段，自我评判，说说我这么读的原因。这一设计意在通过朗读展示自我对课本的看法，引导学生从多个视角欣赏课文。

5、出示课件，对比展示作者第一次和第二次看到的场面，为学生导游解说提供画面。

第一步组内练习：请同学们根据短文内容结合收集的资料，集体为导游创作解说词。组内集体创成为人人参加提供了机会，同时，将课文内容与自己搜集的资料结合出来，培养了学员收集资料，运用资料的能力。然后用竞赛方式使小组派代表上台结合银屏提供的场景导游，可以极大地调动学生学习兴趣，表达兴趣，润物无声地内化学生在课堂上所习得的知识，潜移默化的培养教师审美观念，并因而获得美感。