信息技术教学中怎样听课评课

听 课

一、什么是听课

听课是听课者凭借眼、耳、手等自身的感官及有关的辅助工具（记录本、调查表）直接或间接从课堂情境中获得相关的信息资料，从感性到理智的一种学习，评价及探究的教育教学方式。

二、听课的功能

（1）发现亮点，总结经验教训，借助他人的教法指导自己的教学；

（2）对自己的教学行为进行思考，相互学习交流，取长补短，共同加强。

（3）增进教师之间的知道，形成教学氛围，促进教研工作的有效推进。

（4）可以进一步丰富自己的教学模式，促进课堂教学理论的提升。

三、听课的方法

1、先进思想性原则

（1）教师学科能力培养，用先进的教育模式统领教学 (“教而不研则浅，研而不教则空” 教学的魅力在于能否将学生初始学习兴趣转移到课堂教学中来），提倡以教师在教学中的状况即学习效果来评判课堂教学品质；

（2）信息技术教师应确立总体教学目标，培养教师信息能力为根本目的；

小学以兴趣为主，引导学员认识信息技术相关常识；

初中培养教师信息技术文化道德思想，尤其在网络环境中，加强自身能力成为中学教育重要内容；

高中，提倡深度学习，向学员传授技术层面的内容、思想、方法、原理等深层次东西。

培养教师信息能力就是抓好学生兴趣培养、能力培养和行为习惯的培养。在素质培养方面减少对教师单纯技术上的辅导，侧重信息技术的综合利用，明确学习跟探索工具的方式比掌握软件功能更重要的教育观念。

（3）教学过程活动化，学生活动是课堂设计的重点内容。

2、发展性原则

以教师的发展为主，淡化听课的识别功能，发挥听课的教育功能。

拒绝表演课，多上研究课。

3、科学性原则

制定中小学信息技术课堂评价标准，评价标准从“教学目标、教学内容、教学过程、教学效果”等基本维度评价老师的培训品质，评价标准要注重学生的学习方法。

四、怎么听？

教师手里有了课堂教学评价标准，才能根据量表确定听课的着眼点，大大减少听课的盲目性。

（1）听教学观念，感悟教师是否反映课改的精神和观念。

（2）教学内容

教学内容具有科学性、思想性、教育性，符合学生思维规律，心理特征，教学设计整体简洁，结构完整，重难点突出，教师活动、学生活动安排得当，注意课程融合。教学内容以目标为根据，灵活处理教材，教学内容生活化，培养教师应用信息技术处理实际问题的能力。

（3）关注教学活动过程

教学过程是解决怎样教，如何学的难题。包括：教学方法的设计、教学组织方式的设计，知识材料的设计。

当前新课程教育中，我们非常关注教师能否启发学员思维，是否给教师思考的空间跟实践的机会，是否引导学生去观察、去看到、去探讨，是否引导学生去归纳、总结或者教师帮助学员归纳、总结。

（4）关注学生活动

要关注学生活动能否有一定的深度，活动能否充分，活动内容是否具备针对性、可操作性，是否合乎学生、教学内容实际，活动内容是否可激发全体教师的积极性，既做到全体参加，又要根据学员个体变化，分层提出要求，给以相应的指导，使各层次的学生都可学有所得，能力有所发展。

五、听课中注意的问题

（1）课前打算，带着问题去听课

1）提前学习执教者提供的课堂设计

2）初步勾勒大体教学框架，思考自己在课堂教学中存在的难题（困惑）是哪个。然后在听课中，特别 留意执教者在这种问题上能否有顺利之处可以借鉴，带着问题听课。

3）角色转化 教师一方面要充当学生角色，将自己放在“学”的窘境中，另一方面，

我们很需要是“教师”的角色，将自己放在“教”的境地。

（2）认真做好听课记录，为教育思考积累素材 采用边听，边记，边思考的形式，以听为主，记录有详有略，讲究一定的方法。

在做听课记录过程中，进行对比研究；如果在记录过程中，出现记录速度跟不上教学节奏，可以以摘要形式，简单记录，待写完课后进行加强。比如有了展现、触动、立刻用简单的语言予以批注。

（3）听课后整理记录、认真探讨、总结 整理听课记录，重新梳理记录要点，重现教学活动过程。做好课后分析，找出这节课的闪光点，总结出一些有规律性的了解。明确对自己有启迪、能学会的有哪几个方面。并对于这节课实际状况，提出一些建设性的看法与合理性的修改建议，与执教教师进行交流切磋，以达到互助互学的目的。

六、听课中的五个维度

观察教师的五个纬度：

①组织能力。包括教学内容的、教学语言、教学活动组织。

②调控能力。能按照课堂教学进展状况与发生的难题，采取有效的举措，调整教学环节，调控课堂教学，保证教学任务顺利进行。

③教学机智。观察学生敏捷迅速地捕捉教学过程中有用的信息能力，是否灵活运用课堂生成出来的各类教学资源，果断处理课堂偶发事件，从而激活课堂教学。

④练习设计。能否根据学员个体的差别，设计带有弹性、开放性实践性的练习题，达到巩固新知、拓展提高的目的，以满足不同类型学生的应该。

⑤教学境界。一看教师是否按照教材内容做到用教材。二看老师能够做到引导学员自主学习。三看教学上老师提供帮学员的活动机会与时间有多少。

观察学生的五个维度：

①参与状况。观察学生能否全员参与，参与的面有很大。

②交往状况。一看课堂上能否有多向信息的联系与反馈，二看课堂上的人际相处是否有良好的合作氛围，三看教学上人际相处过程中能否能团结互助，合作学习，四看交往过程中能否有良好的合作技能。

③思维状态。一看学生能否具备问题观念，二看学生提的疑问是否有价值。三看学生研究解决难题是否切实主动，是否具备独创性。

④情绪状况。一看学生能否有适当的紧张感和愉悦感，二看学生能够自我控制与调节学习情绪。

⑤生成状态。一看课堂生成带有价值的教学资源，二看学生对学习是否充满信心，体验成功，三看学生能否得到道德教育，学会做事。

评 课

一、什么是评课？

评课，是在授课活动结束以后，对上课学生的课堂教学是否建立现代教学观，和对其课堂教学的取舍、成败进行评议的一种活动。

二、评课时需要切记的问题

1、明确评课目的。 评课是一种认真负责的教后反省活动，目前评课中存在一些问题：

（1）注重形式

（2）对课的评判缺乏深层次的颇析。

2、把握评课内容。根据现在教学改革的态势看，评课应围绕下面内容进行。

㈠评教学思想。

㈡评教材处理。

㈢评教法运用。

㈣评学法指导。

㈤评教学过程。

㈥评教学效果。

以上六个方面可以归结为课堂目标、教学内容、教学过程、教学效果4个方面来评价。

3、讲究评课的方法。评课效果如何，这是个步骤问题。方法得当，效果就好。否则都会失去评课的意义，起不到应有的作用。因此，在评课的方式方法上需要切记：

⑴要抓主要矛盾。

根据上课学生讨论的目的跟课型，根据听课的目的跟应解决的主要难题，抓住课堂教学中的主要难题进行评论。

⑵要采取多种形式。

⑶要坚持激励方法。

4、评课中需要切记的几个问题：

㈠评课要有准备，切忌信口开河。

㈡评课要有重点，切忌吹毛求疵。

㈢评课要全面衡量，切忌以偏盖全。

㈣评课要因人而异，切忌程式化。

①要切记年龄差异。

②要切记教师的性格变化。

③要切记教师的素养差异。

㈤评课要实事求是，切忌片面性和庸俗化

三、如何评课

1、 评教学目标

1)教学目标确认：全面、具体、适宜制订教学目标, 有针对性、导向性。

全面，指可从常识、能力、思想情感等几个方面来确认准确，指知识目标应有量化要求，能力、思想情感目标应有确立要求，体现学科种类适合，指确定的教学目标，能以大纲为指导，体现年段、年级、单元教材特点，符合学生年龄实际跟认识规律，难易适度。

2)教学目标推进：教学目标确立地表现在每一教学环节中，教学方法紧密地围绕目标，为推动目标服务。尽快地接触重点内容，重点内容的教学时间受到保证，重点知识跟技能受到巩固和加强。

2、评教材处理

知识教授得精确、科学,准确掌握教材重点难点，突出了重点，突破了瓶颈，抓住了关键。精心组织、处理教材:根据教学规律、教学目的、学生的常识基础、认知规律及其心理特征，对教材进行合理的微调,充实与处理，重新组织、科学安排教学程序，选择好合理的教学方法，使教材系统转化为教学系统。

3、评教学程序

(1)看教学思路设计

教学模式设计，符合教学内容实际，学生实际；有一定的独创性，给学生以新鲜的体会；教学模式的层次，脉络清晰；教学模式实际运作的效果好

(2)看课堂结构安排

课堂结构也称为教学环节或方法, 一节好课的构架是：结构细致、环环相扣，过渡自然，时间分配合理，密度适中，效率高。

教学环节的时间分配与衔接恰当：

a）计算教学环节的时间分配，要看教学环节时间分配和衔接是否正确，要看有没有“前松后紧”或“前紧后松”的现象，要看讲与练时间搭配是否合理等。

b）计算教师活动与师生活动时间分配，要看能否与教学目的跟要求一致，有没有教师占用时间过多，学生活动时间过少的现象。

c）计算学生的个人活动时间与师生集体活动时间的分配。要看学生个人活动，小组活动跟全班活动时间分配是否合理，有没有集体活动过多，学生个人自学、独立思考跟独立完成作业时间很少的现象。

d）计算优差生活动时间。要看优、中、后进生活动时间分配是否合理，有没有优等生占用时间过多，后进生占用时间很少的现象。

e）计算非教学时间，要看学生在教学上有没有脱离教学内容，做别的事情，和耽误宝贵的课堂教学时间的现象

4、评教学方法和方法

1)教学方法因课程，因师生，因学生自身特性而相应变化的。量体裁衣，灵活运用。

2)面向实际，恰当地选取教学方法，在教学方法多样化下一番功夫，使课堂教学超凡脱俗，常教常新，富有艺术性。

3)教学方法的变革与创新

看课堂上的认知训练的设计，要看创新素养的培育，要看主体活动的发挥，要看新的课堂教学模式的打造，要看教学美术风格的产生等。

4)看现代化教学方法的利用: 看教师能否适时、适当地用了投影仪、录音机、计算机、电脑、电视、电影等现代化教学方式。

5、评教师教学基本功

1)看板书：好的板书，首先，设计科学合理，依纲扣本。其次，言简意赅，有艺术性，再次，条理性强，字迹工整美观，板画娴熟。

2)看教态：教师教学上的教态应该是明朗、快活、庄重，富有感染力。举止从容，态度热情，热爱学生，师生感情融洽。

3)看语言：教学只是一种语言的美术。教师的语言，有时关系到一节课的成败。教师的教学语言，首先，要具体清楚，说普通话，精当简炼，生动形象，有启发性。其次，教学语言的语速要高低适宜，快慢适度信息技术评课稿范文，抑扬顿挫，富于变化。

4)看操作：看学生利用玩具，操作投影仪、录音机等熟练程度。

有的需要看在教学上，教师对试验的演示时机、位置把握得当，照顾到全体师生。课上演示和试验操作娴熟准确，并超过良好效果。

6、评学法指导

1）要看学法指导的目的规定是否确立

帮助学生了解学习规律，端正学习动机，激发学习兴趣，掌握科学的学习方法，养成良好的学习习惯，逐步提升学习能力，有效地减少学习效率。

2）学法指导的内容是否熟悉并实施

7、评能力培养

评价老师在课题教学中素质培养状况，可以看学生在教学过程中：

创设良好的弊端情景，强化问题观念，激发学生的求知欲；

挖掘学生内在的动因，并加以引导、鼓励；

培养学生敢于独立审视、敢于探索、敢于怀疑的习惯；

培养学生乐于观察的习惯跟心理品质；

培养学生良好的认知习惯跟思维平时，教会学生在多方面思考问题，多角度解决难题的能力等。

8、评师生关系

1）看是否充分建立教师在课堂教学活动中的主体地位。

2）看是否努力营造宽松、民主的课堂教学氛围。

9、评教学效果

一是课堂效率高，学生认知活跃，气氛热烈。

二是学生受益面大信息技术评课稿范文，不同层次的学生在原有基础上都有进步。知识、能力、思想情操目标都可达成。

三是有效运用教学时间，学生学得轻松愉悦，积极性高，当堂问题当堂解决，学生负担合理。