读书笔记：小学数学课题研究教学工作小结(精选多篇)范文

2014年，我承担了《教学反思对促进学校数学老师专业成长的探究》的课题。研究本课题一年来，我在甘蔗中心小学总课题组的全力指导下，以新课改的先进观念引导，以课题研究为切入点，全体课题组成员积极参加，认真实践。我以教学为主阵地，从理论跟实践两个方面不断拓展并逐歩深化，取得了很好的研究效果。课题研究工作小结如下：

一、精心组织，扎实开展

当课题立项后，我们建立了课题研究小组，精心建立计划，争取做到研究课题、人员、奖惩三落实，确保课题研究工作有序开展。课题研讨共划分为下列三个阶段进行：

启动阶段：确定课题研究方案，制定研究计划，确定研究模式。 实施阶段：进行理论学习，按照方案落实实验措施，具体操作研究，以教师为主体，依靠专业人员引领、同伴互助，进行教学教研，探求教研新模式、新方式，使教学反思探究卓有成效的演进。教师在探究的过程中，注重问题的提炼，资料的累积，方法的指导。教师根据研究课题进行探究、实践，解决了许多教学中存在的弊端，教师自身存在的弊端，学生存在的难题，形成研究论文、教案、反思、等各种优秀成果集锦。

总结阶段：提炼成果，形成有关的论文集、案例集、反思集，完成课题组研究过程中的所有档案工作。通过课题研究，教师探究的意

识增强了，教师善于以研究者的眼光审视自己，教师的课堂方法出现了明显改变。教研活动中，教师合作观念、反思意识、互助意识显著提高，促进了教师的专业化成长。本课题的探究激发了学生的研究观念跟创新意识，也推动了学员的学习观念。在探究中学生的理论能力不断提高，学生在这种的研究中受益匪浅，学生的自主、合作观念加强，探究热情高涨，激发了学生潜在的素养。

二、认真研究，抓好落实

我们先后多次举办课题组成员大会，对本课题的含义和作用有了进一步的明晰，提高了成员们对课题的深入认识，使它们知道本课题的探究对于改善自身的业务水平，加快自身专业发展的作用，从而从心里赞成课题研究，愿意做课题研究。在此基础上我们作了确立的分工，先从收集资料入手，认真学习跟课题相关的资料内容教案教学总结范文，不断提高自身的理论修养，为课题研究的成功进行奠定了基础。

我们课题组全体组员认真学习专业理论，撰写读书笔记，共向大学争取多次外出学习的机会，基本做到了课题组成员每人外出培训一次的计划。通过一系列的理论学习，成员们开阔了视域，丰富了文化积淀，为成功举办课题研究提供了有利条件。如因为本课题是探究学生写方面的内容跟作用，所以我们规定每个成员广泛收集有关的资料，边学习边研究，以保证研究工作少走弯路。

我们借助资料学习、课堂实践、调查反思，总结提高的科研模式，组织成员借助身边的现代化的教育科技方式，课题研究的目标基本推动，其成果主要表现在下面几个方面：

1、课题组成员养成了良好的行为思考的习惯。课题组的的每一位成员都可仔细写行动思考，在审视中看到教育智慧，并利用教育智慧，

2、开展调查探究，撰写研究报告。为了保证课题研究工作的成功进行，我们首先在本校进行了问卷调查。通过问卷分析，撰写了调查探究报告。这一调查让我们明确了本课题研究的重要含义，增强了探究的自信。根据调查结果我们再次建立了研究计划跟目标，确定了研究的重点。

3、新的教育智慧不断生成。课题组成员按照研究目标，在课堂实验中对教学内容进行了有效整合，对教学思路进行了有效选择，老师们快速成长出来。课堂教学真正做到扎实有效。在讲求“有特色、有格调、高效率”的课堂教学的同时，部分学生的课堂个性也得以体现和张扬，从而推动了教师的专业化发展。通过课题研究，教师探究的观念加强了，教师善于以研究者的眼光审视自己，教师的课堂方法出现了明显改变。

三、反思推广，深化教研

本课题研究极大地激发了学生参与教科研的积极性，虽是“摸着石头过河”，但借助课题研究提高了学生的自信心。因为课题研究组成员在课题的研究中受到了成长。我们将认真总结经验，将研究成果在班级管理工作中推广应用。

在研究过程中，我们还遭遇了一些问题：

1、经过一段时间的实践，我们也遇到了一些困难。有一些疑问一直围绕着我们，一直无法受到有效缓解。比如思考：反思只是形式，其

实质是“发现问题”和“解决难题”教案教学总结范文，在这些含义上，反思不是越多越好，而是恰倒好处才好。那么如何才算是恰到好处呢？

2、影响教师写的诱因是多方面的，包括教师个性、固有思想、能力、经验等主观原因；也包含教师特征、师生关系状况及教学情境等客观原因。尤其是大量教育工作所产生的惯性容易使一些教师满足于现在的状况，宁安勿宁变，惰性让思想只能活泼在纸面上，在行为上没法是一种静态。

3、在探究课题的详细操作过程中，及时总结与提高的观念有待加强。课题组教师对集体活动中典型实例、典型难题关注多，研究多，面对自己的课例、问题关注不够，研究不够，分析不够。

我们将在建立这一课题基础上，围绕课程变革的要求，紧密联系实际汲取成功心得，克服研究中的不足，确立新课题，使研究工作再上新台阶。促使课题组成员由普通型向专业型、学者型教师转变，使它们在课题研究工作像展翅腾飞的野鸭一样凌空飞翔，去亲吻又一个灿烂的科研春天。

第四篇：新课程背景下学校数学课堂设计有效性研究课题总结

新课程背景下学校数学课堂设计有效性研究课题总结

一、认真探讨、熟记课程标准，形成对课程标准的高度敏感性和自觉性。

二、结合物理特性，突出三维目标的交融性。在准确的课堂过程中，知识教学、能力训练、策略选择跟感情态度价值观培养通常是同步推动的，教师要将三维目标统一在详细的教学过程中，并借助一定的教学思路使其得以实现。

三、潜心与文本对话，深度钻研教材。只有学生正确地理解跟体会课文内容，才能真正强化教师驾驭语文的素养。教师要按照不同内容、不同体裁文章的要求，找到突破口，找准难点，突出重点。

四、分析学生实际，为学员找准真实的学习起点。教学目标的确认应以学生的发展为着眼点，要充分考虑到学生的已有知识累积、生活积累和观念知识水平，关注学生的兴趣点、障碍点跟发展点，将学生的昨晚、今天、明天综合在一起，把握学生在学习过程中或许产生的弊端，有针对性的确认正确的教学目标。

五、设计教学目标时应注意层次性。结合学生的个体变化作出不同的规定，让不同层次的学生都受到全面发展。

六、教学中把生动的课本肢解为知识的拼盘，零敲碎打，对鼓励教师整体把握课文有所忽视课堂上，教师常使学生找喜欢的地方，选择喜爱的句段，喜欢的内容来读，这似乎照顾了学生的气质和兴趣，但脱离大的语言环境跟内容情景的词、句、语段还会有很大魅力？脱离课文整体，对个别的理解肯定是肤浅的，甚至是荒谬的，对于培养学生

提纲挈领地获得主要信息的能力也有不利的。

七、对课文的阅读感受首先需要是整体的体会。因为，只有准确地把握整体，才能对其中的每一部分有深入的理解。《语文课程标准》特别强调：“在教学中特别应加强培养良好的语感和整体把握的素养。”当然，强调对课文的整体感受，并不是不能从某一个方面或某一个局部进行探讨，而是要求这些预测需要顾及全篇，要有课文的整体观；即使对课本的某一段落或句子的理解，也需要具备整体观的观念，要从大处着眼，小处着手，避免只见树木，不见森林。阅读教学中的“整体把握”不仅应从整体上掌握课文内容，理解文本所表达的观念、观点跟情感，更要根据语义揣摩语句意义，阐发文本内容，研究表达方式等等。

整体把握教材可以从这几方面入手：

一是理清写作策略，作者在写文章时进行立意和谋篇的认知之路，是作文时串联文章的关键，是阅读时理解文章的重点。只有理清了文章思路，才能恰当理解作者的见解、态度或情感。二是探讨结构布局，整体阅读离不开领悟作者怎么布局谋篇，研究文章是由几个部分构成的，这些组成部分之间是什么样的关系。三是把握“点”“线”“面”，一篇优秀的文章，总有牵一发而动全身的“点”“线”“面”，如关键的词句、警句、过渡段等等。抓住这种“点”“线”“面”，同时拓展到全篇，就能顺畅地推动“整体把握”。教师还要从课程标准的宏观上整体把握，从全套教材编写的整体入手，作整本教材及教材单元的整体设计。这样就能理清语文课堂整体目标和阶段性目标，明确教材

编写者的动机，明确教材的整体框架，明确教材的常识序列；才能从宏观、微观层面上阐述教材，既有全盘考量又有详细目标，使教材与课堂成为有机的整体，使教学目标得到最大化实现；才能既有整体设计又表现不同阶段的课堂重点，遵循课程所体现的数学常识能力、方法习惯、情感态度之间的联系，在渐进的过程中整体推动，使教学产生一个有序、有机的整体。

八、教材是很基本的、最重要的教学资源。教学中，首先应用好教科书，凭借、写字、阅读、习作、口语交际和综合性学习的素养。要避免忽略教材内容、要求，忽视对课文的研读，过早、过多地补充其它内容或安排与语文关系不大的活动的做法。其次，在用好教科书的基础上，可以适度引进相关资源，如，课前收集相关资料，以提高对作品、背景、主人公的知道；课中插入相关资料、文章的阅读，帮助教师理解课本；课后推荐相关读物，以拓宽学习内容，提高阅读素养。若教师们都能做到“教学目标表现三个维度，教学内容盘活课程资源，教学过程强化语文实践，教学思路注重启发、引导”，那么我们的语文课堂定会遍地生花！

第五篇：小学数学课堂教学效率课题研究总结

小学数学课堂教学效率课题研究总结

五重安乡成教胡少明

一、课题提出的背景

课程变革的核心环节是课程推行，课程实行的基本方法是教学，可以说，没有科学有效的课堂教学,即使有梦想的课程计划、课程标准跟教科书，结果也只好是纸上谈兵。因此，当前进行的基础教育课程变革实验

必须关注课堂，追求“有效教学”，提高课堂教育的品质。

二、课题研究的目标

通过本课题的探究，对影响学校数学课堂教学效率的决定因素，进行有效地设置、调整、整合，转变一些原有的陈旧的教学思想跟意识，改善教学方法，关注学生心灵体验，减轻教师负担，真正提高课堂教学效

率。

三、课题研究的内容

课堂教学效率的探究就是指把课堂目的、教学内容、教学方法、教学方法等，具体地推进到课堂教学中去，

使老师、学生、借课程载体的双向交流，在有效的时间内，达到最佳状态。

四、课题研究拟采取的方式：

主要运用行动研究法为主，调查法、文献法、案例法、经验总结法和观察法等为辅，结合日常工作有序地

进行。

五、课题研究的过程

第一阶段：准备阶段（2014年9月）

1、搜集资料，学习相关理论，转变教育理念，提高了解。

2、制定研究方案，明确课题研究的目的跟意义，进行开题

第二阶段：实施阶段（2014年9月——2014年12月）

1、按方案建立推行新政，开展研究。

2、在研究过程中与同伴进行交流讨论，并留意研究活动的小结分析，积累过程性材料，定期进行阶段性小

结。

3、在小结经验的基础上，逐步产生自己对课题的理解，将产生教师课堂随笔、教学实例、经验总结等有形

成果。

第三阶段：总结阶段（2014年12月）

整理课题研究资料，进行总结分析，撰写研究报告。

六、课题研究的机制

1、深入学习，转变教育理念

要变革教学方法，需要教育者首先转变原有不适应改革要求的教学思想跟意识。转变教育理念是进行课题实验的前提。学习《中国教育改革和发展纲要》和《小学语文课程标准》，树立正确的教育观，积极投身教学改革，才能构建出新的教学方法，优化课堂教学，提高教师能力。从而进一步确立“自主研究”的试验

意义，并自觉地创造性地进行教育改革实验探究。

3、加强教学研究。

没有规矩不成方圆，为强化课题教研实效，认真听课，做到“胸中有书、心中有生、手中有法”，钻透“重点、难点、知识点、能力点、教育点”，体现“四为主”（以老师为主导、以教师为主体、以训练为主线、以会学

为宗旨）。

3、注意交流，及时总结提高。

实施课题实验，需要不断以全新的教育理论跟先进的课堂经验作指导，这就决定了课题实验不能孤立、封闭地进行，需要对外交流、相互学习、博采众长，用予充实自我，推动实验的进展。虚心听取意见，及时总结“自主研究”的试验经验，同时按照普遍存在疑问进行预测分析，不断改进教学方法，逐步归纳形成教

学思路跟路径。

七、课题研究的成效

1、学生的信心受到了加强，学习的热情受到了助燃，学习的习惯受到了关注，合作的观念受到了加强，思

维的品质有了实质性的提升，学习的效果受到了强化。

2、提高了自身业务能力。课题的探究，促使我学习现代教育理论，不断更新教育理念，提高课堂水平。拉近了心理距离 使教师乐于学习。传统的课堂活动多数只有“主--客”的单向活动，把学生看成是“鸭子”、“容器”，压抑了学生气质的自由发展，给学生一种“距离感”，这种“距离感”压抑了教师学习的积极性，禁锢了教师自主研究的创造性思维。我在探究中从学生年龄特点及心理必须出发，建立民主、平等的学生关系，良好的感受情境及其适时的鼓励机智，缩短了师生间、生生间的心理距离。在课堂教学中，温暖和谐的气氛，学生在思维上是兴奋的，但在心情上是放松，心理上有安全感，不再感到不安。师生一同讨论解决难题的方式，好的学法受到你们的引导，不全面有效的学法也不会受到侮辱和批评，而是在彼此交流中相互学习、进步，学生可轻轻松松舒展自己的能够，树立了学生的自信心。运用多种外因性动机的因素，激发师生自主参加教学学习的切实情绪。师生关系融洽了，课堂上举手的多了，争着发言的画面出现了，发表

不同见解的有了。

3、掌握了学习方法 使教师善于学习

在研究过程中，我结合课堂教学，渗透学法指导，使教师学会自主研究学习，主要的成效有：（1）知道了依据学案来理解单元学习重点并进行利用；（2）从课内预习到课外预习，从扶到放，使大部分学生学会了预习的基本原则，如查阅工具书、质疑、查阅课外阅读资料等，特别是高年级的师生，已养成了良好的预习习惯；（3）具有了一定的称赞水平，学生懂得了怀疑的通常办法（如对课题的质疑、对重点字词的质疑、对课文的空白点质疑等），训练了思维。（4）提高了语言表达能力，良好的心理环境、相互间的对话交流，

使学生敢说、愿说，在自主研究的过程中练习了语言的口头表达能力，提高了教学效果。

八、课题研究的启示

1、“教”的重点在于为“学”服务，要把精力放到如何促使学上。所以，“教案”应该作为帮助教师掌握学习的方案，学习哪些，怎样学习，教师在何时何地帮一把等构成导学案的主要内容。教师的职责将越来越少地释放知识，越来越多地鼓励思考，成为一名顾问、交流看法的参与者，关注学生的个性发展，并帮助人们可

够适应将来社会。

2．教师在教学上不能追求热闹场面，要以高质量的难题来激活学生高质量的认知。这就有赖于教师对自身行为的探究与调控，有赖于教师对师生学习状况、学习环境、学习态度的研究与设计。正因极其，教师才

具有“主导”地位，这种主导地位将体现为高效的“引导”功能。

3、为确保学生活动的充畅性，在教学上学生应做到:延缓评价、宽待错误、创造机会、热情鼓励。

九、存在问题及假设

课题研究，虽然累积了一定的研究心得，但我明白还需进一步作深入的探究，有些问题也有待于你们讨论：“如何提升课堂教学效率”给学生的课堂机智提出了更高的规定，对学生的反馈要有正确的反应、判断跟处理能力；在鼓励学生自主研究的同时，要充分发挥教师的主导，以确保学生自主研究的有序和有效。同时，由于对学生研究反馈结果的不确定性，对学生的备课也强调了更高的要求，如何正确利用各类教学思路也

需在教学中认真斟酌，因材施教。

我将借助总结，在未来的课堂实践中不断探究而加以完善。在未来的实验中，我们将变得努力学习理论知

识，武装头脑，提高自身的业务能力跟水平，用全新的观念跟步骤投入到新的课题实验中。