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第一篇论文摘要：中国大学数学老师课堂反思现状调查与探究

本研究是我国首次大规模高校数学老师课堂反思现状调查探究,研究对象为来自全国16所不同院校的1221名英语老师.研究通过界定与定量相结合的方式调查了我国大学数学老师的课堂反思现状,并对不同性别、学位、职称教师的思考现状进行了对比评析.研究看到:(1)广大英语老师总体反思水平通常,他们思考较多的是教学规范和道德维度,反思较少的是批评和实践维度,(2)女学生在道德、课堂规范维度上的思考显著高于男学生,男老师在批评维度上的反省显著高于女学生,(3)博士学位教师反思水平最高,并在感知、批判两个维度上的思考水平明显低于硕士跟学士学位教师,(4)随着职称的晋升,教师的总体反思水平或者实践、认知、情感、批判维度上的思考水平相应增加,不同职称教师在感知维度上的思考呈现出显著性差异.

第二篇摘要范文：教师在线课堂反思支架设计

随着互联网的普及,越来越多的教师开始运用网络系统进行教学反思,从而造就了一种新的思考模式——在线反思.然而现今的在线反思平台大多仅提供整篇反思日记的作文与发布功能,难以为推动学生的教学反思发挥实质性作用.为提升教师在线反思的品质,需要在深入探究如何为课堂反思提供支持的基础上,设计研发教师课堂反思网络环境,而支架正是网络环境中&quot,有援性&quot,的一个突出表现.该文在探讨教学反思实质与过程的基础上,从支架的内容、支架的性质与支架的展现形式三方面阐述了在线课堂反思支架设计的模式,提出了五种形式的思考支架,并强调了提供在线反思支架的方法.

第三篇教学反思论文摘要：技术支持的老师课堂反思探究

作为教师自我规范、自主发展的一种方式,教学反思是推动其专业成长的重要而有效的方式,已经变成当前学生教育改革的一个重要方向.在信息技术条件下,教师教育开始步入信息化,如何运用信息技术支持学生的思考活动也逐渐导致教育领域研究者的关注.本研究正是从这一角度出发,探讨怎样运用科技为学生的课堂反思提供支持.

本研究首先借助文献考察,分析了国内外技术支持学生课堂反思的探究与实践状况,引出了本项研究的切入点；其次对教学反思的内涵、过程、基本形式进行梳理,据此分析技术对教学反思的支持；然后列举了技术与学生课堂反思之间的关系,针对科技支持的课堂反思实践中存在的“教师不知如何思考”的难题,提出了一种解决方案——创设技术支持的课堂反思环境,该环境由学生、反思指导者、教学反思活动、信息技术工具、教学反思资源跟案例、反思实践共同体、教学反思支架、反思评价并且有利于反思的具备“探究、合作、*、开放”特征的文化环境等要素组成；最后根据这一环境框架设计研发了支持学生协作反思活动的网络系统,并进行了初步的应用.

论文共分为六章：

第一章对技术支持的学生课堂反思探究背景进行了探讨课例研究范文,提出了本研究的难题,然后对科技支持教学反思的相关概念进行了划分,阐述了本项研究的目标跟意义,最后介绍了本研究的模式、方法或者主要内容.

第二章阐述了课堂反思的涵义、过程、方式,对国内外有关教学反思的探究进行了较为详细的梳理.

第三章对技术与学生课堂反思之间的关系进行了探讨,梳理了科技支持课堂反思的理论角度,并从工具的视角出发,分析了支持教学反思的主要技术.

第四章提出了科技支持课堂反思环境的框架.在探讨教学反思环境与学习环境关系的基础上,借鉴学习环境的相关要素构筑了科技支持教学反思环境的框架,并对各个要素进行了较为详细的阐述和预测.

第五章设计并推动了一个教学反思环境系统.依据本研究强调的科技支持的课堂反思环境框架,设计研发了支持学生协作反思活动的网络系统,并进行了初步的应用,分析了应用的效果.

第六章回顾了整个研究过程,总结了本研究的贡献,分析了探究的不足以及必须进一步研究的方向.

第四篇教学反思论文摘要模板：中学校长教学反思现状的调查预测与探究

教学反思有助于形成学生的实践性知识,是推动学生专业发展的有效策略.通过调查探究对当前大学校长教学反思的状况进行了探讨,包括学生当前教学反思的概况、教师对反思的思维、反思的成因及妨碍反思的诱因等,在此基础上从学生专业发展的视角提出了有效推动学生课堂反思的若干建议.

第五篇教学反思论文摘要怎么写：博客支持的成熟型教师课堂反思个案研究

为分析进入不同专业发展阶段的学生基于博客的课堂反思现状,本研究运用内容探讨、社会性网络预测和深度对话等方式,通过对成熟型教师的个案研究发现,成熟型教师无法认识到教学反思的重要性以及博客对教学反思的支持作用,并且无法积极运用博客支持自己的反省实践,其基于博客的教学反思内容以课堂教学和教师发展为主,教学反思的层次以情境性反思为主而批判性反思尚显不足,其教学反思过程总体上带有一定的系统性,但就其思考过程中的剖析问题环节来看,大部分反思还不能揭示教学活动背后的支撑理论,而其企图借助博客寻求来自学者或同行教师的帮助提升自己思考能力的幸福愿望尚未实现.针对这种弊端,提出了运用博客推进教师思考的建议.

第六篇摘要范文：基于“课例研究”的学生课堂反思能力成长之探究

文章以研究者所在团队举办一年多的课例研究工程为借助,选取了一个教研小组为研究对象,以学生在课例研究中课堂反思能力的演进与差异为探究问题,采用内容分析法对学生在课例研究初期、中期和前期的思考水平差异跟反思内容特点两方面进行了综合探讨与探求.研究证实,随着课例研究的深入推进,课例研究前期,教师的思考水平与后期相比受到了明显提高,同时,教师的思考内容主要聚焦于课堂、学生跟自身三个方面,但在课例研究后期,教师的思考内容非常趋于全面跟宏观.

第七篇教学反思论文摘要范文：高校英语老师反思教学理念与行为研究

本研究调查了全省24所高校402名外语学生的反省教学理念与行为.调查探究发现:大多数教师对反思教学的理解停留在&quot,经验总结&quot,层面,课堂教学是学生思考的主要内容,和朋友谈到则是学生普遍使用的思考模式,教师的自然特性、心理状态与工作环境等个别变量对其思考教学理念与行为有明显影响,教师思考教学理念与其反思形式相关,与思考内容不相关.重新了解反思教学的内涵与作用、反思教学理念与行为之间的差别有助于教师更好地践行反思教学,从而有效地改进教学实践与推动自身专业发展.

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第八篇教学反思论文摘要格式：论学生的课堂反思

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培养反思型教师已经变成学生教育的重要目标之一,但是针对教学反思的内涵与结 构,不同的研究者有不同的理解.本文探讨了课堂反思的内涵,并建立出教学反思的多维的、动态 的、发展的心理结构:横向上包含教学反思的内容、方式、倾向,纵向上包含学生课堂反思的不同 发展水准、阶段,并在此基础上,论述了学生课堂反思的特点.

第九篇教学反思论文摘要：教师的课堂反思

教学反思既是对教学事务的反省,也是对学生自我的反省,它以文学探讨成为基本的认知模式,是多重范畴的内省,是超越企向的构建活动,反思结果具备不可验证性.教学反思有四个基本向度,即对课堂实践活动的反省、对个人心得的思考、对课堂关系的思考、对课堂理论的思考.反思可以采用或创造多种反思形式, 教师在课堂反思行动中必须保持敏感而好奇的灵魂,要一直、反复地进行反思.

第十篇摘要范文：视频标注工具:支持老师的教学反思

基于视频的方式帮教学反思带来了这些正面的妨碍,但依然存在一些使用的障碍,诸如:缺少有效的视频分析模式、教师不确定如何有效应用视频、实施视频观察的成本高(时间精力等).近年来课例研究范文,视频标注的兴起在必定程度上填补了这方面的不足,增加了视频反思的可行性和便利性.该文主要介绍了几种已经被应用于教学反思的视频标注工具,并从联系证据、提供预测框架跟支持协作方面探讨了他们对教学反思的支持作用.同时,在课堂反思实践中也必须解决培训反思者掌握科技操作技能、消减他们的排斥心理跟增强安全感等问题.

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