秋天的雨教学反思

秋天的雨教学反思

篇一：秋天的雨教学反思

昨天下午，天空正好下着皑皑的冬风，我跟我的教师一起学习了一篇诗歌《秋天的雨》。

《秋天的雨》是一篇叙事长诗，课文以秋雨为线索，将春天的诸多景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽丰收快乐的春天。根据教材特点，教学中，我以一个“美”字贯穿整课堂。一是打造一个轻松和谐的学习气氛，通过使学生画秋天学会欣赏美；二是借助多种形式的诵读、品读课本感受语言美；三是借助扩展活动，引导学生联系生活去看到美。

我觉得这节课，较顺利之处是重点推进的较差，难点也亦有所突破。这一课的课堂重点就是让教师感受秋天的美丽，体会课文的语言美，教学中，我以“读”为教学主线，落实教学重点。读的方式多样，如背诵，朗读，自由读，指名读，齐读，师生赛读，挑战读。读的目标不同：自由朗读全文，感知课文；逐段吟诵，想象情境；品读课本，交流体验等。

本课课堂难点是多种修辞手法的使用及被艺术化了的语言，使课文抒发情感较深沉，给学生产生理解的困难，为突破这一瓶颈，教学中，我没有作过多的解释，而是借助让学生分不同层次的读，从中感悟语言的美，体验春天的美丽。例如：在教“黄黄的树叶像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了冬季的夏天”和“红红的红叶像一枚枚邮票，飘啊飘啊，邮来了冬季的寒冷。”我先请一位学生读一读，进行评判。接着提出应与他比赛读，看谁读的好，激发学生读的兴趣，再使学生进行挑战读，看谁读的更好，最后使学生按照自己的水平，说说读完后感受到了哪些？学生们的提问都是很精彩的：炎热的秋天已经走了，凉爽的春天来了。这就是多读的收获。备课时，我曾想过，能不能让学生也来模仿说说类似的句式呢？实际上这是对学生语言能力创造的一个举措。但之后一思考，学生可写出这些个比喻句，但绝对不能说出意境如此优美的语句，万一课堂上发生了“冷场”的现象，那就不好了。想想还是不要这个环节吧。实际上孩子们的想象力是无穷的，是不可预见的。课堂教学中，一定要放开手来秋天的雨教案范文，相信学生能行，这样的教学才是活的。

总之，备课时总认为未考量全面，课后却总是留下诸多遗憾。只能待日后的教学中不断地善。

篇二：秋天的雨教学反思

《秋天的雨》这篇叙事意味更浓的诗歌，名为写秋雨，实际在写秋天。作者抓住春天的特点，从夏天的到来写起，写了冬季缤纷的色调，秋天丰收的景色，还有冬季各种鱼类、植物准备过冬的场景。七、八岁的小孩很难直接通过写实的语言体会秋天的美丽，理解如此有诗意的语言。

因此一开课秋天的雨教案范文，我使教师理解“秋天的雨，它带着凉爽和优雅，轻轻地、轻轻地，把春天的窗户开启了”时，学生借助谈生活体验，并用收集到的诗句“一场秋雨一场寒，十场秋雨穿上棉”解释了其意，将生活跟英语，将书面语言与生活语言结合出来。我重点设计以“读”为主线贯穿整个教学，让学员在读中体会、读中想像，把写实的、文学性的语言转换为准确的想像，让一幅幅秋天的图画显现在孩子们的眼前。读出秋天的美，读出浓浓的语文味。

在教学课本第二段时，让教师回忆扇子、寄信的历程，田野的风景，以及看见的菊花的颜色，理解本段的几种修辞手法，学生由于有了生活心得，谈出来有话说，自然理解文意也不难。教学课本第三自然段时，我使它们闻着各自带来的食物，学生除了闻到了橘香，还闻到了香蕉的咸味，葡萄的苦味……孩子们有了感性认识后，对课文中“秋天的雨藏着浓烈的味道”的理解不攻自破。接着我请学生谈自己在水果摊前发现喜爱的香蕉时的体现，这样将生活与文本结合上去，突破了对这段的难点句“小朋友的腿，常被哪香味勾住。”的理解。理解最终一段中“欢乐的歌”时，让学生回想自己在夏天里有趣的生活来感受幸福，理解文意。孩子们兴奋地谈着：秋天里去游玩；去看菊展；吃海胆；吃各种新鲜美食的蔬果……在说话中，他们想起着春天的生活，感受着春天的幸福，理解了课文的涵义，实现了“三维”的统一。

本节课最大的传统就是以读为主，让学生在读中悟情，以读促说。学生读的多，在读课文后进行了评判，但读的指导上还缺乏。在学习课文的过程中，培养教师的探讨精神还不够，还没有做到大胆放手。今后在每次总结和思考教学的同时，将不断锤炼自己对课堂进行状况的敏锐感知能力，让学生的生命在教学中受到尽情地释放。

一直以来，我总认为学英语是为了生活，生活中既处处是语文，只有将生活与学习结合出来，注重学生的感受，实现“语文生活化，生活语文化”，学生能够愿意学英语。

可以说这节课，学生将生活带入课堂，在课堂上，他们读着课文，谈着生活，丰富的生活历程帮助人们理解了这样优美的散文。

篇三：秋天的雨教学反思

本单元的导读是： 现在正是金秋时节，我们终于发现了她缤纷的`色彩，听到了她美好的声音，也感受到了她带来我们的快乐…… 。而11课《秋天的雨》是一片抒情味很浓的诗歌，课文内容丰富多彩，作者抓住了春天的特点，写了冬季的色调缤纷和丰收的景色，还有冬季中鱼类、植物准备冬眠的情境，明写秋风，实际写夏天。作者把秋雨作为一条线索，将夜晚众多的景物巧妙的穿出来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的春天。

学生对于秋天最熟悉，但是它们不会像课文中那种观察仔细，他们有一些大致的印象，需要通过课文的表述去回忆，并且借助课文来加深这种的印象。在读中去感受秋天的美，去感受语言的美。在课文中更多地渗透情感的课堂，通过想象说话，把春天的意境进行语言的重新组合，成为学生自身的语言结构。把教师吸引到本节课的学习中，在课堂中我主要对教师进行语言文字的练习。我觉得，教学中，老师师生都走进了文本，感受到了春天的美，同时可很好地推进知识点并拓宽，收到较好的疗效。()教学设计中的小诗首尾呼应，起到了采用跟总结的作用。对于重点词句引读、导读还是非常到位的。第二自然段有这种两个重点段落：“黄黄的树叶像一把把小扇子，扇呀扇呀，扇走了冬季的夏天。”、“红红的红叶像一枚枚邮票，飘呀飘呀，邮来了冬季的寒冷。”在鼓励学生欣赏优美句子的同时，让学生发挥想象，并使学生在读中观察非常这两个句子的共同点，然后再入情朗读，体会词语的品味美。在令学生体验春天色彩美时，大量的图片展示便水到渠成地理解了“五彩缤纷”的意思，最后使学生配乐朗读第二段，在戏剧中想象秋天的美。寓教于乐，朗读加体会，符合学生的思维规律。

最后设计有层次的作业，小小积累家、小作家、小朗诵家发挥教师的主体自由选取。学生学习的积极性较高。

【秋天的雨教学反思】相关文章：

1.《秋天的雨》教学反思

2.秋天的雨教学反思（精选3篇）

3.雷雨教学反思

4.秋天的雨教学设计

5.《秋天的雨》的教学设计

6.三年级语文《秋天的雨》教学反思

7.小学数学秋天的雨教学反思4篇

8.秋天的回忆教学反思