生活——作文教学的大课堂

江苏海安县大公镇北凌小学（226622） 崔玉琴

随着课改的不断深入，素质教育的呼声越来越高，在新处境下，教育教学需要变革意识，转变观念，改进教法，达到优质高效的课堂效果。作文教学，关系到教师的全面发展，语文老师要与时俱进，改变传统的写作教学方式，结合学情，采取有针对性的跟能操作的举措，实现高效教学。

一、结合学情，丰富写作素材

小学生思想纯粹，生活简单，作文靠的是参考、模仿和想象。脱离了很多，他们就没什么能写了。教师应做一个有心人，转变观念，鼓励人们写自己想说的，表达自己所想的，尊重她们的抒发方式跟爱情，这样就能激发人们的写作热情。

教师在以前的数学课堂中需要留意阅读与写作的紧密关系，抓住可以练习的点进行仿写、改写、续写、补写等练习，培养教师多角度利用课文资源的素养。以《找春天》为例，课前我使学生收集与春天有关的优美词句和片断，课后要求教师选择《找春天》中的一两处景物细细观察，对比自己身边的春天，再具体展开。这样的设计一举两得，学生又理解了课本内容，愉悦地体验春天，亲近春天，又完成了习作。

紧扣学生生活，以日记为切入点。日记选材不限，主题随意，教师应要求学员多读、多思、多练，鼓励人们自己去看到，抒写真情实感。摆脱了条条框框的禁锢，学生的日记常常有灵光闪现，令人惊喜。这样的日记写作使教师自然地回归真实。

二、注重积累，突出素质的练习

教师首先应加强师生习作的书写训练，使字规范、整洁，使学生养成良好的书写习惯。针对小学生错别字多跟词不达意的困惑，教师能要求她们扩大识字量，努力消除错别字；开展“火眼金睛”、“近义词、反义词大赛”、“成语集锦”、“美句大比拼”等活动，积累丰富的词汇；结合日记、周记、读书笔记，调动积累，熟能生巧。在日常生活中，可进行语文学习的场所无时不有，无处不在。随着他们物质生活水平的提升，教师可以运用学生身边的媒介引导学生积累词汇，如运用有线电视、网络、广播，带领师生欣赏歌曲、影视作品等，帮助学生积累字词。

三、高效引导，走出模板的约束

在作文教学中，不可否认的一个事实就是学生对写作选等模板的依赖巨大，有时候老师会要求教师死记硬背范文。这制约了教师的作画灵感，缩小了学生的想象空间，对教师作文能力的发展极为不利。老师需要鼓励教师走出这个误区，让学员明白优秀作文只是学习口语方式的借助，不是写作的模版。优秀的习作是充满真情实感的。在鼓励教师写日记的过程中，这样的真情实感流淌在学生的字里行间：“我就喜欢周六晚播放的《非诚勿扰》，可是父亲总是和我抢着看。不过青蛙写诗评课稿范文，他有个缺点，就是爱打瞌睡，而《非诚勿扰》放得更晚青蛙写诗评课稿范文，等儿子一打瞌睡，我就一把抓过遥控器。”“天哪！七点二十五了！今天要迟到了！……我刚冲进学校大门，一个穿黑皮鞋的可怕的身影就在离我不到一米的前边。没错，那蓝色外套里包裹的就是班主任老张。这下，我能要在老张面前自毁形象了。”“小狗瘫在地上抽搐着，用等待的双眼望着我，好像在说：‘小主人，我还要跑了，你就是为了我也要好好学习呀！我会保佑你每天考试都考一百分的……’”

此外，教师必须注意突破传统的评价方式，实现评价办法的变革，将学生评价和朋友互评相结合。教师还可以将优秀作品或精彩片段展现出来。这样除了有利于激发学生写作的兴趣，而且有利于提高人们写作的积极性，从而不断增强写作的能力。

四、学以致用，开展实践活动

学习是否高效，关键还是看所学知识能否能够被合理地运用到实际生活中。小学数学老师，要实现作文教学的变革，一定要有“课堂仅为小天地，天地乃是大教学”的观念。教师在课堂过程中应抓住切入点，充分利用这个切入点，将现实社会与写作教学结合出来，让学员的习作创作能力在实际生活中受到训练。学生借助练习会深刻地感受到写作灵感和写作内容来源于生活，同时他们也会反作用于生活。在课堂中，语文老师要尽力成为巧拾课程资源，提高教师作文能力的高手。特级校长王笑梅紧扣一件学生捡到的外套，组织了一次作文教学综合活动，让学员撰写招领启事，编写广播稿，帮毛衣找主人。一阵忙碌期间，学生写了《学写招领启事》、《飞来的毛衣》、《我送衣服回去》、《一件毛衣》等作文。此外，教师还可以对于当前社会的热点话题，引导学生反思和分析，如农民工问题、钓鱼岛问题等，让学员自主收集资料进行发言或是交流。因为这种活动与学生的生活紧密联系，学生们展现出来的主动参加意识、对身边事情的关注程度、对社会现象的感悟能力或者对习作的切实参与都倍感惊叹。这样的写作实践活动使教师受益匪浅。

作文离不开生活。在课堂中，教师应不断创造条件，促使学生吸收知识，丰富心灵体验，使教师感悟和理解作文创作的品味，提高教师作文的综合素质。作文一旦与生活匮乏，必然缺乏活力，学生也会失去学习的兴趣。让学员在生活中展现作文的活力，同时通过写作体验生活的美丽是写作教学的必然要求。