小学二年级语文口语交际说课稿

小学二年级语文口语交际说课稿

第一、说教材 明确口语交际文本性

“学会生存”是山东教育出版社五年制第 十 册第六组的一次口语交际练习。“口语交际”是学校数学课程的重要内容，《语文新课程标准》中确立指出“口语交际能力是现代公民的必备素养，要培养教师倾听、表达和面对的素养，使教师具备文明和谐地进行人际交流的素质。”本次口语交际是在学习了“ 外国名篇名著 ”一组专题课文后安排的一次活动。旨在鼓励教师学会生存，学会自我保护的本领，同时培养学员用列出事实的方式表达自己看法的本领。

学情分析:五年级的教师经过学校阶段的学习跟训练，已经具有了一定的口语交际经验跟能力，这一课题符合五年级学生的心理水平跟认知能力，与它们的生活紧密相关，能够促使学生参与的积极性。

教学目标：基于课程标准对学校高段的阶段目标要求，结合教材特点，考虑到学生的学情，我预设本课的课堂目标为：．

1 在思维与技能方面，能认真倾听他人发言，自然地与别人交流。

2 在过程与技巧方面，激发学生表达真情实感的欲望，能把自己发现、听到、读到的有关事情说清楚，并可发表自己的见解。

3 在感情价值观方面，激发学生珍爱生命，学会生存、具备自我保护的本领。

本课的重点难点是：培养学员用列出事实的方式表达自己看法的本领、运用所学的常识处理紧急事情，更好保护自己或者别人的能力。

课前必须做的打算： 学生积累有关自我保护的事件. 2、教师准备情境录像片段。

第二、说教学思路 凸现口语交际情景性

科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐统一，根据本节口语交际课跟学员身心发展特点，我打算采取的教学方法有：讨论法、游戏活动法跟情景教学法。〈语文课程标准》指出：“口语交际是听与说两人的互动过程。教学活动主要要在详细的交际情境中进行。”“情境教学法”，有利于创设具体的口语交际情境，激发师生主动参与的积极性。

学法指导上，结合学生的特征，我传达的指导观念是“把学习的主动权还给学生”，采用自主合作研究的学习方法，通过小组合作，互动交流与评价，激发学生交流的欲望，让每位学生都能得到锻炼。

第三、说教学流程 体现口语交际互动性

为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我准备从下面 个环节展开

教学环节一 风采展示 特色三分钟。学生上台口述见闻或特色演讲。三分钟很短小学二年级语文评课稿范文，却帮学生成就了“练习唱歌”的机会。长期坚持,学生收益非浅.

教学环节二 情景模拟 互动交流

一是 打开思路，引出话题

我是这种导入的.：同学们，《鲁滨孙漂流记》这部电影一定深深地打动了你。鲁滨孙在孤岛上击败了诸多困难，顽强生存下去的精神，使他作为一个英雄的象征。我们可能终身也遇不到那样的情景。但“学会生存”却是我们每个人都必须应对的课题。这只是是联合国教科文组织首倡的一个概念（板书：学会生存）

“说说由这四个字你想起些什么。

在这一环节中我通过亲切的教态，平等交流的口吻，力求营造一种民主、宽松、和谐的人际关系氛围，使学生敢想、敢说、想说。

二是畅所欲言聊话题

在学生踊跃交流，多层面讲话的基础上我借助图片展现和语言解说，使教师了解到在现实生活中我们通常没有足够重视“学会生存，自我保护”问题，造成了许多本可以避免的事情的出现，这是倍感非常悲哀的。

学生看完图片，内心得到触动，我适时引导学员把心灵体验进行交流，然后鼓励学员思考，自己遭遇过、听过以及见过类似的哪些事情呢？鼓励教师大胆发言进行交流。

请一位同学发言，在教师发言中，我进行指导，教给教师确发言技巧：要说清楚事情的缘由、经过跟结果，说话要有条理，声音要响亮，仪态要大方。

为了让更多的朋友有交流的机会，设计了小组再次交流这个话题：

要求交流完事情后小组探讨总结：我们也许遇到什么危险或灾害，应该怎样面对；小组总结后评选代表参与全班交流

这一环节是本课的重点环节，为了让每位学员都可在小组内发言，教师应不断地给师生以激励，同时鼓励教师认真倾听，并进行评判，或显然指责，欣赏对方优点，或反驳争论，提出提议跟批判。教师充分关注师生的学习态度，及时看到学员的不足，进行完善，同时尽力发现学生充满趣味的语言，力求创造生机勃勃、极富动态的课堂氛围，形成有效的师生互动，生生互动的局面。

三是开展“自我保护”座谈会

每组代表登台就座，交流所了解到的自我保护的方式，鼓励下面的朋友与台上的互动。

在学生演讲的基础上，引导大家总结，我们也许遇到什么危险？如何面对？ （包括在家中跟在外面的不同的状况）

这里我有意识地创设座谈会的方式，营造了一种和谐交流的气氛，激发了学生说和听的兴趣，在交流中较多的知道了自我保护知识，又训练了英语交流，达到了本节课的课堂目标。

四是加强引导：

为了让你们可学以致用，我联系去年的汶川地震，让学生交流应对机制。如果当初你在现场的话，运用你现在所学到的有关逃生的常识，想一想，你必须如何做？你会怎样帮助他人逃离？这一话题的强调，激活了学生的认知，激发了学生说的兴趣，使本课的课堂目标再一次得到推进。

教学环节三：阳光评价，反思激励

根据本节课的综合体现，学生进行自评与互评，欣赏亮点，反思不足，以推动步。引导学生进行多样化评价。评选阳光口才奖最佳合作奖、最佳仪态奖、最佳听众奖等，发给七彩阳光卡来引导

对学生进行多员评价，体现了素质教育的要求小学二年级语文评课稿范文，使教师可感受到过程的幸福、感受到来自朋友、老师的关爱，激发了学习的热情。

教学环节四：拓展交际 延伸生活

《语文课程标准》中确立指出：鼓励教师在日常生活中训练口语交际能力。所以我是这种结束本课的：同学们，你们明白吗？据不完全统计，我国平均每日就有十多个未成年人因为灾难或人祸而提前结束生命。在灾难面前，生命变得如此敏感。但是，我们痛切地感觉到，如果我们可多点求生意识、求生技能，也许，很多人还是可以逃离死亡的魔爪。同学们，生命，属于我们只有一次。我们应尊重生命，就要学会生存，学会自我保护。大家课后可以父母再次交流有关自我保护的话题.相信你会有更多的收获.

第四 说板书设计 落实口语交际主体性

学会生存（口语交际）

好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将培训内容释放给学员，清晰直观，既显示了本次口语交际的重点内容，又表现了口语交际的评判标准，给学生留下了深刻的印象。

以上，我从说教材、教学思路、教学步骤、板书设计四个方面对本课进行了表明。

当然，这也是课堂教学的预设，在实际教学中，我会尽力用我的教学机智灵活驾驭课堂，及时、高效地处理课堂生成的各类信息，提升师生对话的品质，以期使学生学得快乐，说得精彩！

我的说课到此结束，有不当之处,请领导评委多提宝贵意见，谢谢你们！

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