《口语交际,讲故事》评课稿

《口语交际,讲故事》评课稿 《口语交际,讲故事》评课稿 篇一：口语交际 5 《评故事,讲故事》 第一课时 隆 回 县 鸭 田 镇 中 学 教 案 科目：语文 教材：语文版七年级上册备课人：七年级语文组 篇二：口语交际评课稿 评口语交际《说说自己喜欢的小动物》 215 班闫玉兰 今天下午第三节课，四语组全体学生聆听了马芳老师的一节口语交际———说说自己偏爱的小动物。课堂上交际目标要求确立、突出了小组交际、学生互动与互评。下面，我就本课谈谈自己的几点体会。 一、 设计程序合理，交际要求确立 整堂课上，马芳老师的设计十分条理，也相当合理，而且每一步的目标十分明晰，例如：一开始，让教师齐读课本上的口语交际的内容，目的是使学生知道这次交际的要求，之后是使学生总结交际要求 1、2、3 点，并将要求投影至大屏幕上。 二、 教师建立了一个良好的交际平台，激起了教师交际的兴趣马芳老师先使一个学生上台去看电脑中的动物照片，仔细观察，让该生描述动物，但不能说出这是哪个动物，其他学生猜。这一环节，调足了学员交际的兴趣，而且也借助此环节潜移默化的告诉学生应把握动物的特征进行交际。

三、 课堂上表现了学生多向多回互动 搭建交际平台，促成学生的多向多回互动，这是口语交际的基本要求。课堂上当个小组代表讲完时，其他学员可迅速针对自己倾听到的内容中的好词句、或不理解的地方给予赞扬赞美或有礼貌地强调问题，而别人也可大方地进行解释，谦虚地否认对自己的称赞。交际时语言流畅，大方得体。 但是，这堂课中还有一些需改进的地方，比如：小组交际时间短不充分；在师生展现时，教师令所有小组代表一下子全都站在了讲台上，可最终由于时间关系，只有三位代表进行了展现，而其它学生则变得更尴尬。另外，学生交流的面很大，三位学生所说的内容都已产生了一篇很好的文章，可以当写作课上的范文来使用了，所以，交际的范围适当缩小，只需抓住自己喜爱的动物的一点或是两点就可以了，例如：交流外形的，怎样进食的，淘气活泼的……其他学生可以给予补充。 篇三：口语交际评课稿 评课稿昨天，我跟教研室的领导及英语教研员来到横峰县司铺乡中心小学参与她们的教研活动。 其中许秀珍教师上得一堂公开课是四年级下册第四单元的一节口语交际课。在新课标中，四年级口语交际的主要任务是学会倾听、表达与交流；听人交谈可掌握主要内容，并可详细陈述。

本节课口语交际的主要内容是小小新闻发布会。在本节课伊始，许老师用了下联激趣导入法，上联是风声雨声读书声，声声入耳。 下联是家事国事天下事，事事关心。从课的导入，就明白这次的教师不能只读圣贤书，两耳不闻窗外事。推动教师关心生活，走进社会，了解时事的作用。学习英语的机会是无处不在，无时不有。接下来许老师讲了口语交际的要求：说清楚、讲清楚、并最后评选最佳合作组。第一个环节是：新闻我知道评课稿怎么写，说说你的新闻标题及收集方法。在此，大部分学生都无法自告奋勇并乐观地写出自己的新闻，但不够清楚知道。第二个环节是：组内说新闻。5 分钟小组合作学习，说说每人的新闻，最后选择两条有价值的信息向全班介绍。小组并请每组代表讲话。代表们一个个都乐观满满地写出本组的更有价值的新闻，但大部分都不够新颖。第三个环节：新闻播报台。徐老师要求教师即兴说新闻，要写出新闻的时间、地点、事件。每组学生先自由说，然后合作评课稿怎么写，最后上台播报新闻。课末，教师总结，评最佳合作组。 本节课最大的看点是：采用了新课标中的教育新理念，积极提倡了自主、合作的学习方法。学生自主学习的时间极多，把教学交给了 学生，让数学教学真正作为了师生的教学。教师也是在适度的之后推动、点拨、启发、诱导及总结。

教师采取激励性的评判方式对现在的学生的体现予以充分的显然，让学生充分感受到顺利的愉悦。学生的学习兴趣浓厚，情绪饱满，在乡村学校徐老师能尝试着这种去上课，确实不容易。能选择口语交际来上公开课，本身就是一种挑战。不过，教学是一门遗憾的美术，再好的课也是它的不足。在本节课中，课前部分学生打算不够充分，致使课上朗读自己的新闻语言不够流利，课堂上耽误了这些时间，教师也没有及时作出相应的指导。