古代哲学毕业论文 多媒体课件辅助古代哲学教学

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摘要：本文主要对于多媒体辅助古代哲学教学的优势与发生的原因进行了大致的阐述，并在此基础上强调了自己的几点倡议以供同行批评指正。

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关键词：多媒体 古代文学 课堂教学

：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.17.074.

自我校开始使用计算机辅助教学至今已有8个年头，在详细的课堂过程中看到多媒体辅助教学对于古人哲学的授课既有巨大的帮助，同时也存在着不可小视的弊病，在此略加探讨，有待指正。

1 多媒体辅助古代文学教学的优势

首先，可以导致教师对古代哲学的学习兴趣。

古代文学作为伊犁师范学院汉语言文学专业的一门基础课程，长期以来受到高度加强，但是这种一门集文学、史学、哲学于一体的中文特色专业课程在技术高度发达的昨天却不能引起学生足够的学习兴趣，这也让多年从事近代哲学教学的老教师们深感头疼。当然，这只是是鉴于教师的常识储备不够丰厚，而是由多方面理由导致的：一是从2008年起，招收的教师都是“90后”，这一代学生是伴随高科技电子产品成长出来的一代，思维极其活跃，但很难长时间集中注意力；二是随着社会的高度演进，学生非常重视自身应用实践能力的培育，而对潜移默化提高自身能力的传统学科缺乏应有的注重；三是古人哲学课程原本存在的一些特征造成学生缺少足够的学习兴趣，比如讲授的内容特别是古代先秦部分古文成分较多，学习过程中必须跨越的语言障碍较大，使学生疲于学习；针对当今大学生和古代哲学自身的特征，在教学中适当运用图片和影音资料来拓展教学内容、激发师生的学习兴趣就变得尤为重要。

其次，使用多媒体可以大大增加古代哲学的课堂信息量，提升教学效果。

古代文学上迄先秦时期，下止清近代，时间跨度长、内容含量大、理由头绪繁多、作家佳作众多，而有限的课堂课时远不能满足自洽的教学内容的应该，尤其是近几年来对课堂课时的压缩，更是无法做到面面俱到，以伊犁多媒体课件辅助古代哲学教学的几点深思由专注毕业论文与职称论文的提供,转载请保留.师范学院汉语言文学专业为例，古代哲学课由上世纪九十年代的周课时6节压缩到周课时4节，2011年修订的教学计划中既能够压缩成周课时3节。因此，如何在有限的时间内讲授更多的内容便作为古代哲学教授所应对的一大问题，而一些近代史书，由于文字训诂，口头介绍学员又很难听懂，板书又受时间限制，上述诸多问题仍在事先准备好的多媒体课件面前迎刃而解。且以图像、声音、动画配合文字，更有助于推动教学的直观性和生动性，同时能够最大限度地降低课堂容量，也不至于让学生久听乏味而造成疲劳。首先，以图而言，中国近代丰富的文化遗址，如雕塑、书法、绘画、雕刻，封建王朝的幅员、版图、图表、示意图，戏曲中的生、旦、净、末等角色形象可以以图画的方式展现给学生。其次，以声而论，如诗歌朗诵、古曲演奏等以音频形式播放给学生，使学生手、眼、耳并用来增进印象，提升学习效果。如象《春江花月夜》这样的经典佳作配以音配画的朗读，不仅可以促使教师的学习兴趣，而且可以将学生带入诗境中，体会其“尽管沮丧，仍然轻快；虽然叹息，总是轻盈”的基调；再次，以动画而论，如戏剧片断等视频材料的播放也能使学生身临其境地展现哲学的韵味伊犁师范学院答辩ppt课件模板范文，比单调地讲授文字剧本，效果要好得多。通过多媒体辅助教学，能够让授课内容得到生动直观的展现，不但丰富了教学知识量，加深了学生印象，而且提高了教学效果。

2 多媒体辅助古代哲学教学的原因深思

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首先，过多依赖多媒体课件，变多媒体为电子黑板。在课堂过程中，很多学生用多媒体课件的展现取代了板书，甚至部分学生直接将讲稿的word文档当做课件展示给学员，这样不但重点不明确，使得学生的学习目标不确立，而且导致校长满堂灌、学生满堂抄的被动局势。究其原因一方面是因为有些教师的“三笔字”不过关，羞于在黑板上写字，完全依赖多媒体；另一方面是因为对现代教学方法的特点认识不够，造成单纯使用课件而不能掌握其特征来辅助教学。具体来说，多媒体的内容通常是根据一定顺序逐一点开展示给学生，是事先准备好的静态教案的浓缩，通过PPT的回放可以进行整体回顾；而板书所展现的则是一个动态的课堂过程，教师依据学生的教学反应适时对教师迷惑难解的原因特别是词语进行板书，让学员对学习内容有更为具体透彻的掌握，使多媒体和板书两者相结合，起到相互促进、相互补充的功效。

其次，忽视教学对象，将课堂变为教师个人的纯粹演示。在教学过程中，由于个别投影仪等设施情况不是最佳状态，造成屏幕不清晰，有些教师在授课时将窗帘拉得更严实，上课如同放电影，教师虽然成为了影片放映员，以至于根本忽视了课堂的主体——学生的存在，而老师的主导作用也没有得到充分展现，变成了以课件为主体和主导了，完全背离了课堂的本质。新课程改革提出，教学过程需要是学生公平交往，积极互动，共同演进的过程，而引入多媒体手段辅助教学时候，很容易将学生的目光引向屏幕而非教师身上，但越是这么，越需要学生在上课的之后多多注意跟学生之间的交流互动。

再次，多媒体课件设计存在原因众多。目前本校的课件制作主要存在下列原因：第一，课件过于单调或过度花哨。第二，课件背景色与图标选择不当，导致课件模糊不清，致使观看者感到视觉疲劳；第三伊犁师范学院答辩ppt课件模板范文，以教案取代PPT，文字很多。没有充分发挥多媒体课件应有的辅助功能，也导致学生只顾埋头记笔记，而不能当堂有效消化吸收相关常识内容。

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3 对古代哲学教学中使用多媒体的倡议

首先，虽然多媒体课件能够极大地丰富课堂教学内容，提升课堂教学效果，但不能流于表面效应，还是应与特色教学方法相结合。教师最要切记多与学生进行交流互动，使多媒体课件真正作为辅助进而促进教学的方式，充分发挥多媒体的优势，同时做到尽量避免对教学造成消极影响。其次，要做到图片和影音资料的适当，不然会喧宾夺主，使课堂教学偏离重点；再次，文字不宜过多，尽量展示重点，不要将电子课件变成电子黑板。

参考文献：

[1]涂育珍.基于多媒体教学思路变革的近代哲学课程建设[J].东华理工学院学报，2006，（12）.

[2]刘继征.浅谈现代教育科技在课堂教学中的应用[J].辽宁科技学院学报，2007，（6）.

[3]高春花.试论多媒体课件在国内古代哲学教学中的准确运用[J].中国教育，2009，（16）.

作者简介：滕桂华（1974-），女，新疆阿勒泰人，古代哲学专业硕士，伊犁师范学院人文学院副教授，研究方向为唐宋文学，新疆伊宁 835000

参考范文：

[1]利用多媒体课件优化英语课堂教学措施

[2]《多媒体课件制作》课程教学的新

本文总结

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