高中历史课堂课题研究开题报告范文

课题名称：高中历史“目标导学”预设与生成研究

一、课题的强调

1、今年来课例研究范文，在教学中应用目标导学的探究中，很多研究者都把采用导学案进行的课堂作为一种教学方式来进行探究。理论研究者主要从理论方面分析目标导学教学方式的特点与理论根据，一线的教师则更多地从自身教学实践出发，从各自的学科视角对目标导学教学的详细操作进行了构建，围绕着“学案”的设计跟学案的推行两方面内容进行研究，这些研究都获得了一些有效的成果。但在新课程实施的过程中，我们觉得，在上述研究的基础上，目标导学还有探究的必要，首先是目标导学的内涵及策略都必须进一步丰富。其次，现行教材的目标资料必须进一步明确。最后，在目标进一步丰富和确立的前提下，如何真正推动导学而不是导教，还必须进行进一步的研究。

2、2013年我校提出了目标导学教学新模式教学改革，该体系尊重了“学生是学习的主体”的观念模式，同时，教师成为课堂教学的组织者与领导者的“主导”地位被充分展现。教师通过确认教学目标、实施教学目标、控制教学目标、检测和评判教学目标等一系列环节，利用课堂内的资源及对难题的探讨、分析与拓宽，使学生充分发挥自己的潜能，完成教学任务，实现教学目标。并把学习目标、内容在45分钟的教学内分步推进完成。

(一)课题研究的目的意义

(1)教师学习、认可“目标导学”模式的课堂教学优点。

(2)研究学生自主学习、小组合作的实效性，真正转变教师的教学方法，提高课堂教学实效性。

(3)探索出高效的课堂教学组织方式，最大限度地发挥学生的主体作用，使师生积极参与，乐学、会学，从而培育和提升学生的合作能力、实践能力跟创新素养，提高课堂教学效率跟课堂质量。2.课题研究的意义

(1)通过实行“目标导学”模式教学，探索、总结出合适该体系的历史课堂教学实例，提高教学效益和品质，改变我校一些缺失生命活力的课堂教学方法。

(2)改变学生的学习方法，提高学员的学习能力，促进师生的全面发展。充分激发学生学习的积极性和主动性，从“要我学”转为“我应学”,面向全体师生。通过高效课堂走向高效学习。

(3)以研促教，加快我组学生的专业成长。促进学生升级教育理念，树立高效教学观，逐步提升我组教师的整体能力跟业务水平，进而改进教学，更好地为教师的成长服务。

(二)本课题的创新之处

以课堂教学为主阵地，围绕“目标导学”,本着“实际、实用、实效”的方法，以课例研究为主要研究方法，采用“案例-评价-反思-交流”的课堂流程，深入推进教学专题化研究，组织学生集体攻关。不断提高研究的品质，探索在课堂教学中以“目标导学法”为特征的课堂教学方法。以变革教育理论开创课堂教学的演进，从而推动学生课堂教学能力并且驾驭课堂能力的提高，推动课堂教学改革的不断发展。

二、课题研究的详细目标与主要内容

具体目标：

1、学生成才。学生协作互助能力、创新思维能力、自学质疑能力等受到大幅度提升，形成积极主动、乐观向上、自信自强、克服困难的良好心理素质，培养终身学习的习惯跟公平竞争、集体合作的精神。

2、教师成长。通过“学习、实践、评价、反思、交流、合作”的实践策略，不断提高学生在课堂教学方法改革过程中导学、导教、导练以及课后反思的素养。同时，通过这些课堂教学方法的变革，促使教师不断钻研业务，提升专业能力跟教育教学理论水准，促进广大学生在变革中成长。

3、学校发展。通过课堂教学方法的变革，营造和谐幸福的学习气氛，促进良好风气、教风、校风的构建，切实加强课堂教学品质，全面推进学校可持续发展。

研究内容：

1、通过学生的“目标导学”模式课堂教学示范、现场授课、评课及问卷调查与对话，总结模式优点，使该体系可被其他教师认同。

2、通过示范课及培训讲座，使课题组教师基本掌握“目标导学”模式教学的基本步骤，并进行实践、创新与小结，实践出适合各章节内容的课堂教学高效教学方式及优秀教学实例。

3、通过不同的目标导入实例，观察学生的学习兴趣及与教师研讨或问卷调查，总结出各章节的教学内容用什么样的目标导入方法能够促使出学生最大的学习动机，获得新课导入的优秀实例。

4、如何组织教学，达成高效课堂。即：

(1)通过教学实践，教师可确定这些内容适合组织学员自主学习，哪些内容适合小组合作学习。

(2)通过学习，借鉴及对比实验，教师掌握编“合作学习小组”的科学性。

(3)通过本课题的探究，总结出学生强调问题的科学性、有效性。

(4)通过本课题的探究，教师取得采取什么样的探讨方式激发学生的参加积极性，不同层次的学生都可从讨论中受到收获。

(5)通过了解、调查、追踪对比，了解各学科、各章节哪些知识需适当拓展。

5、通过该体系的教学实践研究看到跟总结出也有这些不足及问题。

三、完成课题的条件及人员分工

(一)人员分工：

课题组组长：梁晓英负责整个课题的组织工作，申报课题并对课题进行论证、总结等工作。

课题组成员：曾宪书负责主抓课题实施研究;刘秉义具体负责材料的积累，实施科研课题的过程管控：其他成员参加编写讲义，听课、评课，撰写论文等工作。

(二)进行该工程研究具有的基本条件：

1、学校的研究环境

在校领导的注重下，我校的教育科学探究气氛独特，科研工作获得良好的成绩。

2、资料准备

学校有多年教育科研管理跟理论培训的基础材料跟教育科研方法理论等方面的书籍，图书室也有近百种教育期刊，有优越的条件推进课题研究。

3、经费保证

学校有多媒体教学设施，并在员工、时间、经费上提供保证，按课题计划推动经费投入，进一步提高课题设施和课题条件，创造有利的条件确保该课题的成功进行。

四、课题的研究方式

本课题是属于实践研究的界定，兼有理论探究。可以运用文献调查、调查研究法、行动研究法等方式。

1、文献研究法：通过探究文献资料，全面、正确地了解研究的内容。

2、调查研究法：通过问卷、座谈、测试、访谈等多种形式，对试验要素进行科学探讨与平台整理，形成一般性结论。

3、行动研究法：在研究过程中，对随时发生的新状况、新难题不断修改和补充。

五、课题的推进

本课题的研究时间为2014年11月--2017年10月，共分为三个研究阶段。

第一阶段：准备阶段(2014年11月-2015年2月)

1、学习教育学、心理学方面的基础理论，组织学习“目标导学”模式的课堂基本环节，收集有关“目标导学”的资料。

2、制定课题研究方案，成立课题组，确定个人研究内容，制定研究计划。举行开题报告会。

第二阶段：实施阶段(2015年3月-2016年7月)

第一步：(2015年3月-2015年11月)

1、进行集体备课课例研究范文，积极推进“目标导学”模式公开课活动，在课堂教学中进行实践、反思、学习、探讨、改进、再实践。

2、邀请本组及其它教研人员一起听课、评课、提出看法跟建议，完善“目标导学”模式。

第二步：(2015年12月-2016年2月)

1、实验教师根据研究方案，对探究过程进行整理、设计编写“目标导学”教案。

2、制定可指导本学科“目标导学”模式的课堂评价表，对推进过程进行能操作性的评价。

3、撰写阶段性论文。

第三步：(2016年3月-7月)

1、在获得阶段性成果的基础上，学校及时总结课堂教学改革中存在的弊端，进一步推行措施，深入推进研究。

2、定期加强“目标导学”模式验收课活动、比赛课活动。

3、对“达成目标”进行研究跟总结。进一步加强“目标导学”模式的课堂评价表，追求“目标导学”模式课堂教学的“优质高效”,提高整体教学品质。

第三阶段：总结阶段(2016年8月-2017年10月)

1、完成本细则“研究内容”中要求的各项研究工程，编写“目标导学”模式的课件汇编，撰写论文和结题报告。

2、进一步加强推行、推广本学科的“目标导学”高效课堂教学方式。六、最终完成时间与最后成果形式

(一)完成时间：2017年10月。

(二)成果形式：

1、探索出了有利于发挥教师主体作用的课堂教学方法。学生学习的主动性、积极性、创造性和教学成绩受到增强，本课题的探究，对教师的学习造成了切实的制约，学生的变革观念明显提高，积极性、主动性显着增加。表现为：课上积极探讨，大胆抨击，课下仔细观察，勤于反思，形成了良好的学习习惯。

2、教师教学水平显著提升

(1)教师的教育理念有了显著的颠覆，在不断的升级中，在课堂教学中进行角色的转化，视学生为学习的主人，引导学员以主人翁姿态投入到学习中去，促使师生合作互助学习，增强了教师的人际沟通能力，使课堂教学充满朝气和魅力。

(2)通过课题的探究，教师将教育教学中的点点滴滴，汇集成文，撰写了教学设计、论文等，理论水平提升。

(3)教师的培训水平显著提升，课堂40分钟有品质，教师的综合能力有了显著的提升。

(4)本课题研究试验带动了我校教育教学各项工作的有效推进，在这个课题研究推动下，我校的教学成绩大面积提高作为可能。

3、“目标导学”模式的课件汇编，“目标导学”模式论文。