说课稿范文

说课稿各位嘉宾教授: 上午好! 我是来自( )学校( ,我现在说课的考题是《》，。下面我将从教 材分析、学情分析，教法、学法、教学过程跟板书设计等六个方面来对本课进行 说明。 一、说教材 1、教材地位： 课文《 》是人教版初中数学（）年级（）册第（）单元中的第（）篇课文， 根据新课程标准的规定，中学数学课堂要培养教师热爱祖国语言文字，热爱中华民族优秀文化的情感，培养高尚的审美情趣和必定的审美素质，提高文化品味， ）作为中/外国文学史上的一朵奇葩，对陶冶学生的情操，意义非凡。2、教材特点： ）（体裁）主要写了（主要内容），表达了 （中心思想），语言简炼， 层次清晰，描写生动，语言优美，是本文最大的传统，教学这篇短文计划安排（） 课时，我现在注重讲的是第一课时，在学习《 》之前，本单元已经学习了（ 学生们懂得了一些（），有助于学习（ 3、教学目标根据物理新课程标准规定，结合小学教师实际或者单元教学规定和本课特点， 我将本课的教学目标确认为如下三项： 知识跟能力目标：能恰当读写本课所要求掌握的字词新词，了解本篇短文和作者的一些知识， 过程与技巧目标：a掌握朗读方法；通过美读课本，品味语言。整体感 知课文，理清脉络，把握文章主要内容。

以师生自读为主，教师鼓励启发为辅，强调有情感地朗读，融入文本意境。c 运用朗读的方式学习文学，养成 在诵读中学习文学的习惯；运用联想和想像的方式学习文学，体会诗文的感情， 概括文学的主要内容。 在合作研究的过程中使教师学会阅读、理解、品味一篇美文。在自主合作研究中感受文中有着强烈叙事色彩、意味深长的句子， 把握作者抒发的观念感情。 提高教师人文涵养，在诠释自然美的同时，懂得抓住文中的感悟。 4、教学重点 根据新课程标准中“要培育学生自主，合作，探究的学习方法” 这一规定，以及（本课的一些特点），我将本课的课堂重点确定为（ 5、教学难点因为，（学生的一些实际, 如讲课稿范文，初中教师现阶段的常识储备和 理解素养有限 或距今时代久远）我将本课的课堂难点确定为（ 二，说教法根据自主高效课堂教学的要求，应该充分激发师生参与课堂教学的积极性， 发挥学生的主体作用，所以采取下列教法学法： 情景导入教学为教师创设了良好的环境，使学生可快速开启角色。 讨论法：（包括学生和师生之间的讨论和老师跟学生之间的探讨）这种方式有利于学生之间的合作交流或者师生之间的平等对话，使每一个学生都可积极地发 表个人看法，激发学生学习兴趣跟灵感。

讲授法跟点拨法：由于大学教师接触文本的时间较短，生活心得和常识积淀有限，要理解（ ）有困难，所以教学中运用课件补充作者生平有关重要信息和时 代背景，以及进行详细的点拨非常必要。 成文背景 点拨法。运用点拨教学法，以突破重点。运用点拨法，就是教师对于学员在学习课本的过程中存在的常识障碍、思维障碍等， 多媒体演示法。辅以多媒体演示法，展示照片，增强学生的直观展现；配乐朗读，以渲染氛围。 情景设置法。在本节课上，我充分利用课件展示创设情景，如世界杯短片、配乐诵读、海雕捕食影片等，使教师很自然地融入到课文的诗意中去产生思想共鸣。 朗读教学法。新课标重视朗读，要求读出语气、语调和魅力。通过充满情感的美读课本，体会课文的诗意，品味文章所抒发的对大自然的热爱之情。本篇短文 语言简练明快、质朴优美，在句式上长短整散搭配协调，字字句句都充满作者的 情感，基调欢快，有更强的节奏感，读起来朗朗上口。因此在本文的教学中，采 用（初读、精读、品读），让教师在朗读中深入理解课本内容、感受课文独特的 意境。指导学生通顺、流畅、有情感地反复朗读，深入体会。并将各类形式的读 贯穿于整个教学，让学员在读大学，学中悟。

诵读法。每篇文章都有独到的意象， 只有反复朗读才能领悟其中深刻而丰富的观念内涵。因此我采取诵读法，主要有 范读和教师自由朗读等方式。 教师鼓励、师生合作研究法。充分发挥学生的主观能动性，让学生在探讨中预测、感受作者的写作成功之法。合作交流法，开放学习，课堂需要尊重个性，鼓 励创造。因此，在本节课中我尽力建立一个生生交流、师生交流的系统，使学生 在和谐的关系中、轻松的学习中个性受到发展。并且，也让学生在学习过程中可 取长补短，学会怎样与人交流，与其他人一起分享劳动成果，增强学习的自信心。 设疑导学法。（课文写了哪些？为什么写？怎样写的？学到什么？步步深入，几个问题贯穿整个教学流程，让学员由整体到局部地学习掌握课文。） 自读点拨法本文属自读词句，课堂教学以教师充分阅读、自由研究为主，教 师点拨课文的学习技巧为辅。 比较阅读法在英语课堂中，采用非常阅读的方式是培养教师理解素养和探讨 能力的一种行之有效的方式。 三、说学法 学法上，我领会“把学习的主动权还给学生”的指导观念，倡导“自主、合作、 探究”的学习方法，具体运用的学习方法是：朗读和背诵相结合的方式，讨论法， 勾画圈点读书法，运用网络环境进行小组课题研究，（让学员在课后以 为专题， 充分利用多媒体和网络环境进行小组课题研究，培养教师的求知欲望和主动意 1、诵读法。

朗读是教师掌握语感，提高阅读素养的有效方法，在此基础上理解文章内容，感悟优美的情调。这一篇诗歌语言优美，要求教师在自主学习，扫 清文字障碍，初通文意后，能借助反复朗读品味，还课堂以朗朗书声。通过诵读 和感受达到对文章的整体认知，加深对课文内容的理解。品味文中优美的句子， 培养教师对文学的阅读欣赏喜好，对教师进行美的熏陶，培养教师热爱祖国优秀 文化的精神。 2、自主、合作、探究法。叶圣陶说过“教师之为教，不在于全盘授予，而在 于相机诱导”。教学中塑造宽松、和谐的气氛有利于调动学生的积极性，鼓励学 生在交流、互动中获得知识，培养良好的英语能力。 3、圈点勾画法，让教师勤动笔墨，积极读书。学生用圈点批注法做预习笔记， 要用活页纸做反思笔记，便于整理归类。指导教师在对课文的评述中，用符号圈 点出重点词、句，以助于学生对文章内容的理解。养成圈点批画的良好习惯。 合作讨论法。引导学员积极参加小组，合作研究解决难点，也可以让学生认识到 合作的重要性。 4、自主学习法 要求教师应该学会使用工具书，养成看课本注解，自学 课文的好习惯，自主参与到教学的各个环节中去，如课前备课、课上积极探讨踊 跃发言、课后及时复习巩固等。

经过自学，应基本理解课本内容、读准字音、正 确停顿、有情感地朗读。学生分组讨论，达成共识。 四、说教学程序 为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学，我准备按以 下六个环节展开： 导入新课：我设计的导语是：（）。预计用时两分钟。此导语以师生对话的 方式展开，消除了师生上课伊始的紧张感，激发师生的阅读兴趣。 整体认知：预计用时15 分钟 首先，教师请师生通过注课下注解和软件 书解决字词问题，教师有针对性地对这些容易读错写错的生字词进行指导，例如 ），这样做，既为师生阅读课本扫清了障碍，也表现了数学学科工具性的特点。接下来，教师补充相关资料，1 介绍作者，（名、时、地、作、评）方法上讲究 特色2 说明写作动机。3 介绍作品的社会影响，4 播放有关音像资料。 然后， 请数位学生分段朗读短文，请其他学生边听连圈划每段的关键词语，根据段义， 理清文章脉络，在此基础上，教师边鼓励学员归纳文章脉络，边完成如下板书： 理由：新课程标准对教师阅读的规定是：在通读课文的基础上，理清思路，理解 主要内容，此环节力图将学生居于阅读的主体地位，调动学生的主体性和积极性， 让教师边读边思考问题，锻炼学生的阅读素养，尤其是概括要点的素养，解决教 学重点。

研读赏析：预计用时10分钟 新课标明确强调，“阅读是学生个性化的行 为，不应以老师的探讨来替代学生的阅读实践，”所以，教师以多媒体出示如下 一组思考题，请师生小组探讨，然后学校交流，学生借助积极主动的探讨跟讨论， 给出答案，进一步加深对文章中心的理解，从而得到心灵的磨炼，获得思想的启 迪，解决本课的课堂难点。 质疑问难：预计用时5分钟 教师启发：这篇短文中，同学们还有什么疑 问，提起来大家一起解决，待学员提出疑问后，师生合作研究，共同解决。 一环节重在鼓励教师踊跃发表自己的看法，这样可以养成学生参与意识，养成积极探讨，大胆发言的习惯。 围绕中心，补充材料：培养学生的联想能力跟想像能力，让阅读与写作互相推动。 教师介绍相关材料，引导学员课下阅读：拓展学生的知识面和阅读范围，丰富同学们的常识储备。 课堂总结：预计用时3分钟 通过教师的小结，使本课知识要点化，系统 化，给学生以加强记忆。 选用5个本课所学词语，写一段话 板书设计这一板书的设计，内容精当简约，布局合理，美观大方，能表现散文的特征，既 体现了课文重点内容，又给学生留下深刻的印象。 各位观众老师，以上， ）四个方面对本课进行了表明，我的说课到此结束，谢谢大家评委老师！说课稿 各位领导、老师们，你们好！今天我要进行说课的内容是 首先，我对本节内容进行探讨 一、说教材的地位跟作用 》是人教版教材高二生物必修本第单元第 节内容。

在此之前，学 生们已经学习了 ,这为过渡至本节内容的学习起到了铺垫的作用。因此，本节内 中具备不容忽视的重要的地位。本节内容里面承接本教材的 内容，后面是本教材的 这部分内容， 所以学好这个内容为学好之后的物理常识 打下牢固的理论基础，而且它在整个教 材中也起至了承上启下的作用。本内容包括的一些 知识，是现在物理学习中不可缺少 的个别，也是未来高中的必考内容。 二、说教学目标 根据本课本的结构跟内容探讨，结合着高中高二师生他们的思维结构以及心理特质， 我建立了下面的课堂目标： 认知目标：识记：理解 情感、态度、价值观目标三、说教学的重、难点 本着高二新课程标准，在通读教材基础上，我确认了下面的教学重点和难点 教学重点： 重点的根据：只有掌握了 ，才能理解跟掌握 教学难点： 难点的根据： 较抽象；学生没有这方面的基础知识。 为了讲清教材的重、难点，使学生无法超过本节内容设置的课堂目标，我再从教法和 学法上阐述： 四、说教法 我们都明白物理是一门培养人的实践能力的重要学科。因此，在课堂过程中，不仅应 使学生“知其然”，还要让学生“知其所以然”。我们在以师生既为主体，又为范畴的方法下， 展现获取理论常识、解决实际问题技巧的认知过程。

考虑到我校高二高三师生的现状，我主要实行教师活动的教学方法，让学员真正的参 与活动，而且在活动中受到认识和感受，产生践行的梦想。培养教师将课堂教学和自己的行 动结合上去，充分鼓励学生全面的对待出现在身边的现象，发展思辩能力，注重学生的心理 状况。 当然教师自身也有相当重要的教学资源。教师本人必须借助课堂教学感染和鼓励教师， 充分激发起师生参加活动的积极性，激发学生对缓解实际问题的期待，并且应培养教师以理 论联系实际的素质，从而超过最佳的教学效果。同时也表现了课改的精神。 基于本节课内容的特征，我主要运用了下面的教学方法： 1、直观演示法： 利用照片的投影等方式进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学 生对常识的把握。 2、活动研究法 引导师生通过营造情境等活动方式获得知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得 到了充分的发挥，培养教师的自学能力、思维能力、活动组织能力。 3、集体讨论法 针对师生提出的难题，组织学员进行集体跟分组讨论，促使学生在学习中缓解问题， 培养教师的团结协作的精神。 由于本节内容与社会现实生活的关系非常紧密，学生即将具有了直观的体会，可以使 学生自己阅读教材并探讨，并列出制造实践上存在的一些有关的 现象，在老师的指 导下进行探讨，然后进行推导总结，得出正确的推论。

这样有利于调动学生的积极性，发挥 学生的主体作用，让学生对本节知识的感知最清晰、更深切。 五、说学法 我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，我在教 学过程中非常注重学法的指导。让学员从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变， 成为真正的学习的主人。这节课在指导教师的学习方法和培养学员的学习能力方面主要采用 以下方式：思考评价法、分析推导法、自主探究法、总结反思法。 最后我具体来谈谈这一堂课的课堂过程： 六、说教学过程 在这节课的课堂过程中，我强调突显重点，条理清晰，紧凑合理。各项活动的安排也 注重互动、交流，最大限度的激发师生参与教学的积极性、主动性。 分钟）由上节课学过的常识和课本开头的情境设定导入新课。 导语设计的根据：一是概括了旧知识，引出新知识，温故而知新，使学生无法了解新 知识跟旧知识之间的联系。二是让学员确立本节课要讲述的内容，以促使起学生的求知欲望。 这是生物教学十分重要的一个环节。 2、讲授新课：（30 分钟） 在讲授新课的过程中，我突出教材的重点，明了地预测教材的难点。 还按照教材的特征，学生的实际、教师的特长，以及课堂设备的状况，我选择了多媒 体的教学方式。

这些教学方法的利用可以让抽象的常识具体化，枯燥的知识生动化讲课稿范文，乏味的 知识兴趣化。 还加强教材中的问题，适当对题目进行引申,使它的功用非常突显，有利于学生对知识 的串联、积累、加工，从而超过举一反三的效果。 3、课堂小结，强化认识。（3—5 分钟） 课堂小结，可以把教学传授的常识尽快地转换为学生的素养；简单浅显的教学小结， 可使学生很深切地理解政治理论在实际生活中的应用，并且逐步地培育学生具备良好的个性。 4、板书设计 我非常重视直观、系统的板书设计，还及时地表现教材中的知识点，以便于学员还能 理解把握。 板书： 5、布置作业。 针对高中高二师生素质的差别，我进行了分层训练，这样做既可以让学生把握基础知 识，又可以让学有余力的学生有所提高，从而超过拔尖和“减负”的目的。 课堂作业： 【我为什么要这么上课】 一、对教材内容的处理 根据新课程标准的规定、知识的跨度、学生的思维水平，我对教材内容有增有减。例 二、教学思路的选取（一）运用了模拟活动，强化教师的生活感受 教材这部分知识所对应的物理现象，学生具备了一定的生活感受，但是缺少对这些体 验的深入探讨。因此在进一步加强这些感受的过程中进行了探讨跟认知，使知识从教师的生 活体验中来，从学生的探讨研究中来，有助于提高学生的兴趣，有助于充分激发学生现有的 知识，培养教师的各类能力，也有助于推动理论知识与实际生活的融合。

（二）组织学生研究知识并产生新的知识 我从学生的生活感受入手，运用实例等方式营造情境呈现问题，使学生在自主探索、 合作交流的过程中，发现问题、分析问题、解决难题，在疑问的剖析与解决中主动建立知识。 在鼓励教师思考、体验问题的过程中，可以让学生逐渐学会探讨、解决难题的方式。 这样做既有利于发展学生的理解、分析、概括、想象等变革思维能力，又有利于学生表达、 动手、协作等实践能力的提升，促进学生全面发展，力求实现教学过程与教学结果并重，知 识与素质并重的目标。 也正是由于这种了解来自于学生自身的感受，因此学生除了“懂”了，而且“信”了。从内 心上认同这种看法，进而无法主动地内化为自己的感情、态度、价值观，并融入到实践活动 中去，有助于实现知、行、信的统一。 结束： 各位领导、老师们，本节课我根据高中高二师生的心理特征及其思维规律，采用直观 教学和活动研究的教学方法，以“教师为主导，学生为主体”，教师的“导”立足于学生的“学”， 以学法为重心，放手使教师自主探索的学习，主动地参加到知识产生的整个思维过程，力求 使学生在切实、愉快的教学氛围中增加自己的了解水平，从而超过预期的教学效果。 我的说课完毕，谢谢你们。