小学数学优秀评课稿撰写技巧及范文

小编整理数学课堂讲课的编写要点，以及三篇小学数学优秀评课稿作为例子，希望对您有帮助。

语文课堂听课撰写要点

评课是在课堂教学领域内，根据现代教学理论，运用现场观察的方式，收集课堂教学过程的事实性材料，对无法了解跟进行评判判断的老师、学生行为及某些行为所造成的结果，作出价值判断的过程。

评课是学生要具有的一项基本功。经常性地加强评课，有利于准确检测教学问题，提炼教学心得，优化教学美术，有助于教师间切磋技艺、共同提高。正如有位学者所说：科学的备课可谓课堂教学的指挥棒、经验交流的小结场、疑难问题的释疑地、教法学法的点拨源、先进教学方法的演示台、教学传统的发掘地、现代教学观念的传播站、更新观念的着力点。因此评课对于推动新课改的施行，全面提升教学品质有着不可低估的作用。

评课是一门科学，是科学就有规律可循、有技巧能操作，有一定的方法能引路。

评课也是一门艺术，是戏剧就必须有个性化的创见，需要一种智慧去演绎。

评课形式多样，如：个别交谈式、集中讨论式、书面评议式。评课稿的编写显然属于书面评议式，这种方式可以静下心来，深思熟虑地咀嚼回味课的全程，冷静地用相关的理论去思考分析，较沉稳地做到说理透彻、分析到位。

在正规的教学论文范畴内或许找不到评课稿的概念，但实事求是地说，对自己或别人的课堂教学的入情入理地分析似乎不是最好的教学论文吗？起码可以减少一线教师充当这些学者的传声器的窘境境地。

一、存在问题

1、重教师轻学生

虽然，“学生是教学的主人，是学习的主体”的叫喊声如海潮拍击，生本意识在课堂教学中表现得日趋浓烈，但在评课时，我们却只关注学生的“教”而忽视教师的学，忽略学生借助学习到底发展了没有，发展了多少。我们在评课时习惯阐述教师的言行，很少剖析学生的言行，更别说去洞察学生学习时的举止、习惯，体察学生的灵魂、情绪。即使有幸提到了学生，也并非就表象的热闹与否上蜻蜓点水一掠而过，没有从本质上加强教师的学情。久而久之，循环往复，课堂成了学生展示自我、演绎教案的表演也就不难理解了。请看以下一篇评课稿：这节阅读课总体上似乎①教师课堂理念新：体现了以人为本、以学生发展为本的观念，注重终身学习素质的培育；②教师可致力鼓励和谐的学子关系，让学员在平等互动中学习；③积极鼓励教师自主、合作、探究学习，体现了课改的态势；④重视使教师在实践中学习英语。

需要分析的难题：①教师又应注意物理教学内容活动化有应注意做到活动内容语文化。②师生互动不要停留在表面上，要借助互动，实现师生在知识、情感、心灵上的双赢，这是深层次的弊端。③既应鼓励教师掌握书本的常识，又要引导学员建构新的常识，超越现有的知识，勇于创新。

应该说这位老师的讲课思路清晰，有自己的看法，而且看问题非常深入，但是他自始至终居高临下地站在校长角度俯视学生，评课的视域基本上局限在学生的角色观念里。

2、重方式轻目标

教学方式要服务于课堂目标。在课堂教学中，我们采用的任何教学方式都应从完成教学目标出发，根据教学目标选择相应的思路与技巧，这是很基本方法。但日常的教学工作中众多地存在只讲形式不讲实效的现象。选择教学方式时对全体师生的锻炼深度、训练广度、训练的灵活性、层次性等原因都缺少考虑。如现代教学媒体的利用，的确能使教学内容形象、生动，激活学生的学习积极性，而且可拓展视野、增加信息，为营造间接的教学情境提供了极大的便捷。然而现代教学媒体的滥用会弱化学生对语言文字的体会力，扼杀想象力。但不少教师对现代化的观念把握不太精确、不更全面，尚未真正理解现代化的本质，混淆了目的与方法的关系，认为利用现代化媒体就是现代化了。在评课时，往往把是否利用媒体成为象征性的指标，贴上媒体标签的就加以充分肯定。

这重方式轻目标还体现在忽略语文学科的本位目标，评课时，较多关注的是物理教学外围上的原因，诸如：氛围、情感、合作，很少涉及到课文的特征表现、重难点落实、语言演进目标的达成。例如：有位学生评《一株紫丁香 》教学如下：①一开课，教师令学员沉浸在动听的曲调中展现戏剧，体验歌曲的感情，利用欣赏歌曲营造情境，激发了师生的生活感受，拉近师生之间的距离，感悟师生之情。②运用现代化教育方式，创设情境将诗、乐和画融为一体，为后面的朗诵、感悟诗歌构建了良好的心理氛围。教师声情并茂地范读有助于激发师生的朗诵热情。扮演角色的领读，尊重了教师的选取，给师生创设展示读跟个性化朗读的机会。③在朗读的基础上采用灵活的汇报方式，体现了新课改的自主学习精神，学生兴趣浓，积极性高，有效地促进学员合作学习跟自主学习习惯的养成。④最后，又一次音乐响起，激起学生心灵上的共鸣，音乐声外的独白是对这首诗最好的注释。

这样的评课稿很显然是重表象轻实效，忽略了课堂目标的学科性、教学方法的针对性和课堂效果的实效性。这样的评课思维盛行的话，就会造成教学实践停留在对课堂方法的模仿和研讨上，缺失理念的视域，缺失新课程精神与实践操作的融合。

3、重面面俱到轻特色分析

对一节的评议应该从整体上去探讨评价，但决不是不分轻重、主次，面面俱到，而必须有所侧重。但实践中有些评课往往面面俱到，试想一篇评课稿从课堂目标、处理教材、教学方法与方法、教学基本功、教学效果、教学个性跟教学观念诸方面上去综合探讨，肯定会流于泛泛而谈、浅平乏味。

更有甚者，听了课后，所提的看法，多半是枝节问题：教者板书如何，声音大小适中否，教态优雅，拿教鞭的坐姿，图表悬挂的高低等等。总之，触及不到实质问题，难怪有些老师抱怨这种的评课没啥意思。

所以应尽量按照每一次的听课目的跟课型特点，在突出学科种类的基础上择其要点重点阐述。这样有利于评得入木三分。

小学语文优秀评课稿一：《一夜的工作》评课稿

说教材：

我说的内容是人教版小学数学课本第十一册第十三课《一夜的工作》。课文讲的是作者陪同官员审阅稿件目睹总理一夜工作的情形。歌颂了总理不辞辛劳的工作精神和朴素的工作作风，抒发了作者拥戴、爱戴周总理的观念感情。选编这篇短文主要有两个意图：一是让学生遭到总统伟大人格的熏陶。二是鼓励教师通过生活小事和平实的语言呈现人物伟大精神的表达方式。为此根据课程变革和数学新课程标准的基本观念，确定本课的教学目标如下：

1、学习课文，体会总理工作的操劳和朴素，感受总理的伟大人格。

2、领会作者用朴实无华的文字、生活中的小事表现人物高尚品质的方式。

3、练习有情感地朗读短文。

其中2、3两个目标是本节课的课堂重点，而感受最后两个自然段，深化学生的阅读体验则是教学难点。

教具学具准备：师生收集总理生前相关的录象和文字资料。

说教法学法：

阅读教学过程是每位教师精心读书获得时尚体验跟另类体会的过程，是老师鼓励教师在阅读实践中不断实现自我图式，学会阅读，促进表达的过程。为此本节课我主要运用“疑问导读法”，即以读为经，以问为纬，读、思、议、辩结合，营造自主、合作、平等的良好氛围，以学定教，顺学而导，最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性，达到“无为而治”的教学境界。

说程序：

（一）激趣导入，质疑定标。

首先师生谈话，学生汇报课前搜集的官员生前的相关资料，初步培养学生搜集信息和筛选信息的素养。然后老师自然导入：“让我们跟随作者何其芳一起走近总理办公室，感受一下他一天工作的情形。”板书课题后对教师发问：“看到题目，你产生了什么疑惑？”“这些难题你想怎样解决？”根据学员的提问，教师巧妙地鼓励学员进入文本自主阅读状况。

（二）整体认知，读中悟学。

苏霍姆林斯基说过：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的还要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在成人的精神世界里，这种应该非常强烈。因此，在这一环节，我先使学生带着自己强调的问题读书，然后在全班交流“通过读书，你都读懂了哪些？”教师引导学员个性化的剖析，进行多角度、多层面地交流读书体会。

（三）研析设问，精读感悟。

课标中强调：阅读是教师个性化的行为，不应以老师的剖析代替学生的阅读实践。应该使教师在主动积极的认知和感情活动中增进理解跟体验。要尊重学生独特的体会、体验跟理解。所以在这一环节我一直以学员自主质疑、释疑为主线，指导学员在交流、倾听、研讨、争辩中体会语言文字的韵味，受到心灵熏陶。

1、学生背诵课文，圈点批画出令自己感动的地方，多读几遍，再跟同座交流一下。

2、结合文章的重点内容每个小组给其它小组提出一个与课文内容有关的问题。同时学生出示教学提示：

（1）请分组讨论。（2）按照课文内容设计问题。（3）问题里需要有“为什么”或“怎么样”这两个词语。

问题从学生中来，是学生关心的，是它们自己提起来的，这样的问题更有吸引力，更有挑战性。

3、全班以小组为单位交流各自的难题，组内合作研讨，组间争辩讨论，教师进行相关的引导。

在这里我一方面引导学员自主的选取教学内容，同时既充分发挥教师自身的主导作用。如指导学生选择有价值的难题——可以是自己感兴趣的，不懂的，重要的，特别是有关理解，积累，运用语言方面的。再如，作为学员的学习伙伴，教师同样也是选择的权利，尤其在学生的回答有欠缺时，更应发挥示范作用，也要提几个有价值的难题与学生一同商讨——“作者目睹了周总理一夜的工作期间，对自己说了哪些？想对全世界说哪个？把你想说的话写在插图旁边。”另外在师生研讨时，教师又出示了周总理1974年3月26至27日的工作日程表，让教师感受到作者刻画的也是总理一夜的工作，其实每一天，每一个夜晚总理都是这样不辞辛苦的工作的，进而让教师的敬仰和敬重之情得以升华。教师这样的点拨引导，把积极的接受学习与教师的自主学习有机的结合出来，避免了学生学习中的“只见树木不见森林”，真正发挥了师生的主体跟主导作用。

4、让学生选择令自己感动的内容进行情感朗读。

著名语言学家张志公先生说：“阅读教学第一是读，第二是读，第三还是读。”“书读百遍其义自现”。为此我使教师自己选择朗读内容。在读中力求表现以下特征：读的目的性；读的层次性；读的个性化；读的指导性。读的方式也使学生自己选取：可自己读，同座对读，小组交流读，可找学习伙伴比赛读，可向全班展示读。

由于学生自选内容，自选形式，有了充分展现自我的机会，所以能够感受到参加的真谛，品味到顺利的愉悦。这样地理学科的工具性和人文性才会水乳交融，相得益彰。

（四）拓展延伸，形成积淀。

学生强调问题带着困惑读书，读中解决难题，这只是是阅读教学的浅层次目标，而带着问题走出课堂才是学生可持续发展跟终身发展的必需。为此我用这种的难题总结全文：你觉得这节课有这些收获？还有哪些想法或不懂的地方？继而按照学情做出综合性总结和评判。

另外，为了把课内课外有机融合，适当拓展学习资源，拓宽学习渠道，我还布置了课外阅读作业：读一读《一月的哀思》和《周总理，你在那里？》这两篇文章，真正做到在生活大学英语，在生活中用语文！

小学语文优秀评课稿二：

望江县沿江片小学数学课堂研讨在华阳中心学校拉开序幕。今天上午，观摩了三位老师的展现课。给我最大的体会是它们的课品如人品，他们的课不是做秀，也没卖弄，让人所能感受到的是它们对教育深深的挚爱和对师生真诚的关怀！

首先，范莉莉老师的课给人第一感觉是真实。比如说，导入时的游戏，“1月1日是哪个节日？10月1日是哪些节日？……”许多学生提问不上来，这可以看出范老师课前没有跟孩子们说过“悄悄话”，这样有缺憾的课才是真实的，才是美丽的！我们的公开课不是表演，不是做秀，在这里范教师的倘若能沉着一点，耐心地告知学生，很自然很巧妙地过渡到自己的预设中来，会收到更好的效果。

其次，范老师有深厚的英语基本功。大方、流畅的粉笔字，标准流利的普通话，尤其是声音甜美。但我们遗憾的是没有听到范老师的哪带有童音的深情的范读，如果范老师不用课件录音读，而是自己温情地吟诵，这样效果会更好。课件上画面加上动作，干扰了教师对文学魅力语言的体会，致使读完之后，有个孩子说“老师，声音小了唱不见”。我想，可能是触觉干扰了学生的感官吧，再说，对于一年级的师生来说教师的示范引领作用十分重要。

当我们还沉醉在圣诞的欢乐氛围中，童娟老师为我们送上了《妈妈的账单》这一课。这节课，对于上课的教师而言，是一种幸福，对于听课的学生而言，是一次精神的洗礼！在这里，要谢谢童老师，让所有的教师，所有的讲课教授沉迷于她的感情课堂，同时，心灵为之一震！5月10日，是母亲节了，我们为人父母的，不能以工作繁忙为理由，应该常回去看看！应该为我们哪可亲可敬的父亲做些什么？我相信，在师生感情走向高潮的时侯，没有谁不怀念自己的爸爸，这正是语文课堂人文性的展现，这就是所渭的诗意课堂，诗意语文。