教案课后记范文

教案课后记范文相关热词搜索：课后 教案 范文 教学后记范文 高中数学教案课后记 口腔教 案课后记 篇一：教学反思范文 教学反思撰写基本格式跟主要内容 一、题目：课题+教学反思 二、正文 包括下列四方面的主要内容： （一）教学设计反思 针对教学设计中的某一个环节以及这几个环节进行思考。比如反思教学目 标的设置是否得当，教学时间的安排是否适合，问题的设计能否科学。 例如：新课程标准对本课的规定是：在详细生活情景中，感受并了解吨， 并可进行简单的计算。根据这一规定我做了深入地教材分析及教师预测。并建立 了如下教学目标： 目标1：认识质量单位“吨”，掌握1吨=1000千克这一单位计算公式。 目标 2：能用“吨”表述物体的品质，能进行吨与其他质量单位的计算。 目标3：提高学生了解抽象事物的素养，提高教师预测问题、解决难题的 能力。 目标4：感受数学与生活实际的联系。 这里之所以建立这种一个创新目标是因为在“数与代数”中“常见的量”是 一个抽象的内容教案课后小结范文，在“常见的量”中“质量单位”是非常抽象的内容，而在“质量单 位”中“吨”又是一个最难感受跟认知的量。所以我觉得制定这个创新目标并把它 作为本课的“重头戏”是正确的。

在实际教学中也证明了这一点。 （二）教学过程反思 主要对于课堂教学的过程中的某一个或者几个环节反思，如导入，提问、 小结等。 例如： 教学过程中(转载于:优知网 文网:教案课后记范文)第一个探究环节是了解吨，掌握1吨=1000千克这个公式。我觉得这个环节仍然是重点， 但难度更小，所以采取了自主学习的方法。课堂效果符合我的想象，学生用至少 3分钟的时间把握了这两个知识点。我想原因有二：一是知识本身难度更小，二 是当时学的米和千米是千进制，上节课学的千克和克也有千进制，形成了良性知 识迁移。 第二个探究环节是在详细生活情景中，感受并了解1吨有多重。教材用了四个生活情景引导学生研究并感知，我用课件加以呈现，使学生有了直观、形象 的了解。到此处必须说超过了教材的规定，但我却认为有缺憾，因为学生没有亲 眼看到自己身边1吨重的物体。怎样解决这个难题？我以前构想采用小组合作学 习，学生探讨一下什么物体重大约1吨。后来想不行，没法验证，1吨重的重物不 象1千克的可以称。经过冥思苦想我终于想到可以创新性地运用“大合作”的方式。 即用学习千克时我帮全班每个学员测量的体重数据制作一个体重表，并用 EXCEL软件中手动求和功能找出体重至少1吨的同学们，把这群人展现出来让学 生看一看1吨到底有多重。

实际教学中效果非常好，学生对次特别感兴趣，并形 成了深刻的印象。 拓展延伸环节中的数学小故事“曹冲称象”是教材提供帮我们的一个很好 的素材。我相应地加入了“自古英雄出少年，同学们，加油呀！”的观念教育起到 良好的效果。激发了学员的学习兴趣，增强了学员的自信心。 （三）存在弊端反思 主要是指课后对课堂教学中存在的难题的一个集中的解读和探讨。 例如： 1、设计的教学内容太多以至于每个环节都更匆忙，没有给学生留下充分 活动、感知、体验的时间。应把拓展延伸部份第三个环节去除。 2、运用教学语言不够熟练，出现了几次口误。尤其有一次把质量说成重 量，这是不需要的，因为在这节课中明辩质量跟重量的差别对教师来说是很重要 （四）改进措施反思这一项和前一项密切相连，冷静的中肯的理智的探讨解决难题的方法。 1、教学设计要很严格、更科学。尤其应预留出学生活动的时间。 2、实行弹性教学，在本节课未能充分进行的环节移至训练课上加以延伸。 尤其利用体重表找出体重至少1吨的同学们的环节，应多找几组同学，使学员充 分认知。 3、提高自己的课堂素养，提高自己教学语言表达能力。多听、多学、多 “克与千克”是质量单位，认识质量单位，在课堂时除了应将课本知识与生活实践联系起来，寓数学常识于教师教学实践的活动中，更应使学生了解品质单 位的名称跟单位之间的进率，更重要的是知道每一个单位的实际有多重，能够在 实际中应用。

为了做到这一点，教学时我强调让学员动手掂一掂、比一比、量一 量等实践活动，亲自实践并使它们深刻认识1克、1千克大约有多重，从而初步建 立1克和1千克的观念。 教学克时，我打算一个2分硬币，一些花生米、图钉、乒乓球等实物。同 时还要求每位学生打算一个2分硬币，主要是借助让学生看一看、掂一掂、称一 称，以增加学生对“克”的感性认识，帮助学生产生克的概念。 教学千克时，准备一些重1千克的物体，如1袋重1千克的糖，让学生亲自 掂一掂，来感知1千克有多重，帮助学生产生千克的理念。为了让学生对1千克有 较深的印象，还可以使学生说一说哪些物品大约重1千克。 教学克与千克之间的进率时，我准备两袋各重500克的糖，2袋盐正好是 1000克，让学生把两袋盐放入1只手掂一掂，增加对“千克”的感性认识，从而记 住1千克=1000克。 整堂课学生们在一种欢快的氛围中学习新知识。在课堂中，让学员分组自 己动手去掂一掂，让学员自主探索，为教师学习英语提供了一个广阔的空间，培 养学生的动手操作的实践能力跟探索精神，也增加了学生的综合素质。让学员在 操作中探讨，在交流中阐释，在探讨中构建获取新知识，充分发挥教师的主体性 和积极性。

学生们从起初认识他各种各样的称道最后使部分学生亲自动手操作称 一称物体的重量。 三、结束语。 简要的小结，认识，感悟，心得。 例如：经过此次课堂教学的反省，我在这些方面受到增强，在未来的教学 工作中，将如何加强工作。 篇二：一、以自己某一节课的课堂设计或教案为例,分析或思考自己一、以自己某一节课的课堂设计或教案为例，分析或思考自己在这节课上 各教学技能利用得怎么？ 教学设计：创新思维训练（活动篇） 一、教学模式： 人是社会人，要想取得生存和顺利发展的机会，就需要学会与诸多人打交 道，为自己成就一个良好的内部人际环境。作为一名青少年，他们是将来社会的 主人，人际关系的苦恼对她们的精神世界构成巨大的冲击。因此，教会学生能否 建立良好的人际关系事关重大。 本活动课目的在于培养教师敢于挑战“不可能”的勇敢跟解决难题的智慧。 还能使教师在活动学校会跟同学们合作、学会和同学们分享自己的看法、学会倾 听别人的不同意见。 二、教学目标： 1．认知目标：在活动课中唤起学生的发散性思维。 2．能力目标：让学员把握一些练习创造力的技巧。 3．情感目标：培养教师的探讨能力跟队伍合作精神。 三、教学重点、难点： 激发学生的反思能力，鼓励人们寻求缓解问题的方式。

四、教学内容： （一）、导入：创新之活力篇。 1．让学生观看一系列广告，让学生感受到创新的活力。 2．提问题：“看了里面的广告，请同学们说说看创新到底是什么？”引出 创新的简单意义：“创新就意味着突破、飞跃和前行。” 过渡：请同学们说说看我国的技术变革有什么？（引到我国最早的伟大创 新——四大发明，激起学子了解我国目前创新水平的状况，进入下一环节。） （二）、创新思维能力是人类一种潜在心理素质。 1、创新思维的含义 创新思维：对事物间的联系进行前所未有的探讨，从而造就出新事物的思 维方式。 [思考]：案例中，我们能够看到创新思维的一些特点吗？ 2、创新思维特征 敏捷性：指认知的反应能力，敏捷就是思维活动逐渐灵敏、连贯有续，能够在短时间内找出解决难题的方案 灵活性：指想法开阔，灵活就是能够从一个模式跳到另一个思路，能够多角度多方位探索解决难题的方案 独特性：就是求异和求新，打破传统的常规思维束缚，找出别具一格、标新立异的新观念、新观念 小结：创新素养是一种潜在心理素质，它可以借助学习跟训练激发起来 （三）、创新思维能力训练。 1、思维敏捷性训练 活动一、请写出所能想到的具有“土”字结构的字，越多越好。

活动二、请在十字上最多加三笔构成新的字。 2、思维灵活性训练——找出“麻绳的用途” 活动一、麻绳的用途。 活动二、砖头的功能。 要求：小组讨论，小组长记录，然后统一写在白板上（或者读起来） 小结：实际上麻绳的功用接近无穷： 用于燃料方面， 用于制作家具方面， 用于制作装饰品方面， 用于捆绑方面， 用于玩游戏方面， 用于物理上，可以变成数字、符号、做成算式? 用于乐曲上，做成各式音符 用于做成英文字母，进行拼读 思考：为什么有的朋友以后找出麻绳的用途不多呢？我们在找麻绳“用途”时得到哪些原因妨碍？ 小结：受认知定势影响，没有充分发挥想象，思维的发散性不够，思路欠 开阔灵活。 3、思维独特性训练 活动一、“漫画接力” 请他们运用四种简单图形——三角形、圆形、矩形、直线，画出有含义的 图画，并帮图画起名字。要求：（1）一个人先画一个开头。（2）然后其它同学 依次接着画。 活动二、“广告设计” 请他们运用创新的知识，以小组合作的方式，创作出一个静态的平面广告， 附上一句话的广告语，并派代表解说。 （四）挖掘创新潜能。 问题：如何在学习跟生活中培养创新思维？ 小结：学科学习、扩大知识面 、总结生活心得 （五）总结： 创新能力并不神秘，它也是经常被我们忽略的一种心理潜能，希望我们平 时在学习跟生活中多观察、多探讨、多尝试、多探索，有意识地培育创新思维， 努力挖掘创新潜能，使自己作为一个具有变革能力的一代新人！ 我在此次教学设计主要采用到了一下几种教学技能： （1）导入：在导入阶段，我利用了直观导入的方法，给学生们看了一些 有创意的平面广告。

要求学生在观看时构想这是为什么产品设计的广告，你怎么 解读，创意在哪里。这些广告照片为学生营造了一种有趣的弊端情境，极大的引 发了学生的兴趣。学生在直观认知过程中形成一种切身体验，创造性为我们的日 常生活增添更大的价值。 （2）讲解：导入阶段结束之后，引入了本课的主题创新思维。接着我对“创 新思维”这一概念性常识，为学生们做了具体的解释表明，引导学生针对这一概 念有了清晰的了解。紧接着，我采取举例子、引导学生们想象和联想等方法，为 学生们讲解了创新思维的几个特点。 （3）学习支架：为了使学生们对创新思维有很深入的理解，同时为了训 练学员的变革思维能力，我为教师创设了一种情景任务使学生们完成。在讲解阶 段为学生们介绍过的创新思维特点，将有助于他们扩展自己的认知模式，采用新 颖的方式来缓解问题。在学生们思索问题解决方法的过程中，鼓励学生进行独立 探索，独立构建，协作学习。 （4）提问：在创新思维训练结束后，通过强调“如何在学习跟生活中培养 创新思维？”这一难题，启发学生讲创新观念带入自己的现实生活中，启发学生 更好的探讨。 （5）总结：在本课的结束部分，我对变革的本质，创新思维发展的基本 条件，进行了简单的小结，并引导学员将教学中所学的内容与生活心得的统一起 来，在现实生活中强调培 养创新观念，发挥自己的创造力。

二、实施新课程以来，对学生把握和利用课堂教学技能提出了这些新的应 求？试论述课堂教学理念、课堂教学实践与课堂教学技能三者之间的关系。 （一）实施新课程以来，对学生把握和利用课堂教学技能提出了一下几个 新要求： （1）新课程认为老师必须重视激发学生的学习动机，这就要求学生在课 堂导入部分，需要营造能够吸引学生注意力、促进学员思维、引导师生更好学习 的场景。 （2）新课程强调应加强教师兴趣、促进师生的参加，在课堂中，教师要 当运用适当的提升方法，促进和加强学生反应、保持学习力量。 （3）课堂被人为是访谈、沟通、交往、合作、探究、展示的系统，所以 教师在与师生的交谈中，应当重视运用语言、情感方式，通过倾听、反馈，交换 观点、意见，实现理解、信任、尊重、彼此接纳、合作，达成共识，创设和谐的 学习气氛，形成良好的人际关系的一类教学行为。 （4）要真正做到以教师为本，在教学上老师必须对教师的学习行为、课 堂情绪并且培训效果有敏锐的观察。 （5）新课程认为常识技能的本质在于他们借助它而进行批判性、创造性 思维，并因而建构出新的涵义，这规定校长要为教师的学习建立支架同时借助生 动的讲解，帮助学员将新知识纳入已有的知识制度。

（6）新课程强调学习的结果虽然在于知，而且在于信，在于课内知识与 生活经验的统一，这就必须教师的教学结束语能够开阔学员的想法把所学知识与 生活、生产、社会实际联系起来，把学习内容扩展开来，学到活的知识。 （7）新课程认为，教学从本质上说是一种“沟通” 与“合作”的活动，这就 要求学生必须利用心智技能跟动作技能相配合的询问技能了解学员的学习状况， 启发思维。 （8）合理使用教学媒介，通过多媒体为学生提供丰富的感性材料，展示 规范的操作，以促使学生的兴趣，扩大学生的视域，发展学生的观察能力。 （二）教学模式、课堂教学实践与课堂教学技能三者之间的关系： 教学模式对教学实践跟课堂教学技能具有指导意义。教学模式是他们对教 学活动的见解和持有的基本的心态和思想，是他们对课堂和学习活动内在规律的 认识的集中表现。作为一种信念，教学模式指导老师开展具体的课堂实践、发展 课堂教学技能。例如新课程理论对课程、学生、教师、学习、教学、教材、评价 等方面既了新的解释，这些新的观念就对教学实践并且学生在课堂中的教学技能 有了新的要求。 课堂教学技能是在课堂实践中取得与演进的。教学实践的详细内容不同， 也规定采取不同的教学技能。