初中语文课堂经验交流发言稿

初中语文课堂经验交流发言稿范文

在学习、工作生活中，在这些状况下我们必须用到发言稿，发言稿以发表看法，表达见解为主，是为发言而事先准备好的文稿。为了使您在写发言稿时非常简洁方便，以下是小编整理的高中数学课堂经验交流发言稿范文，希望还能帮助到你们。

过去一年的政治教学主要推动两方面的工作：一是抓教研；二是抓课堂教学；三是对于新教材，实施新的教学改革。现将工作小结如下，以便一同交流和分析。

一．教研方面：

过去的一年是新课程变革实施的第一年，是关键年。地理教研组全体学生借助教研会获得了下面共识，力求作到几个转变。

共识一：随着新课程的运行，教师要调整自己的角色，改变传统的教育方法。在课堂教学中，教师要帮助学员检视和思考自我，唤起学生成长的渴求；帮助学生寻求、搜集跟利用学习资源，设计正确的学习活动；帮助学员发现它们所学东西的实际含义，营造和保持学习过程中切实的心理氛围；教师应勇于捕捉和调动学生认知的火花和学习的灵感，发现跟挖掘学生发展的潜能。实施新课程，使用新课本，教师要作为学员成长的引领者，教育内容的研究者，学生知识场域的促进者。

共识二：在新课程条件下，教师在课堂过程中要与教师积极互动、共同发展。教师的课堂方法，最重要的是营造丰富的课堂情境，信任学生的学习能力，营造一个轻松、宽容的课堂气氛；教学活动应具备创造性，要可结合教学具体语境和教师的兴趣即兴发挥；知识的学习不必遵守固定不变的程序，应该按照学生的须要因势利导；学生的学习是一个主动构建的过程，不必定知识成为“绝对的客观真理”强加给学生。

根据新课程的规定，力求作到以下主要变化：

1、由重传授向重发展转变。新课程改革要求学生以人为本，呼唤人的主体精神，教学的重点应由重传授向重发展转变。

2、由重教师教向重学生学转变。一堂课究竟如何上？传统课堂中的学生讲，是老师牵着师生走，学生围绕教师转，这是以教定学，让学员配合跟适应学生的教。这种以学生“讲”为中心的课堂，使教师进入被动状况，是不利于学生的潜能开发跟身心发展的。用现代教育观念来看，不仅要看“教”地理评课稿范文，而且很要看“学”。

3、由重结果向重过程转变。“重结果轻过程”是特色课堂教学中的突显问题，也是显著的教学问题。教学过程又是教师掌握知识的过程，又是学生发展能力的过程。没有过程的结果是无源之水，无本之木。学生对常识的概念、原理、定理、规律的把握不是通过自己认知获得的，那只能是死记硬背或生搬硬套。

4、由居高临下向公平融洽转变。新课程要求学生应由传授者转化为促进者，由管理者转化为引导者，由居高临下转向“平等中的首席”。在特色教学中，我国长期以来形成的特色师生关系是一种不公平的关系，教师对学员处于“我教你学”、“我讲你听”的至高无上的地位。

二．课堂教学方面：

教师在课堂教学时刻牢记“十条警戒线”：①教学语言平淡，无启发性和激励性；②有抵触、歧视、挖苦、羞辱或惩罚学生行为的；③出现知识性错误；④有严重的“满堂灌”倾向；⑤有严重的“满堂问”倾向；⑥有严重的“满堂练”倾向；⑦学生自主学习、研讨、训练时间累积不足30分钟；⑧教师教学提问面不足班级教师的一半；⑨教学结构、密度、节奏设计或调控不当，长时间“空堂”或上课；⑩课后作业布置无目的、无规定、无提示、无创意。

此外，教师在课堂教学中时刻铭记“学生对老师课堂教学的评判标准”：①课堂气氛除了活跃，而且宽松和谐，能促使教师的学习兴趣；②教师和蔼可亲，尊重师生，能与教师平等交谈，能公平地看待每一位学生，使学生有自主选择的余地，有公平参与教学活动跟回答问题的机会；③教师可信任学生，经常正确地帮学生肯定与引导；④教师可营造问题情境，提出的弊端有吸引力和启发性；⑤教师培训可结合学生的思维基础，循序渐进，突出知识的产生过程；⑥教师的语言表达具体、生动，有幽默感，深入浅出；⑦教师的板书不仅有简练，而且耐用，教具操作规范熟练；⑧教师的教学容量适度，难度适当，语速适中；⑨教师可迅速注意信息反馈，能虚心听取学生的看法，照顾学生的体现。⑩教师在教学上，不讲与教学内容无关的内容；不发牢骚、不谴责、不同情、不惩罚学生，保持良好的.教师形象。

三．针对新教材，实施新的教学改革：

（1）重视活动课文。地理新丛书教学内容的选取密切联系生活跟生产实际，体现了地理学的实用价值，反映了地理学和社会的新发展。教材以提高实践跟研究活动，发展学生的实践能力跟创新观念。教学内容的组织以教师的活动为重要手段，启发学生在观察、思考、分析中灵活运用数学常识。地理新课本一直贯穿着探究式学习的观念，在教材结构设计中加强了“活动”的力度。教材按照“章——节——目”设计，每“目”中的内容都被分解为“叙述式课文”和“活动式课文”两个别。教材中的“活动”是教学内容的重要构成个别，其功能尚未从复习巩固课堂知识转而承担一部分新知识的课堂。通过“活动”这种方式，不仅可积极使教师参加到课堂活动之中，而且能够提高教材的探究性和实践性。因此，在课堂过程中，地理老师千万不能忽视“活动式课文”的课堂。更不能把“活动”拿来做做简单的“练习”或“作业”。

（2）活用新教材，让学员活动起来。地理新教材与特色教材相比其突出特征是以活动推动知识学习跟技能培养，把政治常识的学习跟物理技能的培养有机地结合在一起。创设情境，诱发动机，让学生活动起来。运用不同的思路，激发学生的兴趣，是发挥学生教学主体作用的根本所在。

①密切联系生活实际，创设问题情境，唤起学生的学习欲望。在学习“天气与气候”一章前，教师提醒学生留意收看天气预报，并自觉养成一天收看天气预报的习惯。学生在收看天气预报的过程中，熟悉了一些常见的天气符号，这样学生在家里就能接触到教材上的常识，为学习新的课程打下了良好的基础。如白河乡的学生在学习“多变的天气”一节时，我们的学生教同学们可以抓住白河乡雨水比嵩北多这一缺点，一上课就可以强调了这种一个问题：“同学们，白河乡同处在嵩县境内，为何白河的降雨比嵩北丰富？”从而导致大家的探讨跟讨论，“同学们想不想多认识一些有关天气的常识呢？”学生肯定会说：“想”。这样，巧妙地联系实际，借景导入课题，缩短了教师与教材知识的距离，可以引发学生探讨的欲望。接着，采用角色扮演的方式，让教师朗读课文插图中的有关“天气与生活”的表述，自然处于下一个问题的学习。

②充分利用多媒体辅助化学课堂，提高课堂教学效率。地理是一门实践性很强的学科，观察是教师学习数学的一个重要方法。在课堂教学中，恰当地利用多媒体辅助地理课堂，不仅可降低学生获得信息的总量，而且可以配合动感的图像，使学生对一些具象、难以理解的问题取得感性认识，从而为教学充满新的魅力。在学习“地形对降水的妨碍”这一难题时，可以制作一个多媒体软件：一个运动的云朵，遇到山地的挡住，顺着斜坡逐渐回升，到达一定的高度，形成降水，而到了背风坡，云朵逐渐减少，却没有形成降水。学生在观察中自己就可以得出地形对降水的影响：山地的迎风坡降水多，背风坡降水少。

③充分利用地图，让学员主动参加，学会学习。地理新课本的另一个突出特征是图文并茂。各种地图中贮藏着长期的地理信息，培养教师通过观察和阅读地图并从图像上获得信息，是素质教育的规定，也是新教材增加长期图像的出发点。运用地图，让学生学会探讨政治事物、地理特点的产生因素，培养学生探讨问题、解决难题的素养。指导教师动手绘制一些简图，培养教师的动手实践能力。如学习“气温和气温的分布”一节，在阅读“气温日变化曲线图”和“气温年差异曲线图”的基础上，给学生提供某地的月平均气温的资料，指导学生绘制一幅气温曲线图。首先使学生确立此类图的构架，知道绘图的方法，然后再去绘图。总之，地图在政治教学中的利用最广泛，运用正确适时，能激发学生参加学习的积极性，激发人们的学习兴趣，而有助于培养学员分析问题、解决难题的能力。

④活动中学习，学习中活动。在政治教学中正确地利用“小组合作学习法”，既有利于培养教师的合作学习观念，又可提高学生的竞争意识，扩大学生在观念、学习等各方面的交流，实现资源共享，提高相互协同能力，提高学员参加各类活动的积极性。

⑤让教师走上讲台——给教师呈现自我、体验成功的机会。以活动教学为中心，放手发动师生积极地参与教学，让学员作为课堂学习的主角；教师则由台前退到幕后地理评课稿范文，成为导演、策划者、组织者；教师也可以走至学员中间，与教师平等地作为教学学习的一员。在教学中，可以尝试着选取部分课题让学员讲解。事实证明，这样做对培养教师的语言表达能力、分析解决难题的能力更有成效。开始时，可以先安排班里学生进行分组备课，然后，教师再给予点拨，使它们可考虑到各个环节的过渡。讲课时，小组组员先在组内试讲，然后各组展开竞赛，选一名代表登台讲。尽管有的小组讲得不太生动，但教师授课的语言、思维模式最合适学生的口味，更易造成人们的感情共鸣，学习效果令人满意。学生初次讲课的顺利，更加提高了台下学生的自信心，激起了这些没上台讲的学生的体现欲望，大家都想感受一下当老师的觉得。课堂上讲座的是教师，回答困惑的是教师，评课的而是学生，人人参与，每个学生都感觉到自己成了课堂的真正主人。总之，我们要相信学生的素养，让学员走上讲台，给她们提供更多的锻炼机会，不仅可极大地激发师生主动参与、自主学习的观念并且善于思考的兴趣，而且能够提升学生的语言表达能力跟独立预测问题、解决难题的能力。

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