总结知识：初中语文课评课用语

初中语文评课稿范文各位同学大家好，今天很高兴能跟 大家一起参加这个“初中语文青年学生课堂能力辅导”活动。 首先我要谢谢两位执教老师帮我们带来了两堂精彩的展现 课，还要感谢董老师和王老师给了我这么一个和你们一起探 讨英语课堂教学的机会。下面我就从怎样形成有效的英语课 堂方面来分析一下郝菲老师的这节课，说得不恰当的地方还 请你们批评指正。 一堂英语课的课堂一般分为五个环节，他们是课前打算——导入新课——主题研究——复习巩固——布置作业。 随着教学实践的推进和教学理论探究的深入。人们认识到，教学过程不仅仅发生在课堂上，因此现代教学论认为， 课堂教学环节需要相应地向课前及课后延伸。而课前的准 备，包括对教材的理解，（以两大城市比较为主题，方位表 达、数量表达，形容词的比较级等语言现象。）使用这些教 学方式跟课堂方法最合适这节课的教学内容（她使用了视频 导入、问题导入、图片导入、生活导入），什么方式很符合 这一年龄段学生的生理跟心理特征（多媒体演示，小组活动、 游戏操练、模仿演出），寻找跟挖掘这些有用的课程资源（介 绍上海的视频、桐乡本土图片、贴近学生生活的截图、综艺 节目中的砸金蛋游戏方式）等等。

大家有目共睹，为提升这 堂课的课堂有效性郝老师课前做了长期的打算。 俗话说：良好的开端是顺利的一半。一节课课题的导入与该课的教学效果有着密切的联系。在课堂中，新课的导入是 很重要的一个环节，本堂课郝老师利用了 七年级学生调皮贪玩，且乐于接受新事物。因此，为了促使教师对外语教学内容的兴趣跟拓展教学信息的容量，老师 利用了视频具有集图形、声音、动作为一体的特征，播放了 一段关于上海的视频，这一导入是按照既定的教学目标来精 心设计的，没有游离于教学内容之外。上海是一座大都市， 离我们一些学生的实际生活较为遥远，学生缺少对这方面的 感性认识。于是郝老师根据对教师的想象和对课堂的需求对 教材进行了探讨，重构和再加工、再成就。这个有关上海信 息的视频又包涵了书本教学内容的一些信息，也有对教学内 容的必要补充。并且这些导入方法也使上海这座城市的信息 变得非常的直观，具体，激起了学生认识这座城市的强烈兴 趣，吸引了人们的注意力。紧跟随再强调相关的探讨问题， 为接下来的教学做了很高的铺垫。 把英文词汇同实物或情境直接联系，增强语言的真实性、形象感，易于调动和保持学生的学习兴趣。特别是针对英文 学习高级阶段的教师，采用直观教学，使学员一开始就把实 物与英语直接联系起来，获得一个直观印象。

如一张桐乡的 照片就让 hometown 这个词汇云淡风轻了。一张地图就让抽 象的方位单词通俗易懂了。利用两幅图片的对比来展现形容 词的比较级，让抽象的句型知识点变得既客观准确又贴近学 生的生活，加强了术语跟语法知识点呈现的直观性。 学生是课堂的主体，教学活动的有效性要借助学生的学习来表现。贴近学生生活的课堂资源容易造成教师的兴趣跟共 鸣，有利于积极调动学生的认知活动。郝老师的词组和词汇 教学导入都运用了桐乡这一本土教学资源，这些导入设计都 从学生的实际出发，符合七年级学生的生理跟心理的特征， 受到了学生的关注跟欢迎，让学生感到亲切。大大提高了这 节课词汇跟句法教学的有效性。 主题研究与加强巩固的完美结合是增加课堂教学有效性的核心与关键。 “这堂课最大的看点就是围绕教学主题，在多元化的活动学校跟练，学中有练，练中有学，新授 与巩固融为一体。在专家新知识的过程中巩固，在加强巩固的过程中授新。 “从心理学角度来说，初中教师具备活泼、好动、乐于参与、模仿性强的特征。因此，郝老师在课堂中充分营造教学 情景，抓住一切可以使学生模仿的机会，尽量做到“能听的使 他们听、能看的使它们看、能听的使它们听”，引导学生积极 主动的模仿——模仿着去读、模仿着去说、模仿着去写。

通 过模仿让学员进入英文学习的最佳状况并获得英文课程的 基本常识与基本技能，为学生的进一步纵深发展确立良好的 基础。 角色朗读，pairwork 展示舞台都训练了学员的勇气，激 励学生敢于在大众面前开口说话，克服心理障碍，增强信心 心，提高交际能力。还表现了师生之间，生生之间互相尊重、 互动合作、学习交流的双边活动。师生之间的感情交流，教 学双方都热情投入，主动参加，师生两人感情交流热络，课 堂氛围便轻松、和谐，加深了相互的感情。 实践表明，游戏就是调动学生数学学习兴趣的最有效的方式之一。 在课堂上假定、想象某种交际情境，用英文进行 模拟言语活动，便是英语课堂中的游戏。砸金蛋的小游戏集 趣味性和竞争性于一体，激发了师生的参加热情与表达热 本堂课的作业布置具有开放性和拓展性。这节课的作业设计是指以“课本知识”为基本点，以“与之相关的知识”为拓宽 内容，要去认识城市的信息，才能完成现在的作业，具有一 定的开放性。每个学生喜欢的城市不同，原因也不同，这个 作业可表现出学生的个性。 这节课是一节听说课，它以方位及形容词的比较级等语言现象来加强教学活动的。以两大城市的非常为主题。郝老师 的这堂课活动方式多元化，活动层次梯度化，采用了多元化 的方式。

如小组探讨，角色扮演、模仿、游戏、竞赛等方式。 并且整堂的参加不仅仅一种形式，她使所有的学生都充分的 加入到活动当中去，强调语言的交际功能，这堂课处处体现 出了英语课堂的有效性。 值得探讨的地方：当教师没有沿 着同学的模式时，可以通过肢体语言来暗示，让他成功过渡 到你导的方向上来。 一些课程资源可以借此再利用，再挖掘，达到课程资源运用最大化。 输出部分表格和example 如果同时兼具会增加输出的难 度,照顾到基础薄弱的教师。 王老师以《初中英语任务型教学中学生自主学习能力培养的探究》课题为背景开的 Lesson 43 公开课，给人以耳目一 新的觉得，整堂课以任务型教学模式展开，在学生互动，生 生互动中从教学预设到动态产生。一环扣一环，学生活动高 潮高涨，教师鼓励巧而得法，获得了听课老师的一致好评。 以学生的演进为根本，运用任务型教学方法鼓励教师积极参加课堂活动，在整个过程中推动师生，生生互动，活动内 容丰富多彩，接近学生生活，在互动，交流，合作，探究中 实施教学。整个过程中学生的角色起了深刻的变迁，真正成 了组织者，参与者，引导者，帮助者，关注学生学习策略， 学习方法，学习态度，成为名副其实的以学为本的课堂设计， 以课题为背景，任务型教学Learning doing的观念和想法 清晣，课堂设计表现了一位优秀教师的先进观念与能力。

二，体现了新课程三维目标 陆老师在课堂过程中处理好知识与技能；过程与技巧；情感态度与价值观之间的关系。不是教书本，而是以书本教， 以教师现有的常识经验导入，学生兴趣浓，由学习教材的语 言知识输入到延伸过程中的语言知识输出，通过老师鼓励让 学生借助语言知识，学会交际，学会说话情。例：Say something about my nice bedroom……运用学到的语言知识学会说话， 这就是能力。从 Warming——upPre——taskwhiletask post task 整个 教学过程中，以教师为主体，注重在课堂过程中开展对教师 学习方法的培养， 学习策略的渗透，情感的培养，真正朝着学生发展方向努力。重视感情态度与价值观的培养。教学过程中培养教师 的队伍合作精神，积极调动不同层次学生积极学习，自主学 习，积极评价，激发持续的学习热情，不断使学员体验成功， 提高学生的自我价值，也注意了个性的培养。陆老师自己拍 摄自家客厅的录像用多媒体展示出来，创设教学情境，拉近 了学生的距离，激发了教师热情，活跃了教学气氛。 以教材为基本，但既不囿于于书本，利用多媒体创设情境，促使师生感悟和体验教学内容与生活的内在联系，培养教师 语言技能跟语言利用能力。

教学重点突出（there be），教学 难点注意（with sb play…）学生在活动中 运用知识学会说话，教学内容注意开放性。 句型应用贯穿全过程。What′s mypurse What′s playhouse What′s MissLu′s living-room Say something about your bedroom 利用贴纸，设计房间 摆设（含听力练习）。在这几个环节，陆老师把唱，说，读， 写的练习巧妙地糅合其中，尤其是把自家的客厅的录像以多 媒体展现出来；以贴画的独特活动方式，吸引学生参加房间 设计，是教学设计的二大看点，体现了陆老师的教学智慧。 课堂上，老师真正把教师只是了主体，在任务型形式多样的活动中，学生参加度高，情绪饱满，探究欲望强烈。把自 主研究与合作学习融 为一体，从一堂课可以看见陆老师平时的课堂中练习到位，学生口头表达能力，动手能力强。从而说明陆老师的专业素 质是过硬的，对任务型教学由探索到利用。老师的研究素养 有了明显增加，研究的热情提升了教学设计能力跟课堂应变 能力。 在听与做的活动任务中，是否只听一遍，以培养教师专心听的良好习惯。 Makedialogues between Lucy Lily.但上台的却是一男孩与一女孩进行对话。

可以改为Suppose you tree，please make dialagues .那么男女生都能上台进行对话。 总之，通过课后说课，评课，反思，使我们在这一过程中不断领悟新课程的新理念，促使我们不断成长。 陈晓萍老师所上的是高中复习阶段的口语及阅读理解课.针对高考的要求,让学员训练练习为主,抓住试听、读题、初 听、再听和解题这五个解题技巧，有计划，有方法地练习学 生掌握和提升一些听力技巧, 其间做到精泛结合、听读结合、 听译结合，注意到各种技能的综合利用。教师在这堂课上扮 演了“战场上的指挥员”，“学生情况的检查员”，“听力问题的 讲解员”等。 其实,对于每一节复习课都应有听、说、读、写的练习,应该把教学成为复习的场所，学生成为复习的主体，老师成为 复习的指挥棒，要求我们任课教师运用恰当的思路跟步骤。 听力和阅读理解是一种积极的认知过程，若想增加学生的听力理解等综合素质，必须做到层层突破，循序渐进．对 于教师来讲，提高口语跟阅读理解等综合素质不是一朝一夕 所能做到的，它要求非常程度的英文基本功，正确的听音跟 阅读方式，快速的语感反应跟熟练技巧的利用。因此学生们 发挥主观能动性，多听多练是很重要的。

型---补全对话的一堂复习课.“补全对话”是“情景交流”题 型的更基本考查方式。“补全对话”是高考的必考题。要做好 这类题目，尤其重要的是熟知初中课本中的 30 个交流项目 的表达形式跟习惯用语。这堂课中童老师让学员对此类题的 考查形式及解题方式有了相当全面的知道．教学目的明确， 重点突出,能运用电化教学方法，加大锻炼量，节省时间,提 高教学效率。 此堂复习课有计划性和针对性.对补全对话这一中考试题进行竖向或横向综合, 在复习中，全面、整体地对语言知识 进行综合探讨初中英语评课稿范文，有利于培养教师的发散性思维，让人们在发 现中思索，在思索中增加，在提升中采用，也有助益提高复 习效果。复习中,让学员对未取得的知识进行归纳，使之在大 脑中产生知识结构与框架，这样又易于记忆，也能增进对知 识的理解，特别是对一些具有规律性的常识。 当然复习的目的不仅仅为了规避考试获得高分，更重要的是在复习的过程中，培养学生一种寻找规律、掌握技巧、解 决问题的素养，开启学生的智慧，使其可触类旁通，在巩固 知识的同时发展能力。因此，在复习过程中，教师要使学员 成为教学主体，调动其主动参加性，让学生自己看到问题， 提出疑问，在学生的点拨和启发下，自己解决难题，充分发 掘其潜力和创造性，让人们在观察非常、分析综合中有目的 地探讨、学习，通过方式与规律的把握，更进一步地推行创 造性学习，并且利用于实践,使学习带有创造性．以多样的活 动模式激发师生参加教学的热情，让学员在愉悦的氛围中通 过自己的活动来训练相关内容，在活动中获取知识。

要上好高中复习课并不容易，老师们如何借助一些教师乐于接受的方法来调控课堂，让学员在愉快的环境中善于学 习，是复习课中需要考量的一个问题。 张素琴老师所上的这堂复习课让学员比较全面系统地备考了高中数学重要的句型内容----宾语从句.对于这堂课张老 师作了相当详细的安排,复习目标确立,从宾语从句的复句,引 导宾语从句的各种连词,以及宾语从句中，主句与动词在语法 上的互相呼应等方面一一作了复习和小结归纳.在此基础上, 要求学生按照宾语从句的概念以及用法，进行了针对性的练 习和巩固.从理论到实际,让学生有相当深切的感受跟印象. 运用多媒体,便利了复习内容的展现,增加了复习内容的容量, 让学生有一些直观的跟系统的知道. 初三复习阶段校长要充分发挥教师的主观能动性，以老师总结为辅，学生备考为主．对教师已把握的内容少讲或不讲， 对学生不够熟练的应重点讲，每复习一个项目，让学员创设 与知识点相关的难题，寻找专项训练。做到项目有专练，人 人有所得。通过复习，使学生对每项内容得以全面、系统的 巩固和提升。 张老师的这节课是一堂有关复合句—宾语从句的复习课,童老师的是一堂补全对话题型的复习课，陈老师的是一堂听 力跟阅读理解的练习课。