小学语文课例观摩研讨_What

hedoing? 王江泾镇中心小学 上课学生：温州市实验小学 上课年级：五年级 上课时间： 2006 年11 教学内容：1．常见名词的如今进行式“walking, sleeping, watching TV, reading books, etc.” 2．句型“What doing?”相应答句 ing.”3．故事“Summer Mr.tiger” 教学目标： 1．学生可掌握常用名词的如今进行式walking, sleeping, watching TV, reading books, etc. 2．学生可认读，运用短语“What doing?”相应答句 ing.”3．学生可通过阅读，理解，复述并演出故事。 教学重点： 常见名词的如今进行式“walking, sleeping, watching TV, reading books, etc.” 句型“What doing?”相应答句 ing.”教学难点： 让学员在恰当的情境下使用名词的如今进行式。 让学生正确地理解故事并进行复述。 教学步骤： Warmingup name:Summer. TPRWalk, walk, walk. Run, run, run. Sit, sit, sit. Listen music,listen music.Play computer games, play computer games, etc. （slowly----fast） Ah-OhSs listen sentences.Say “Bingo!” right.Say “Ah-Oh” correct.Eg. His name Tony.Ss: Ah-Oh! Her name Jenny.Ss: Bingo! Summer superteacher. Ss: Bingo! You’re super students. Ss: Bingo! II.Preparation Findout firstletter someverbs Sstry findout wordsaccording action.Eg. Ss: Listen. musicnow. Ss: Ah-Oh! Summernow. Ss: Bingo! Listen listening spell,板书) (CAI 逐行出示单词，学生按上造句，全体按实际状况回答“Bingo!”or “Ah-Oh”) Do doing listen listening look looking walk walking teach teaching learn learning speak speaking stand standing What’sBob doing? S1: Bob classroom.S2: Bob Summer.S3: Bob （按实际依据CAI上的短语造句） Together: Bob Summerdoing? Ss work pairs.S1: Summer classroom.S2: Summer hedoing? hedoing? playingcomputer. When? Saturday morning. Where? study.He playingcomputer Saturdaymorning. hedoing? sleeping.When? 8:00 evening.Where? bedroomHe bedroom.sit sitting run running use using III.Teacher’s Presentation story1.（CAI） When? evening.Where? forest(森林). dinner.Summer Summer’sgood friend. forest.Ss choose shortpassage. drawSummer, walking,tiger itsdinner. Tiger: Ha, ha! Yummy Summer! Let’s go home! (Draw tiger’s family introduceMr tiger’s family members. doingnow? Ss discuss Daddytiger sleeping.Mommy tiger playingcomputer. Baby tiger picture.Grandpa tiger watchingTV. grandmatiger doing? (由学生续编故事) （教师揭示教师版本故事结尾） Summer: Hi, bee! What Daddytiger doing? Bee: Daddy tiger sleeping.Summer: canrun away. Summer:Hi, bee! What grandmatiger doing? Bee：Grandma tiger you!Summer: Oh, Look!(glasses) picture.Grandma tiger sleeping,too. canrun away. Bye! yummySummer! IV. Students’ Presentation Sspaste rightorder. Ssacts groups.Perform. VI. Homework Actout zip-zapbook (制作一本漫画书，tiger’s story) 观摩反思： 一、教师教学创作巧妙 夏老师自编的Summer Mr.tiger 的故事情节性特别强，把自己成为故事 的一个主角，学生成为故事的配角纳入故事中去，营造了一个真实有趣的情景， 充满了冒险意味，非常符合学生追求新奇的心理特征。

并且借助漫画的方式一步 步显现，充分调动了学生的探讨心理。故事的剧情并没有直接给出，而是先让学 生去编，再呈现已有结局，并引导不同的故事剧情，于无形中训练了学员的语言 组织能力跟口头表达能力。 一堂课的效果如何，课前的设想非常的重要。如果无法让学生感兴趣小学英语课例分析范文，乐意 去学，能够在教学上发挥出最大的潜力，比哪个都重要！ 二、故事教学融合了术语、语法等各种元素 透过故事这一方式，要求学生无法把握并实际应用的是名词的ing 形式或者 句型“What ing.”因此在故事的打算部分，夏老师通 过学校里教师的实际动作，就地取材，大范围地操练了walking, running, listening, learning, standing 等名词的 ing 形式。学生无法按照自己的观察充分调用、整合 旧知，为己作用，减少了语法操练的枯燥性，强化了教学效率，并且为接下来的 故事教学中的语句做了很高的铺垫。 从这一节课跟现在技能展示的所有课来看，每个课型的课包括词汇教学课， 对话课，读写课，语音课，故事课都不是孤立的一部分，而是充分整合了其它的 教学内容灵活调度的，各种课型之间必须融会贯通，相互融合，才能超过更高的 教学目标。

我刚起初教学的之后，单词教学课就单单教词汇，学生学了不会用， 这样的教学目标是很简单的，对学生知识的灵活运用没有任何帮助。 游戏贯穿教学一直Bingo Ah-Oh这个游戏趣味性很强，又是使教师判断教学内容的一个很 好的方式。夏老师让这个游戏成为教学延续的一根主线。再枯燥的词汇内容，学 生也会觉得趣味无穷！ 作业方式有趣、有效课结束前，夏老师布置了两个作业，都是学生非常感兴趣的内容。第一个作 业，课后表演故事，只要故事是真正有趣的，深入学生心灵的，课后学生就必定 会去表演它，至少也会谈到它。第二个作业，小组内做一本漫画书。漫画是小学生比较偏爱的一种文学方式。做漫画书就从纯粹地说故事，上升至了用英语编故 事，写故事，课堂上时间有限，在课后可以练习学生的书写能力。 彰显学生素质的发展这一堂课，教师名副其实的进行全堂的引导教学，并没有框死学生的认知， 而是任其自由发展。准备部分，教师写出单词的第一个字母，做动作，让学生猜 单词，这是一种思维的拓展训练。让学员以不同内容的语句来讲一讲summer 在干什么，又是一种思维的拓展练习。故事部分，让学生续编故事，表达故事等小学英语课例分析范文，无不体现了学生的自主表达能力。

一堂成功的英语课，必须才能得到教师的认知一个自由驰骋的系统。按部就 班的传授，只会使学生失去创造能力跟自我学习的素养。 教师认真的基本功素质夏老师的简笔画确实了得，有着深厚的漫画功底。她的简笔画能够很好的为 她的教学服务。不仅速度快甚至传神，很好的表达了独白内容。简笔画并不是为 了应有这么一个环节而去画，如果可用一张图片，一个动作简单解决的难题，就 不需要使用简笔画，浪费时间。 夏老师比较熟悉学生的心理特征，能够充分激发气氛，在一张一弛中让学生 全神贯注又不至于疲惫。 我们在教学中想要得到更大的增强，提高自身能力是非常重要并且刻不容缓 的一个方面。语音，语法，口头表达能力，板书，简笔画，设计布局的能力，都 是必须重视训练的方面。