总结与反思：坐井观天评课

各位专家、各位同学: 大家好! 今天下午,我们很多钟情于中学数学课堂研究的同道、朋友,又一次相聚在“小教天空”的教学中,以我们巴东县民族实验小学龚月梅老师执教的《坐井观天》为例,围绕“以‘读’为主,在阅读中体会生活的道理”为主题,进行网络研讨活动。 我们大学在接受到现在教研任务后,从领导至学生,都以切实的心态认真看待这次活动。讲课的龚月梅老师,以前是我们大学的专职音乐老师,后来,根据工作的还要改回来教英语。她接受此次任务后,做出了相当大的尽力,力求通过这一课的课堂表现我们大学进行“自主阅读”、“学会学习”、“激趣导学”、“小学生作文个性化研究”等课题研究成果,彰显我们大学的数学课堂、教研的传统。 龚老师在课堂的各个环节,都尽量渗透某些试验探究的观念以及研究成果。力求通过这节课的学习指导,突破“以‘读’为主,在阅读中体会生活的道理”这个练习重点。 “小教天空”是个公平交流的系统,来到此处的大家,很多都尚未谋面,但是,大家的目标是一致的,那就是互相学习,平等交流,共同提升。今天下午有这么多老师踊跃排麦,我们得到很高的鼓舞,我们坚信大家必定可毫无保留的谈出自己对这节课的宝贵意见。 下面就由我们大学龚月梅老师,谈一谈她这节课的教学设计跟课堂实现。(略) 研讨教师发言: “读”与“说”的完美结合 (向东进)如果说会“说”是人的第一次诞生,会“阅读”则能称为人的第二次诞生,那么既会说话,又会阅读的人,理当成为更完美的人。学校加强的自主阅读跟个性化作文的课题研究引领着教授的成长,老师们在平时的课堂教学中总能实现“读”和“说”的完美结合,彰显个人独到的课堂风格.龚老师的课便是我们实验小学许多数学教授的教学缩影。透过龚老师的课,我们总能感受到读与说的巧妙结合,从许多个教学细节中展现着无穷的活力。 一、巧设问题打开学生的话匣子 刚开课,老师便问孩子们,你们读过这些寓言,课堂上小手林立,可见孩子们课外阅读积累丰富多彩,此时

的孩子们一定在迅速搜索整理读过的寓言故事并期望短时间内将这个信 息传递给老师跟朋友。如果没有平时“读”的信息输入,就不会有“说”的信息输出,别看问题极其简单,他仍可较全面的练习孩子们的口头表达能力。又如:当教师依据老师所画的实物图理解了哪个是井沿后,老师顺势使学生说出桌子的沿叫桌沿,门的沿叫门沿,盆的沿叫盆沿。经过这么细致地鼓励,相信学生一定了解凡是物体的边也能当作沿,这样又使学生理解了词汇,又给学生了解了更多同类事物,无意之中学生又积累了丰富的词汇,真可谓一举多得啊! 二、创设说的情境,激发说的梦想 语文课不是单一的读与说,而是读说结合,在读中体会,并有意识培养教师读出自己的体会小学语文评课稿范文 坐井观天 今天有幸聆听了,并与它们交流,正确表达自己的感受,让读与说有机结合,使学生写作表达能力得以发展与提升。课堂上同学时时处处为教师创设情景,激发师生说的梦想。比如:读课本把不懂的词句、句子、问题做上记号。无论是在读中看到问题,还是在读中解决了疑问,孩子们都经历了由“读”到“说”的过程。在这个准确的过程中学生体验到阅读的开心,于是发生了这些女孩想上前帮同学贴照片的场景,当然老师不忘在贴好照片的同时使小孩说一句或几句完整的话。在理解字词的课堂片段中,老师总是先带领着孩子们沉浸在句子的情境中去感受词语的含义,再鼓励学生重回到自己的生活情境中,进行得体的语言表达。比如:先读原句联系上下文理解“大话”然后,让学生说一句大话,学生在理解中利用,在借助中累积。在理解了“无边无际”后,运用了优美典雅的场景为学生的表达提供了感性的材料,美丽的词语精彩纷呈比如:小鸟飞呀飞呀,飞过了无边无际的大海,飞过了无边无极的荒漠,飞过了无边无际的蓝天,也没有看见天的边际。细心的老师们如果把孩子们所说的话排列出来,你必定会看到它多象一首优美的小诗啊! 三、个性化的语言使教学荡起涟漪 《课程标准》指出:阅读是教师的个性化行为,不应以学生的讲解分析所替代,教师要遵循学生的个性化体验,尊重学生的

独特体验。当教师通过朗读理解了青蛙说错的缘由之后,老师抛出了疑问,激发了孩子们说的心愿,有每天,青蛙跳出井口,它说,哇,原来天真的象小鸟说的这样无边无际啊,好大的天啊,如此丰富的语言既是对文本的理解感悟,又是对文本的在成就,打开了学生的认知,启迪了学生的智慧,丰富了教师的想象。当同学问到老鼠想到当时自己在井底看到的天会说以前的我真是太渺小了。原来的我真是太固执了,原来的我真是白活了,这些真实而肤浅的语言既是对文本的喜爱又是探讨文本后真情流露。品味着很多时尚十足的语言,我们不难感受到学生读的流畅,说的真实、品受到位,悟得深刻。当然,语文课课堂永远是一门充满缺憾的美术。学生说到这里,我们可以看见课堂上也有许多高举的小手,如果教师可顺势使学员上课后把想说的写几句话,这样又可满足更多小孩的心愿,又为孩子们提供了更多想象的空间,同时既实现了一个由说到写的飞跃。不过,或许课后龚老师让孩子们写过,但即使在课堂上强调这个要求,孩子们的认知会迅速受到延续,想象的翅膀会开启的更早、张开得很美。 四、教师精炼的语言引领着孩子们 在低年级的阅读教学中,教师充当着非常重要的角色,她既是课堂教学的主导者,又是课堂教学的合作者,同时还是课堂教学的执行者。由于低年级孩子生活心得不足、语言积累单薄、语言演进还进入由详细至抽象的过于时期,在这个阶段规范教师的口头语言,提高口语交际能力,培养良好说的心态和语言习惯变得尤为重要。因此教学上龚老师总能运用经典丰富的语言引领孩子们。比如:当孩子们说到小鸟看得多、知道的多、见识多的之后老师巧妙的推出了“见多识广”这个词语,说到青蛙见识少、不听别人的劝诫时,老师自然的概括为“自以为是”,讲到“怎样才不会犯青蛙这样的错?”“读万卷书,行万里路”的名言恰到好处的登场。课堂中无处不闪现着老师灵动跳跃的语言,这精彩简洁的语言就像潺潺细流悄无声息的流溢于孩子们稚嫩的芬芳。 总之,走近龚老师的课堂教学,让我们真正展现到读与说的魅

力,当然,冰冻三尺,非一日之寒,水滴石穿,非一日之功。在阅读教学中需要把读与说有机地结合上去,并经过大量练习。才能真正推动读与说的完美结合,为阅读教学的课堂撑起一片蓝天。 指导教师多种形式的练读 (肖开旭)龚老师采用范读、自由读、串读、分角色读等多种形式,让师生在自读自悟中,在边读边思考中,在合作学习中,动口动脑动手,让学生主动地理解“井沿”“无边无际”等字词和关键段落.例如:“青蛙笑了,说:‘朋友,我每天坐在井里,一抬头就看到天,我不会弄错的。’”读这句话时,老师反复强调用青蛙说话的语气”去读。学生得到潜移默化的磨炼,青蛙“自以为是”“不相信他人话”“不听别人的劝诫”等语气在读中都表现了,读之前老师没有告诉青蛙说话的语气到底是什么,而“自以为是”等语气都是学生通“读”自主感悟到的。“读”成了这堂课中学生快乐的感受过程,也使它们自然地知道了坐井观天的道理。 《坐井观天》评课 (田桂芬)龚老师的课《坐井观天》巧妙又合理的利用了资源的优势。首先是恰到好处的借助了网络资源。这里没有多余的添枝加叶花哨的东西,对于利用的照片是恰到好处。如对“无边无际”的理解,就播放了蓝蓝的天,广阔的荒漠,这个具象的概念运用这几个图片的展现令学生理解就简单明了。其次,借助画画来理解课本。龚老师寥寥几笔就栩栩如 生地展现出了井的轮廓。这样有助于理解“井沿”等语句。 以读促悟,突破难点 (欧阳淑萍)《坐井观天》是一篇特别有趣的寓言,以短小晦涩的独白表达了一个深刻的道理。在短短的40分钟内,龚老师让学员自主、愉悦地读懂故事,明白道理。 一、在学生交流活动中,教师创造了一种宽松的学习研讨气氛。 读完一段文章后,学生对自己强调的问题,都有更强的好奇心,他们迫不及待地想得到答案。教师充分掌握这一时机,让学生带着问题,从自己的视角,有重点,有难点,有目的地去读课文。为了突破重难点,龚老师努力鼓励质疑,促使学生由已知探求未知。例如:“青蛙和小鸟在争论

什么? 它们谁对?谁错?小鸟为什么会说对呢?青蛙为什么会说错呢? 你觉得这是一只什么样的兔子?”等等,鼓励学生敢想、敢说、敢问,激发学生研究的欲望,激活学生的认知,引导学生强调有价值的弊端,直到学生造成出新的体会,获得新的看到。在校长的诱导下,学生借助逐段品读,层层深入,渐渐理解了独白的涵义。那么,“坐井观天是哪个意思?这则寓言说明了一个什么道理?”这些难题也就水到渠成。 二、充分尊重个性,珍视学生对阅读材料的新颖体验。 在阅读中理解故事涵义,感悟生活哲理,突破了本课练习重难点。老师提问:“你觉得这是一只什么样的兔子?”抓住老鼠“我每天坐在井里,一抬头就看到天,我不会弄错的”这句话中的关键词“天天”“一抬头”,让学生边读边想:青蛙为什么会错,最后得出:高高的井壁挡住了兔子的视野,它的眼光狭隘,所见有限导致它把天有很大弄错了。老师接着又说:“青蛙看到的少,知道的少,导致它见识就少,目光短浅,这是一个原因。同学们想一想,青蛙见识少,还有一个什么理由?”抓住狐狸的外貌跟表情。一个“笑”字引出了兔子最自大,一点也听不进小鸟的话,还自以为正确,通过对“笑”字的揣摩,学生了解了,不学不问,不听劝告,还自以为正确只是造成青蛙弄错的缘由之一。 通过对青蛙错误原因的剖析,学生自己悟出了此篇短文要告诉我们的道理,真正理解了“坐井观天”这则寓言,并引发“该怎样做”这个难题,通过学生各抒己见,用学得的道理指导自己未来的学习、生活。 这节课充分展现了数学课堂新大纲强调的英语教学的三大特点:工具性、人文性和自主性。教师以读为主线,组织各项训练活动;教师对师生进行潜移默化的陶冶感染,让学生慢慢地感受、领悟;同时,教师充分加强了师生的主体地位,培养了教师主动研究精神,引导 学生在阅读中自读自悟,自我提高。 听《坐井观天》有感 (向娟)听了我校龚月梅老师执教语文人教版第三册中的《坐井观天》一课,我受益非浅,感到听龚老师上课是一种享受,同时既让我

倍受启发。这是一则寓言故事,其中使我体会最深的是龚老师能按照低年级的课堂重点组织教学,多种形式的读贯穿整节课,让师生自悟了寓意。龚老师不以探讨代替学生的阅读实践,没有繁琐的剖析和写实的说教,而是把阅读的主动权交给学生,让学生在有的放矢的自读中体会。 在课堂环节中老师鼓励教师多中方式的读,例如分男女读,男生坐着读青蛙说的话,感受青蛙的不学不问,不听劝告,自以为是,女生站着读小鸟的话读出天很大很大的语气。还配上了动作。教师通过适时点拨启发并恰到好处的强调一系列的问题:“小鸟跟狐狸争论哪些?”“小鸟跟狐狸谁对谁错?”“青蛙为什么错了”……学生们各抒己见,有的朋友说这是一只愚昧的兔子、有的说是一只目光短浅青蛙、有的说是一只固执的兔子。可见学生们已经充分的理解了故事的含义。接着把学生引领到生活中去,潜移默化地鼓励教师真正体会到了独白的涵义。 这节课表现出阅读教学在数学课堂中是如此重要,教师充分加强了以师生为主体地位,培养了教师的探讨精神,合作精神。从低年级就开始培养教师的阅读分析能力为日后的写作奠定良好的基础,让孩子们赢在写作的起跑线上。 读中生疑小学语文评课稿范文 坐井观天 今天有幸聆听了,读中解读 (何新宇)各位同学:大家好!我是巴东县民族实验小学五年级的一位语文教师,看了我校龚老师的课,我非常深刻地感受到了富有语文味儿的甜美、真实课堂的重回。这节语文课充分展现了二年级语文阅读教学的特点,重视朗读训练,重视学法指导,重视思维发展,使教师学得主动,读得深入。 语文阅读教学以读为本,本节课在教师读正确、流利的基础上,进一步指导教师读出感情,读出自己的个性理解。如:课中龚老师让学员联系生活实际,理解“大话”就是“吹牛”“不真心的话”;联系句子和上下文,通过读,找小鸟说的话:“飞了一百多里,口渴了,下来找点水吃。”继而理解“无边无际”就是“非常大,大得没有边际”,并扩展认知:除了天无边无际,哪些事物也能说无边无际?学生写出这些答案:沙漠、宇宙、大地、草原……