【面试】数学说课稿模板

各位评委：

上午好（下午好）！我是， 今天我说课的考题是，所选择的课本为苏教（人教等）版义务教育课程标准实验教科书。

根据新课标的模式，对于本节课，我将以教哪个，怎样教，为什么这样

教为模式，从课本分析，教学目标分析，教学方法分析，教学过程分析四个方面加以说明。（或加教学评价）

一、 教材分析

1、教材的地位跟作用

本节教材是高中语文 年级第 章第 节的内容，是大学（小学、高中）数学的重要内容之一。一方面，这是在学习了的基础上，对的进一步深入和拓宽；另一方面，又为学习等知识确立了基础，是进一步探究的工具性内容。鉴于这些了解，我觉得，本节课除了有着广泛的实际应用，而且起着承前启后的作用。（假如之前都没有基础，比如小学，可以酌情减少这部分内容）

2、学情分析

从心理特征来说，初中阶段是智力发展的关键年龄段，逻辑思维从经验型逐步向理论型发展，观察能力，记忆能力跟想象能力也随着逐渐演进。同时，这一阶段的学生好动，注意力易分散，爱发表看法，希望受到同学的赞扬与肯定，所以在教学中要把握这种特性，一方面利用直观生动的形象，引发师生的兴趣，使它们的注意力始终集中在课堂上；另一方面，要成就条件跟机会，让学生发表看法，发挥教师学习的主动性。（小学跟大学可以在这个基础上进行修缮）

从认知状态来说，学生在此之前已经学习了，对即将有了初步的了解，这为成功完成本节课的课堂任务打下了基础，但针对的理解，（由于其抽象程度较高，）学生可能会产生一定的困难，所以教学中要给予简单清楚，深入浅出的剖析。

3、教学重难点

根据以上对教材的地位跟作用，以及学情分析，结合新课标对本节课的要求，我将本节课的重点确定为， 难点确定为：

二、 教学目标分析

新课标指出，教学目标要包含技能目标，过程与技巧目标，情感与心态目标这三个方面，而这三维目标既应是紧密联系的一个有机整体，学生学会知识与技能的过程同时作为学会学习，形成正确价值观的过程，这告诉我们，在课堂中要以知识与技能为主线，渗透情感态度价值观，并把上面三者充分展现在过程与技巧中。借此，我将三维目标进行融合，确定本节课的课堂目标为：

1. （了解、理解、熟记、初步掌握、会利用 对 进行 等）；

2. 通过的学习，培养教师 观察预测、类比推论的探讨 能力，加深对 函数与防城、数形结合、从特殊到通常、类比与转换、分类争论 等数学观念的了解。

3. 通过主动研究，合作交流，感受探索的真谛和成功的感受，体会数学的合理性和严谨性，使教师养成积极思考，独立思考的好习惯，并且同时培养教师的队伍合作精神。

三、 教学方法分析

数学是一门培养人的认知，发展人思维的重要学科。

教学方法的改变是新课标改革的目标，新课标把过去纯粹的同学讲，学生接受的课堂形式，变为师生互动式教学。

在教学过程中，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、言道者，教学的一切活动都需要以提出学生的主动性、积极性为出发点。

师生互动式教学以教学大纲为根据，渗透新的教育模式，遵循老师主导、学生为主体的方法，“学生可完成的尽量使学生完成”，结合本节课的内容种类跟学员的年龄特点，本节课我采取启发式、讨论式以及讲练结合的教学方法，以难题的强调、问题的缓解为主线，倡导师生主动参加课堂实践活动，以独立构想跟合作交流的方式，在学生的指导下看到、分析跟解决难题，在鼓励分析时，给学生流出足够的反思时间跟空间，让学生去联想、探索，从真正含义上完成对常识的自我阐释。

另外，在教学过程中，我采取多媒体辅助教学，以直观展现教学素材，从而更好地激发师生的学习兴趣，增大教学容量数学评课稿范文，提高教学效益。

（充分激发学生的积极性，给学生动手动脑的机会，变被动学习为主动学习，启导学生借助感官和认知去观察探索分析概念的产生过程中知识的内在联系，揭示产生本质特性以求学生借助实践推动知识，进一步理解所学知识。）

四、教学过程分析

新课标指出，数学课堂过程是老师鼓励教师进行学习活动的过程，是老师跟学员间互动的过程，是师生一同演进的过程。为有序、有效地进行教学数学评课稿范文，本节课我主要安排以下教学环节：

(1) 复习旧知，温故知新

俗话说：“好的开端是顺利的一半”同样，好的引入可帮助学员复习旧知识，并起到激发兴趣的功效。因此我用学生已学的常识提出难题：

设计意图：这样设计既回顾旧知，又为下面运用知识作好了打算，也有便于引导学员成功地处于学习情境。

(2) 创设情境，提出问题

兴趣是最好的同学，选择学生身边的、感兴趣的事物着手，体现了数学源于生活同时既回归于生活、服务于生活。

设计动机：以难题串的方式营造情境，引起学生的感知冲突，使教师对旧知识形成设疑，从而促使师生的学习兴趣跟求知欲望‘

通过情境创设，学生已激起了强烈的求知欲望，产生了出色的学习动力，此时我把学生带入下一环节———

(3) 发现问题，探求新知

设计意图：现代数学教学论指出，的课堂需要在教师自主探索，经验归纳的基础上取得，教学中需要展示认知的过程性，在这里，通过 观察预测、独立审视、小组交流 等活动，引导学生归纳。

时，给学生流出足够的反思时间跟空间，让学生去联想、探索，从真正含义上完成对常识的自我阐释。

另外，在教学过程中，我采取多媒体辅助教学，以直观展现教学素材，从而更好地激发师生的学习兴趣，增大教学容量，提高教学效益。

（充分激发学生的积极性，给学生动手动脑的机会，变被动学习为主动学习，启导学生借助感官和认知去观察探索分析概念的产生过程中知识的内在联系，揭示产生本质特性以求学生借助实践推动知识，进一步理解所学知识。）

(4) 分析探讨，加深理解

设计动机：数学教学论指出， 数学概念（定理等） 要确立其 内涵和外延（条件、结论、应用范围等） ，通过对 定义 的几个重要方面的阐明，使学生的思维结构受到优化，知识制度得到加强，使教师的物理理解又一次突破思维的瓶颈。

通过前面的学习，学生已基本掌握了本节课所要学习的内容，此时，他们趁机寻求一块用武之地，以展现自我，体验成功，于是我把学生导入第环节。

(5) 强化训练，巩固双基

设计意图：几道例题及练习题由浅入深、由易至难、各有着重，其中例1……例2……，体现新课标提出的使不同的教师在数学上受到不同发展的教学模式。这一环节总的设计动机是反馈教学，内化知识。

(6) 小结归纳，拓展深化

我的理解是，小结归纳不需要仅仅是常识的浅显罗列，而需要是改进感知结构，完善知识制度的一种有效方法，为充分发挥学生的主题作用，从学习的也是、方法、体验是那些方面进行归纳，我设计了这样三个问题：

① 通过本节课的学习，你学会了这些知识；

② 通过本节课的学习，你最大的感受是哪个；

③ 通过本节课的学习，你把握了这些学习数学的方式？

(7) 布置作业，提高升华

以作业的巩固性和发展性为出发点，充分利用“最近发展区”理论，我设计了必做题和选做题，必做题是对本节课内容的一个反馈，选做题是对本节课知识的一个延伸。总的设计动机是反馈教学，巩固提高。

以上几个环节环环相扣，层层深入，并充分展现教师与师生的交流互动，在教师的整体调控下，学生借助动脑思考、层层递进，对知识的理解逐渐深入，使课堂效益达到最佳状态。