评课稿小学数学

评课稿范文小学数学

坚持学校数学课堂工具性和人文性相结合的课堂理念，以求真、求实、倡简为目标，在听、说、读、写的语言文字训练过程中培养教师的英语素质。下面是小编精心收集的评课稿范文小学数学，希望可对你有所帮助。

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《两只小狮子》是一篇童话故事，内容浅显有趣，意义深刻，耐人寻味。千家街小学夏老师执教的这堂课，可以用“三化”来概括：课堂结构简单化，教学方法多样化，学习活动个性化。她突出了课堂重点：学习新字新词，较好地解决了难点：明白狮子妈妈所说的话，是一堂比较成功的课。下面我具体探讨。

一、课堂结构简单化

整堂课夏老师设计了四个步骤：导入揭题，角色见面；初读感知，触摸角色；深读感悟，演绎角色；巩固练习，拓展延伸。步骤简单，突出了夏老师简化课堂结构，优化教学过程的观念，而且模式清晰。

二、教学方法多样化

整堂课采用的教学方法有：启发式、谈话式、探究式……方法灵活。

1、利用电教手段促使学生兴趣

在开课时，夏老师利用电教手段，先以鲜活的场景，让学生认知狮子的特点，激发学生对狮子的兴趣。然后使学生帮狮子打招呼，尊重了人们的时尚体验，这样，丰富了学生的感情，当有学生说：“你好吗？”时，夏老师马上说：“你跟谁打招呼呀？”训练了语言，体现数学课堂的人文性。

2、识字讲原则，词语理解生活化

接下来夏老师请学生给她记住狮子的狮字，激发了学生的好胜心，当教师回答：“老师的师加上反犬旁”时，夏老师因势利导说：“他是用加一加的方式记住这个字的。”把形声字的构字规律渗透到教学中，为日后的自主识字打下良好的基础。“润物细无声”。

整个识字过程，夏老师始终强调儿童中心，把字词当成“字宝宝”，和小朋友捉起了迷藏，当学生学会断句后，她说字宝宝藏到词语中去了，让小朋友把它们喊起来，尤其是把那些比较聪明的字宝宝“懒”字请回来更加正确地使学生理解了字义。

在理解词语“滚、扑、撕、咬”时，夏老师引导学员联系生活，表演体验，这时课堂教学是生成性的，动态发展的。

3、理解感悟注重了感情

当夏老师完成了识字教学之后，她使教师把“非常刻苦和懒洋洋”分别还给两只小狮子。这是一个精心的教学设计，不但使学生形象地理解了句子，而且“你为什么要如此送呢？”这一回答，让教师重回文本再一次感情朗读。

在学生理解了课本的第一部分以后，夏老师让学员用两种不同的线条做阅读笔记，找出小树和懒狮子所说的话，并要求教师感情朗读，在指导教师读好词句时，她问学生：“哪个句子更难读？”学生说：“最后一句小学语文识字教学评课稿范文，很难读出骄傲的觉得。”这表明学生对文本有了较深的情感感受。

三、学习活动个性化

1、朗读短文不是由校长指定学生还是使小朋友自己确定“我想使你来读”小学语文识字教学评课稿范文，充分地体现了夏老师把教学还给学生的观念。

2、在学习一只狮子十分勤奋时，课本上早已把它的执着写下来了，那另一只狮子就一句：“什么也不干”夏老师善于运用教材，问“那么它在干什么呢？”不但使学生有个性化的想象空间，而且表现了夏老师用教材教的观念。

3、当教师学习完课文以后，夏老师说：“你想对他们（两只小狮子）说些什么？” 此环节的课堂设计，教者没有拘泥于教材的局限，而是运用劝狮子这一方法，让学生展开访谈交流，每个学员都有自己很想说的话，“你为什么不学本领呢？”“你为什么不乐意吃苦头呢？”“你要向哪只勤奋的狮子学习”……从而达到了启发学生关注生活做一个勤奋的人的理念。

4、注重挖掘课程资源，在本课时的最后一个教学环节，夏老师设计了一道很有创意的作业“把狮子的变化”用图画画下来。利用狮子之后的故事，让学生展开丰富的想象，进行充分的对话，延伸了教材的内涵，挖掘了教材的资源，更重要的是，学生对狮子之后的生活状况反映了他小小的人生观，是学生个性的彰显。

但是我们也遗憾地发现夏老师在课堂上的一点缺陷，下面是我不太成熟的见解，我想跟你们一起商榷：

1、关于人文教育

《课程标准》在字里行间有意突出“人文”一词，给我们语文教师一个信号，要“以人为本”，尊重人，关心人，服务人，发展人。夏老师这堂课也注意了人文教育，但是做得不是那么完美。例如：老师说“你想对两只狮子说些什么的之后”，有一个小朋友很大声地说：“我喜欢懒狮子，因为它很可爱。”夏老师没有理睬这名教师，继续自己的课堂。这也正是我首先说的'教学难点的突破问题。别看是一个学生就一句话，可是，它潜在着价值观的弊端，它反映了教师是否公平对待每一个学生，是否尊重每一个学生。

2、关于价值观的培养

价值引导是推动课文价值取向与教师独特感受之关键，决定于课文的人文内涵及作者抒发的观念。在价值观的鼓励上，夏老师还有不尽人意的地方。例如：懒狮子不仅懒，还有什么毛病？学生说：“它以为自己的爸妈是森林大王，今后……”老师：“懒狮子想依靠谁？”学生：“想依靠它的爸妈。”老师：“依靠父亲的哪些？学生：“依靠它们的地位”……”这一连串的回答，一个是有没有要经过探讨的价值，最主要的而是，这些难题，你让学生想弄懂什么？没有明确。如果把这种弊端合成一个问题“懒狮子为什么会有依靠父亲的看法？它的见解对不对？”这样就没有那么琐碎，也有一个明确的导向。

这一点欠缺在夏老师的板书上也表现起来了。板书图文并茂，而且非常简单，两之狮子，两个词语，在勤奋的狮子下面也有四个表示动作的词语，可就是缺少了对课文难点的突破对教师价值观导向的关键词语。

一篇短文都要帮学生一种思想的启发，关注社会、关注生活、关注生命。这篇短文的教育价值就在于使教师能否看待生活，是做一个勤奋的人，还是做一个懒惰的人。在课的尾声时，夏老师让学员自由朗读7自然段，问：“狮子妈妈如何说的？”“让懒狮子学什么本领？”“真正的狮子该如何做？”等一些疑问，虽然学生的提问都有道理，但是，和作者的用意，编者的用意有一些偏差，那就是没有说出：要独立，要学会生存。这时，夏老师如果无法象识字教学时这样帮点拨一下，把“从小就要学会独立，学会生存”这种观念灌输给学生就更好了。

3、关于朗读的指导

在课堂的第二个环节“初读感知，触摸角色”时，夏老师让学员听课文录音，我觉得需要让学员读以及教师范读。夏老师可能觉得自己的普通话不是很标准，其实我的普通话也很糟糕，录音其实读音标准，但是，它无非是音准而已，没有感情，而且学生也很难做到和她沟通。如果由教师范读，它就带着同学的感情体验，是同学跟文本的访谈，学生唱的是同学的范读，那么同时教授既跟学员在访谈，这种诵读，读的英语不标准是次要的了，重要的是它把文本成为了活的访谈。还有教学上读的数量多，读的方式也不少，但是，总感到没有读出味道来。可能是同学的指导不到位。例如：在读懒狮子说的话时，有一个学生说了很难读出骄傲的觉着，那么，老师如果无法使教师说说人悲哀的时侯会是如何的神态，会有如何的表情，该用如何的语气，再使学生读，这样学生能够读出味道来了。

总之，这节课课堂思路清晰，教者采取多种教学方法，把教师引入了文本，联系了生活，尊重了感受，感悟了生命，体现了夏老师讲究教学方法，着眼创新发展的课堂思想，是一堂比较成功的课。

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