幼儿心理学教案2

第一篇 导论

第一章 幼儿教育心理学概述

教学目的

1、明确幼儿教育心理学的意义，研究对象、任务及研究内容。 2、理解学习幼儿教育心理学的作用与意义。

3、掌握幼儿教育心理学的研究原则与探究方式。 教学重、难点

重点：幼儿教育心理学的意义、研究对象、原则。 难点：幼儿教育心理学的作用。 教学方法：讲授、讨论 教学时数：4课时 教学过程

第一节 幼儿教育心理学的研究对象与任务

一、什么是幼儿 幼儿通常指的是3—6、7岁的幼儿 二、什么是教育

广义：教育是创造、培养人才的经验传递系统。 Eg：①你母亲教你怎么做事。 ②看了这场剧本对你有哪些意义。

狭义：指的是学校教育 △教育的本质：“3个人” 人 教育人 成人 人

（教师） （学生） （符合社会道德规范的人； 体现做人的人；使他懂得有尊严的人）

（家长） （子女）

三、学校教育的分类：大学 中学 小学 幼儿园教育等等 1、幼儿教育：幼儿园教育∕非幼儿园教育 2、幼儿教育的更典型的方式——幼儿园教育 3、幼儿园教育中：幼儿是主体，教师是主导 教师 主导幼儿 反馈 教师 四、什么是心理学

心：心思、思想、感情 理：规则、规律

心理学——psychology

Psychology=psyche（灵魂）+logos（科学）

1、心理学——研究人的心里现象以及出现，发展规律的科学。 2、心理学的研究对象——人的心理现象（心理活动） 3、心理现象比如的内容

心理现象：心理过程（共性）①认识过程（感、知、记、思、想）

②情感过程 ③意志过程

注：注意伴随整个心理过程

个性心理（个性变化）：①个性倾向性（需要、动机、兴趣、信念、世界观）

②个性心理特征（能力、性格、气质）

4、心理学的分类（把它形象的比喻成一棵大树） 普通心理学：感觉心理学

知觉心理学

记忆思维言语情感等心理学 意志心理学

个性心理学等等

发展心理学：1、比较心理学：①动物与人非常心理学 ②动物之间比较心理学

2、年龄及发展心理学：①婴儿、幼儿（婴幼儿）心理学

②儿童心理学 ③青年心理学 ④成年心理学

⑤老年心理学 等等

应用心理学：①教育心理学

②工业心理学 ③医学心理学 ④护理心理学 ⑤司法心理学 ⑥艺术心理学 ⑦体育心理学

⑧军事，商业心理学 等等

五、什么是幼儿教育心理学

1、幼儿教育心理学——是研究幼儿教育系统中，幼儿心理发展与差异的规律及其如何运用这种规律促进儿童心理健康成长的一门科学。

2、幼儿教育心理学的研究对象：①研究幼儿（3——6、7岁）心理的产生规律。

②如何应用规律。

3、幼儿教育心理学的任务

①揭示幼儿教育系统中儿童的心理产生跟发展规律，从而心理科学在幼儿教育领域中得以向纵深发展。

②研究怎样应用幼儿的心理规律来提交教育效能，加速幼儿健康成长的心

理原则。

4、幼儿教育心理学的研究内容（即本书的常识体系） 简单来说，本书由四部分构成：①导论

②幼儿心理产生规律与教育

③幼儿的心理健康

④幼儿教学心理与学生心理

第二节幼儿教育心理学的作用与意义

一、幼儿教育心理学的作用：

（一）理论作用：①有助于了解、解释幼儿心理发展的内在机理，前因后果。

②有助于树立正确的教育观点。

（二）实践作用——有助于幼儿教育实践中的有关问题的解决。Eg：梅州市机关幼

儿园大班不要求写字。

二、学习幼儿教育心理学的意义

（一）树立科学的世界观。（树立正确的“育人观”） （二）提高幼儿教育工作效益。 （三）提高教师能力。

第三节 幼儿教育心理学的研究原则

一、研究方法

1、客观性原则 2、发展性原则 3、实践性原则 4、综合性原则

二、研究方式——观察法（最常见）、访谈法、测量法、实验法、问卷法、作品分析法等。

三、常用研究方式——观察法

（一）观察法的意思——指应用感官或借助于科学的观察设备（如监视器），有计划、有目的地对研究对象的言语表现进行考察，从而收集资料的一种方法。 （二）作用

1、有助于教师全面，深入地认识幼儿和客观地评价幼儿。 2、有助于教师确定推动儿童身心发展的教学计划。 （三）观察的程序

1、对观察结果的记录、描述。 2、对观察结果的解释。 （四）有效观察的条件 “外门看热闹，内门看门道”

1、做好观察的后期准备工作（eg：确定目的跟对象、制定计、准备工具等） 2、做好观察记录（eg：描述性的文子、数字、等级记录、视听设备等） 3、消除观察误差

（五）几种常见的观察方式

1、轶事记录——eg：幼儿玩玩具——是单独玩/合群玩——（可反映出）性格（孤僻还是活泼、合群）

2、时间取样 eg：每隔几分钟进行对同一个幼儿的观察。 3、事件取样 本章作业：

1、教育的意义？ 2、幼儿教育心理学的含义？

3、幼儿教育心理学的研究对象是哪个？ 4、幼儿教育心理学的任务有什么？ 5、学习幼儿教育心理学有哪些作用？ 6、学习幼儿教育心理学有哪些意义？ 7、幼儿教育心理学的研究方法有什么？ 8、幼儿教育心理学的研究方式有什么？ 教学后记：

本章知识内容比较抽象，知识点较多，要想使学生短时间内稳固把握好，必须举实例加以分析表明，才能充分激发学生的学习积极性，从讲课的教学氛围及作业反馈情况来看心理学教案范文，学生有独特的学习兴趣，教学效果很好。

第二章 幼儿心理发展

教学目的

1 引导学生认识心理发展的通常特征。

2 掌握幼儿心理发展的主要特点及妨碍幼儿心理发展的主要原因。 3 明确教育对儿童心理发展的作用。 教学重难点

重点：幼儿心理发展的特征。

难点：影响幼儿心理发展的主要原因。 教学方法：讲授、讨论 教学时数：4课时 教学过程

（一）复习旧知识

1、幼儿教育心理学的含义。

2、幼儿教育心理学的研究对象。

3、幼儿教育心理学常见的研究方式是哪个？ （二）新课内容

第一节 心理发展的通常特征

一、心理发展的意义（理解）

广义上——从出生至死亡的整个人生的心理特征。

狭义上——从出生至心理成熟阶段的内心演变与扩展。 二、心理发展的特征

心理活动 简单、具体→复杂、概括 （发展过程） 无意→有意 笼统→分化

零乱→形成体系

三、心理发展的性质

1、连续性与阶段性 eg： 2-3岁儿童的认知是在动作中进行。

2、定向性与顺序性 eg；抬头——翻身——坐——爬——站——行走 3、不平衡性 有人大器晚成、有人智力超前

4、差异性 eg；双胞胎（性格、气质不同，一个内向、一个外向） 四、心理发展的年龄特点与阶段划分

（一）年龄特点：心理发展的年龄特点与年纪有关，但既不是完全由年龄决定；不是

一个年龄一个样，一些特点可能只持续1年，有些可能大幅4、5年。

（二）年龄特点的阶段划分（美国 ·精神分析理论家和精神分析医生：艾里克森

Erikson、E、H、）于1950年提出了人格发展的八个阶段： 1、信任对怀疑（0—1岁）

2、自主对羞怯、疑虑（1—3岁） 3、主动对内疚（3—6岁） 4、勤奋对自信（6—12岁）

5、自我认可对角色混乱（12—18岁） 6、亲密感对孤独感（18—25岁） 7、生成感对停滞感（25—50岁） 8、完善感对绝望感（50岁以后）

△ 1、信任对怀疑（0—1岁） eg：小孩不令陌生人抱。

2、自主对羞怯、疑虑（1—3岁）eg：学会走路了。

3、主动与内疚（3—6岁） eg：什么事都想自己来做，但既怕做不好，这时会造成恐惧。（三）心理发展的年龄特点的稳定性与能变性——受基因、环境、教育等原因的影响。

第二节 幼儿心理发展的主要特点

一、幼儿的言语发展

（一）词汇（幼儿的词汇一般都是身边接触的词。Eg、爸爸的妈妈叫父亲） （二）语法、口语表达能力 由简洁→复杂的复合语句都可表达；eg：因为。。。所

以。。。；如果。。。那么。。。 二、幼儿的认知发展

（一）感知觉与观察：颜色

空间

时间（感知）

观察：受干扰、才能持久 （二）记忆（概念、特点）

记忆———过去经验在大脑中的维持跟重现。 幼儿记忆的特征：①无意的

②形象记忆的多，抽象记忆的少 ③机械记忆为主

（三）思维（概念、三种水平）

思维——是对事物的概括的、间接的体现。

△幼儿思维的三种水平：①动作思维②具体形象思维③抽象思维。

Eg：小男孩打架： 手、脚踢打→模仿超人的动作→不再用动作，而是用语言、数字（不要再惹我，否则我会用力踢你，巴掌打你三次的哦！） （四）幼儿的想象发展（概念、特点）

想象——是指人脑对认知到的事物的形象加以改造，形成新形象的心理过程。

△幼儿想象的特征：①主题易变心理学教案范文，不能长时间想象同一个主题。

②想象夸张、与现实混淆。

③以再生想象为主，创造想象开始发展。eg：玩过家家（你来做妻子啊，我来做妈

妈啊，我们一出来啊来玩过家家啊。。。）。 三、幼儿的情绪与情感发展

（一）情绪与感情——是人对客观事物的心态体验跟相应的行为反应。 （二）幼儿情绪与情感特征：①丰富

②外显：高兴就笑，害怕就哭 ③控制力差

四、幼儿的个性与社会发展 （客家人的个性：没有梅县人写（文化之镇）不成，没有兴宁人骂（能言善道）不成，没有五华人打（性格硬直）不成。 （一）个性的发展

1、自我观念：自我评判 自我情绪感受 自我控制能力 2、性格

特点：①好奇心强 ②独立性不断发展 ③坚持性不断提高 （二）社会性的发展

1、同伴交往：群体活动日益减少

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