小学数学三年级上册6《秋天的雨》教案设计

6秋天的雨

教案设计

设计说明

《语文课程标准》指出：阅读是教师的个性化行为，不应以老师的探讨来替代学生的阅读实践。本课的设计强调师生的个性化体验，通过读一读、比一比、画一画、演一演等方式，激发学生的阅读兴趣，引导学员自读自悟，尊重教师独特的体会、体验跟理解。教学本课时，引导学员通过联系上下文、联系生活实际、想象场景等方式理解“五彩缤纷”等难懂的词句。引导学生有情感地朗读，采用情境教学法，朗读指导法，运用多媒体教学方法，读出秋雨的意韵，读出秋天的美丽。在理解、朗读中积累语言。

课前准备

教师准备：制作多媒体课件。

学生准备：熟读课文；制作生字卡片。

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、情境导入，激发兴趣

1．播放有关秋雨的视频，教师描述优美的情境：

秋天，一个美丽的季节，一个丰收的夏天，秋雨也来衬托这个多彩的春天，它不象春雨缠缠绵绵，不象夏雨急促暴躁，同学们，想不想看看秋天的雨是哪个样子的呢？(出示秋景图片)

2．板书文题，齐读文题。

设计意图：直观引入，让学生体验春天，感受秋雨，同时与春雨、夏雨对比，为学习秋雨的特征做铺垫。同时促使了学生的学习兴趣。

二、初读课文，整体认知

1．引导学生自由读课本，要求读准字音。

2．组织教师利用生字词卡片，在两人小组中互教互学，巩固生生字的字音，记住字形。

3．检查反馈，教师相机纠正字音。

(1)出示词语。

钥匙五彩缤纷一枚枚勾住小喇叭厚厚的一曲丰收

(2)指名朗读，相机正音：“钥匙”的“匙”读轻声；“缤”是前鼻音；“丰”是后鼻音。

(3)齐读。

4．引导学生交流识字原则。

(1)“钥”可以与“阴”比较，用字族识字法。

(2)“匙”与“是”的读音跟字形相似，可以非常记忆。

5．练习书写生字。

(1)引导学生认真观察田字格中要求书写的认字，说说生字的书写技巧，教师重点提出：“曲”和“丰”是独体字，书写时应注意在田字格中的位置及笔顺；“颜”左边被包部分的三撇是短撇，而且要写在一条竖线上；“争”中间的“一”要写得长一些，右侧出头；“料、仙、油”要写得左窄右宽。

(2)教师范写秋天的雨教案范文，学生练习书写生字。

(3)选择个别教师书写的生字进行反馈、修正。

6．引导学生再读课本，思考：

(1)课文每个自然段写了哪些内容？从每个自然段中找一两句话来概括这个自然段的主要内容。

引导学生看到第2～4自然段都是由一个总起句领起，接着进行分述。

引导学生把握每个自然段的第一句话来提问。

第1自然段：秋天的雨，是一把钥匙。

第2自然段：秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。

第3自然段：秋天的雨，藏着非常浓烈的味道。

第4自然段：秋天的雨，吹起了黑色的小喇叭。它告诉你们，冬天快要来了。

第5自然段：秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。

(2)引导学生反思：课文从哪几个方面写了春天的雨？

作者以秋雨为线索，将春天众多的景物巧妙地串起来，主要写了三个方面的内容：缤纷的色调，丰收的景色，各种动、植物忙碌的场景。

设计动机：学习课文，首先使教师正确、流利地读，培养教师的诵读能力，然后培养教师概括文章主要内容的能力。

三、朗读课文，感知内容

1．引导学生自主选择自己偏爱的部分研读，边读边想：为什么喜欢它？

2．组织小组交流：把自己喜欢的部分读帮小伙伴听，交流读书体会。

3．交流汇报：

(1)第1自然段：

①学生简单说说自己偏爱这一自然段的原因。

②有感情地朗读第1自然段，找到秋雨的神奇之处。

(2)第2自然段：

①自由朗读思考：第2自然段主要写了秋雨的什么内容？

②朗读接龙活动。每人读一句，比一比谁读得正确、流利。

③画出自己偏爱的句子，有情感地读一读。

(3)第3自然段：

①谈一谈自己喜欢第3自然段的理由。

②指导朗读：指名读→师生点评→男生读→女生读。

(4)第4自然段：

①学生读一读自己喜欢的语句，并说一说喜欢这种语句的原因。

②用自己偏爱的方法读这一自然段。

(5)第5自然段：

①学生交流喜欢的原因。

②用自己偏爱的方法读这一自然段。

设计动机：鼓励教师的个性化阅读，在阅读中初步体会文章的语言之美。通过不同形式的朗读练习，加深了教师对课本的理解感悟，为下节课深入细心地品析词句做好准备。

四、布置作业，积累词句

抄写自己喜欢的词句。

设计动机：鼓励学生积累自己偏爱的好词诗句，引导学生积累语言，积淀文化。

第二课时

一、复习回顾，引入新课

1．出示生字词，复习字词。开火车读，学生领读，众生跟读。

2．内容解读，确立本节课的学习目标。

通过上节课的学习，谁来看看你都明白了哪些？本节课你还想弄懂哪些问题？

3．过渡：秋天，是一个收获的秋天，也是一个五彩缤纷的春天。这节课就让我们再次造访课文，去体验秋雨带来的独特风景吧！

设计动机：良好的开端是顺利的一半。内容解读帮助学员及时地开启课文，架起新旧知识的桥梁，激发师生的学习兴趣，引发学生的反思。

二、深入局部，品读课文

1．学习第1自然段。

(1)课件出示：秋天的雨，是一把钥匙。它带着清爽和优雅，轻轻地，轻轻地，趁你没注意，把春天的大门开启了。(学生齐读第1自然段)

(2)理解词语：“钥匙”，可以联系生活实际知道其本义，还可以结合情境理解其在文中的涵义，体会秋雨的神奇。

(3)引导学生思考：秋天的窗户开启了，你看见了哪些？自由朗读短文，一边读一边画出重点段落。

2．学生用自己偏爱的方法读文，勾画相关词语。

3．交流汇报，教师鼓励学员品词析句。(学生提到哪个自然段就学哪个自然段。)

(1)学习第2自然段，感受“五彩缤纷”。(课件出示第2自然段)

①作者是如何把这种景物展目前我们的眼前的呢？请同学们自读课本，用横线画出景物名称，用空格标出景物的颜色。

②用文中表示色彩的词句，完成填空练习。

(黄黄的、黄色的)银杏树(红色的、红红的)枫树

(金黄的、金色的)田野 (橙红色的)果树

(紫红的、淡黄的、雪白的)菊花

③联系语言环境来理解“五彩缤纷”。

这么多颜色，如果用本段中的一个词语来比喻，那就是——(指名反馈：五彩缤纷)

④引导学生品读句子。

句1：你看，它把红色给了银杏树，黄黄的树叶像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了冬季的夏天。

A．引导学生感受这句话运用了形容的通感方法，写出了银杏叶子的样子。

B．课件出示银杏叶子，引导学生从形状跟样子的视角欣赏。

C．比较体会。

把句子当中的“扇哪扇哪”去掉，句子的表达效果会不会更好？为什么？

(不会。因为“扇哪扇哪”让我们似乎听到银杏叶子像一把把红色的小扇子，轻轻地帮我们扇走了冬季的夏天。)

D．指导朗读，引导学员读出舒缓的节奏，一边读一边想象画面。

句2：它把黑色给了松树，红红的红叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了冬季的凉爽。

A．说说这个词语跟后面这个短语有哪些相似的地方。

B．课件出示枫树叶子和树叶飘落的场景，引导学生从形状跟样子的视角欣赏。

C．比较体会。

把句子中的“飘哇飘哇”去掉，读读有哪些不同。

(“飘哇飘哇”有一种动态的觉得，让我们感受到红红的枫叶像一枚枚邮票，为我们邮来了冬季的凉爽。)

D．指导朗读秋天的雨教案范文，引导学员把“飘哇飘哇”读得轻缓，悠长，一边读一边想象画面。

句3：金黄色是给田野的，看，田野像黑色的海洋。橙红色是给葡萄的，橘子、柿子你挤我碰，争着要他们去摘呢！菊花仙子得到的色泽就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的腊梅在落叶里频频点头。

A．你喜欢这几个句子吗？说说喜欢的原因。(比喻、拟人)

B．课件出示画面，说说从场景上感受到了哪个。

C．有情感地朗读，边读边想象画面。

⑤整体朗读第2自然段。

⑥小练笔：想象一下，秋天的雨就会把颜色分给谁呢？照样子，写一写。

引导学生先总写，再分写，并正确使用形容、拟人等句式方法。

它把红色帮了银杏树，黄黄的树叶像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了冬季的夏天。

仿写：___________________________________________________________

(2)学习第3自然段：体会“好闻的味道”。

①秋天的雨不但有五彩缤纷的色调，还藏着许多好闻的味道呢！自由朗读第3自然段，找一找秋天藏了这些好闻的味道。

②“小朋友的脚，常被哪香味勾住。”“勾住”一般是指用钩子把东西拉住，香味怎么会拉住小朋友的腿呢？(引导学生感受“勾住”一词在表情达意方面的效果)

③假如你曾经在果树下，最想做的事是哪个？

④小组合作读，互相指导。

(3)学习第4自然段。

过渡：秋天的雨除了增添了颜色跟香味，还向我们传递了冬天的讯息。谁愿意读一读第4自然段？

①通过舞蹈朗读体会课文内容。

咱们来把小动物和动物是如何打算过冬的演一演，怎么样？

②指导朗读。

这么快乐的景象，让我们来欢乐地读一读吧！放开声音读出你的幸福。

设计意图：教学中引入非常、品读、表演朗读等形式感悟秋天的秋景，既引领学生体验春天的雨的别致之处，又加强了多种形式的阅读，关注师生学习方法的多样性及实效性。在展现文本内容的同时也展现文本语言的美，逐步提升学生对语言的鉴赏能力，促进教师语用能力的提升。

三、回顾课文，升华情感

1．引读第1自然段：

秋天有鲜艳的色调，有浓烈的味道，动物渐渐忙碌着，植物也在悄悄地发生变迁。这一切都是秋雨带来的，难怪课文第1自然段说——(引读，出示句子：秋天的雨，是一把钥匙。它带着清爽和优雅，轻轻地，轻轻地，趁你没注意，把春天的大门开启了。)

2．过渡：是啊，秋雨就像一把钥匙，把春天的房门打开了。通过这扇门，你看见了一个怎样的春天呢？(五彩缤纷的、美丽的、丰收的、快乐的、香甜的……)

3．所以，课文的结尾总结说——(齐读，出示句子：秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。)

4．配乐合唱。跟着音乐咱们一起来读读这篇课文吧！

5．积累背诵。

想不想把这样美的景色永远留在脑海里？选择你最喜欢的语句以及句子读一读、背一背吧。

设计动机：感悟文本最好的方法就是朗读，而配乐能更好地使教师进入情境，是培养教师良好语感的有效方法。同时，语文的学习要得意得言，积累自己偏爱的词语，对于深度理解及以后的习作运用都有极大的推动作用。

四、拓展链接，对比阅读

1．引导学生自由读“阅读链接”。

2．引导学生探讨：短文主要从哪几个方面写了春天的写景？鼓励教师运用课本中学到的方式找找相关的句子。

3．组织师生自主学习：短文与课文有什么相似和不同之处？然后汇报交流。

设计动机：此环节旨在鼓励学员利用所学方法，通过对比阅读，激发学生的阅读兴趣，实现课内阅读与课外阅读的有机结合。

五、布置作业，拓展学习

1．搜集描写春天的词句、诗句，把他们抄出来，背一背。

2．用你手中的笔触，画一画秋天。

3．与父亲、妈妈一起去郊游，并写一写秋天的景色。

设计动机：这个环节锻炼了多种角度、多种方式展现秋天的素养，同时提高了语文与生活的联系。画秋天最突显了学科间的融合。

板书设计

教学反思

教学中，努力打造了一个美的氛围，通过戏剧、图片等的渲染，创设了良好的氛围，通过多种形式的朗读，引领师生走进文本，感受秋天的美，感受课文语言文字的美。在朗读中遵循学生的个性感受，并没严格依照课文中短语的排列次序来指导教师朗读，而是依据学生的喜好，选择性地进行对词语的朗读指导，体现了课堂教学的灵活性。教学中，运用了形象的照片，引导学生在大脑中想像画面。学生的朗读亲切、自然，并不造作。