转型发展中硕士学校实践课程模式研发 .doc

转型发展中硕士学校实践课程模式研发 摘要：通过预测机械生产以及自动化专业实践课程现状，开发出一套适用于应用型本科高校的实践教学课程模式，提高课堂效果。关键词：应用型本科；实践课程；开发模式以应用型办学定位的大专学校称为应用型本科，是高层次的技术素质培育的院校，它又不是普通的大学教育，也不是专科层次的高职高专的教育。应用型本科教育的课程体制有别于普通本科的课程模式，尤其是它的实践教学模式，因此应开发出合理的适用于应用型本科实践课程制度。１机械生产以及自动化专业实践课程现状目前，机械生产以及自动化专业实践课程根据试验、课程设计、校外实习和毕业设计模块进行修改，各个实践环节相互独立，缺乏平台协调的管控。实验课过多依赖于理论课，有些课程过分注重理论常识的重要性，实验项目大都是一些验证性实验。课程设计、毕业设计跟校外实习等实践教学活动没有达到其真正实践的目的，使实践课流于形式。２应用型本科课程制度的研发策略机械制造及其自动化的专业人才培养目标是主要面向机械生产产业，服务发达地区和沿海地区，培养具有机械产品外形、设计与研发、完成机械生产工艺编制、机床系统安装与改造、机械仪器操作与维修等工作任务的素质，主要从事机械产品外形、设计与研发、机械加工工艺编制等工作的顶级应用型人才。

其课程模式的研发应从专业人才培育目标出发，以就业为抓手，通过专业人才需求与分析的专业考察，按照“循岗设课”的原则，构建出应用型本科专业课程模式，突出实践课的功效，开发出一套适用于应用型本科的实践教学课程制度。从专业才培育目标出发，构建实践教学的课程模式，分为四个模块，实验模块，实训模块，设计类模块，一体化教学课程，如图１所示。实验模块。有些课程理论性很强，比如理论物理、材料化学，机械设计基础、互换性与科技检测、机械设计创新课程。这些课程主要以做实验为主，根据专业和岗位需求对试验项目进行综合探讨，打破传统实验方式，便于学生全面了解材料的各项性能指标，开设拉、压、扭等试验项目，各种变形等试验。互换性与技术测量主要安排一些公差测量项目试验，形状偏差，位置误差等公差项目检测，提高学生对部件的检测能力，使学员毕业后，不需要培训就直接开启企业人员角色。机械设计基础安排一些动平衡、滑动轴承、螺栓连接、带传动、链传动等实验黄冈师范学院课题研究答辩ppt课件模板范文，熟练掌握各类参数的测量方法和方法。一体化教学模块。有些课程实践性比较强，可运用一体化教学方式，是实践比例占６０％以上。如机械制图、ＣＡＤ绘图、ｐｒｏ－ｅ，ＣＡＤ／ＣＡＭ，液压与气压传动技术，电气控制与ＰＬＣ技术等课程。

机械制图、ＣＡＤ绘图、ｐｒｏ－ｅ、ＣＡＤ／ＣＡＭ等课程以减速器为载体，以减速器的仪器的部件讲解绘图的基本常识，常用的国家标准，讲解绘制零件图的基本步骤，零件的常见的表达方式。ＣＡＤ绘图等绘图课程也以机器中常用的部件为例子，讲解计算机绘图的基本原则跟常见的命令。液压与气压传动技术以企业常用的液压回路为工程进行教学设计，划分小组选定不同人员分别扮演车间技术员工，让学生搭接动力滑台液压系统、汽车启动机液压系统，液压压力机系统等常见的回路，通过回路的搭接，讲解各种元器件作用跟功能，通过例子分析各种基本回路的工作原理，是学生轻松地把握液压与气压传动的理论常识和使用。电气控制与ＰＬＣ课程以项目为载体，以把握基本常识，强化技能培养为重点，让学生在做典型项目的同时，能完成基于企业工作过程的任务，是学生无法感受到企业文化，并鼓励跟帮助学生完成变革项目的设计研发，最终才会独立开发简单的ＰＬＣ控制系统。实训模块。实训模块分为校内实训和校外实训。校内实训为常用加工设施和软件的使用，简单零件的加工，让学生学会基本的加工操作，如电工实习和焊工实训，通过校内训练使学员认识机床的基本操作，维护跟保养方式。建立和加强高校、企业双系统实践教学模式，形成学校、企业双管齐下的实验教学方式。

通过走访调研相关企业，了解企业对人才的详细需求，结合学生实际，制定、完善、更新实践教学内容；通过与企业合作一同研发试验工程等方式使学生知道企业需求，有针对性的学习，提高教师的就业能力，实现零距离就业。设计模块。设计模块分为课程设计和毕业设计。机械制图课程设计以齿轮油泵、台钳、球阀和千斤顶为建模，分组让学生拆装、测绘、绘制零件图、绘制装配图，并按国家标准标注重量，画出一套标准图纸。机械原理则以牛头刨床为载体，对其运动进行评述，设计出牛头刨床的运动机构。机械设计以圆柱直链轮和圆柱斜齿轮为载体设计计算轴、齿轮、键等部件的型号，选择轴承、螺栓和继电器等标准件，并按设计规格画出主要部件的工件图和装配图，通过课程设计培养教师设计的模式，为毕业设计奠定基础。传统毕业设计因为教师受同学选题和自身知识累积的局限，毕业设计流于形式，有的同学为了凑字数堆砌大量文字，有的并且相互抄袭，违背毕业设计的本意。因此在课堂过程中，教师就要把毕业设计的观念跟重要性参透给学员，使教师通过专业课的学习才能深刻理解毕业设计的作用，在进行毕业设计时，学生无法按照自身的兴趣跟职业素养进行选题。例如机械制造及其自动化类本科毕业设计选题以数字化设计和生产为主，结合教师的科研课题，选择机电设备改造或机械加工工艺方面的题目，诸如：数控机床的设计或改造；工业机械手、机器人的设计；自动化生产线的设计或重建等，去除虚拟课题，同时与企业成立毕业设计校外实习实训基地，并引导学员到就业单位进行结业设计，毕业设计题目与企业制造相结合，设计的内容应与当前技术演进水平相适应，通过毕业设计学生可以知道国内外在该领域发展动态，运用的新技术。

３实践教学的考核方法实验和实训模块的考评实行单独考核，期末考试总名次为以前考核和期末考核，平时考核主要考核学生实验态度、实际操作技能、数据处理分析、实验理论、实验报告撰写能力跟创新素养等。期末通过教师抽签的方法检测学生做试验的能力。期末实验总成绩＝平时实验４０％＋期末考试６０％。一体化教学模块主要按工程或任务考核黄冈师范学院课题研究答辩ppt课件模板范文，按项目或任务的指数打分，然后综合评估出以前名次。期末考试选一个综合的项目需要覆盖本课程的知识点，终期末考试总成绩＝平时成绩５０％＋期末考试５０％。实训成绩依据以前学生的操作状况跟实训作品的给出实训成绩，实训成绩＝实训平时成绩５０％＋实训作品５０％。设计的考核，课程设计的考核主要考查学生对课程知识点的把握状况，并按照学生课程设计的作品给出合理的成绩，作为课程设计的总名次。毕业设计的考核，主要看学生的选题特点，设计模式，检索文献的能力，答辩情况，给定一个毕业设计成绩。４结论通过对机械制造及其自动化实践课程的研发，激发了教师的学习兴趣，提高了学员的动手能力，能够可学生最快地适应企业的环境，完成教师到企业人员的角色转换。作者:杨海如 陈国治 单位:黄冈师范学院机电工程学院参考文献［１］徐余宝，张晓东，方杰，等．电气工程及其自动化专业实践课程制度研究与变革［Ｊ］．中国电力教育，２０１４，．［２］张继平，宋岩，张颖．适应部队岗位需求建立新的机械基础实践模式［Ｊ］．中国现代教育装备，２０１２，：５０－５２．［３］刘福禄．浅谈电气控制与ＰＬＣ课程“项目式教学做一体化”的实践［Ｊ］．重庆工贸职业技术学院学报，２０１１，：６－６４．［４］唐庆菊，于凤云，张文生．机械类专业应用型本科实践教学改革探讨［Ｊ］．中国电力教育，２０１３，：１５１．