小学语文四年级对话课评课稿

奏响对话课课堂的“三部曲” 版 ——新版 PEP 小学语文三四年级对话教学的课例探究 【摘要】 【关键词】 小学语文 三四年级 对话课 课例探究为适应低年段学生好玩、爱演、好体现的年龄特点，新版 PEP 小学三四年级数学的访谈课设计了诸多真实自然的情境，并以连环画的方式发生。为了让故事情节连贯有趣，不可避免地会出现一些非重点的新语法或新单词，此特征在四年级教材尤为明显，教学难度跟学习难度都比三年级有大幅度的降低。无论是起始阶段的三年级，还是难度跨度明显的四年级，其访谈课的 教学方式而是大同小异的，笔者通过实践教学课例，从解析教材、处理教材、丰富教材三个方面，谈谈PEP 小学三四年级语文对话教学。 一、解读教材—— 对话课课堂的基础 教育部《英语课程标准》研制组核心成员刘兆义老师指出：“新版人教版英语课本从音乐设计来看，教材图画十分简洁、印刷非常精致，更加便于老师操作；从内容上来看，降低了难度，面向大多数的学生，更加贴近了学生的生活，更加贴近了少年儿童的感知特征；从学生的课堂方法上来看，融入了 11 年的教学改革成果；从教育部来看，新课本无论是从文字内容、要求上都更加的完善而又的注重教师的观念品德教育，注重表现跟融入中华名族的文化元素。

”面对这种的教材，为了可把其中各类资源有效地利用起来，就必须教师们对课本进行严肃认真地阐述。 1 、明确教学目标、把准教学重难点。 ·对话教学的重点是培养教师单元的重点句型和表达法进行口头表达的素养，教学重点是“说”； ·要从书本走向学生的生活实际，鼓励真实、自然的表达； ·准确性与流利性兼顾。 二、处理教材—— 对话课课堂的关键1 、铺垫扎实，输出自然 为了可更好地呈现教材的知识点、操练巩固主要时态、及综合语言采用，王老师设计了一系列学习活动，如课前“击掌说句子”放松心情→课堂伊始“Clap clap clap”拍手说句子、复习旧知→感受名词单复数方式的变化→说唱 chant 歌谣“How many？”→走进老师创设的 Happy Birthday 真实情景，通过同学送礼品、妈妈买礼物等活动巧妙地将本课时两个句型融合在一起。整堂课可以说是环环紧扣、步步为营，使学生的语言输出自然、流畅。 2 、文本再构，演绎精彩三年级的访谈课文一般语量不大，语句也较浅显，这也合乎初学者的感知水平跟年纪特点。因此，文本的再构不宜长篇大论、做过多的修饰、补充。文本再构也可以当作对课本进行调整句型教学顺序的简洁再构，王老师也采用了这种的教材处理方法。

本课时教材文本是根据 Sam’s 妈妈跟 Sam 一起挑选蛋糕、然后服务员询问应该多少个盘子的顺序展开对话，即 This one, please. How many plates? OK! Here you are. 而教学中，洁璇老师因 Happy Birthday 之送礼物情境，顺势先教学本课时重点句型 How many…？，然后因父亲忘记买礼物而到商店购物的画面学习了 This one，Please. 存在一定的逻辑性，重点突显。整体展现对话文本时，学生参加度高，也没有太大的输出问题。可以说洁璇老师完成了一个“情景”的完形填空题，使故事性更强，环节过度自然，形成一个完整的情境串，将学习的内容整合于完整的语境串中，课件设计精致，为学员学习难点的突破借力。洁璇老师的文本再构还表现在故事拓展环节，内容生动有趣，符合学生调皮好玩的性情特点，师生展现也精彩纷呈八年级英语评课稿范文，但再构文本的逻辑性（A: How many ducks? B: Four. A: This one, please. B: Sure, here you are .）却有待思考跟改进。 三、丰富教材—— 对话课课堂的营养 1 、选择或自创资源辅助对话教学 课本资源是有限的，我们也可以按照学生的思维水平跟课堂需要，灵活地选取或自创其他各类方式的辅助资源。

正如王老师在操练句型 How many？时所使用的歌谣： How many? How many? Show me one and shh~ How many? How many? Show me two and yeah~ How many? How many? Show me three and meow~ How many? How many? Show me four and fly~ How many? How many? Show me five and hi~ 在借鉴他人资源的基础上，进行了有效地改编，再结合王老师那标准既可爱的配音，使得 chant 歌谣恰到好处地发挥了它辅助教学、丰富教材的作用。可谓是“他山之石，可以攻玉”，用好教材不能只仅仅是“利用”，还很要立足于“挖掘”。 2 、绘本资源延伸对话教学 《浙江省小学语文学科教学建议》第 10 条指出：“课堂教学应尽可能选用纯正地道、原汁原味、体现英语文化传统的视听材料，给学生能理解的语言输入量，发挥视听媒体对小学生良好的语音语感形成的积极作用。”儿童绘本画风优美、情节简单，句型反复、语言押韵、寓意丰富，符合孩子的认知特征，有利于激发学生的语文学习兴趣，提高课堂教学的有效性。

因此，我们可以通过成人绘本这类优秀文本资源辅助对话课课堂。 切合主题且好用的绘本资源是“可遇不可求”的。在王老师的这堂课中仍然没能见到好的绘本资源，但凭借个人良好的专业能力八年级英语评课稿范文，创编了一个简单且生动有趣的小故事。在学习故事的过程中，进一步复习巩固了本课时的重点语言；最后，在愉快的独白表演中，实现了语言的有效输出。 总之，教师只有吃透教材，独具慧眼，才能充分地开掘其中蕴含着的教学资源，使低年段的对话教学源于教材，而又宽于教材。