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评陈晓萍老师的一堂公开课 陈晓萍老师所上的是高中复习阶段的口语及阅读理解课.针对高考的要求,让学员训练练习为主,抓住试听、读题、初听、再听和解题这五个解题技巧，有计划，有方法地练习学生把握和提升一些听力技巧, 其间做到精泛结合、听读结合、听译结合，注意到各种技能的综合利用。教师在这堂课上扮演了“战场上的指挥员”，“学生情况的检查员”，“听力问题的讲解员”等。 其实,对于每一节复习课都应有听、说、读、写的练习,应该把教学成为复习的场所，学生成为复习的主体，老师成为复习的指挥棒，要求我们任课教师运用恰当的思路跟步骤。听力和阅读理解是一种积极的认知过程，若想增加学生的听力理解等综合素质，必须做到层层突破，循序渐进．对于学员来讲，提高口语跟阅读理解等综合素质不是一朝一夕所能做到的，它要求非常程度的英文基本功，正确的听音跟阅读方式，快速的语感反应跟熟练技巧的利用。因此学生们发挥主观能动性，多听多练是很重要的。蔡蓓芳2004.6评童垚老师的一堂公开课 童垚老师所上的课是一堂针对高考考点---补全对话的一堂复习课. “补全对话”是“情景交流”题型的更基本考查方式。“补全对话”是中考的必考题。

要做好这类题目，尤其重要的是熟知初中课本中的30个交流项目的表达形式跟习惯用语。这堂课中童老师让学员对此类题的考查形式及审题方法有了相当全面的知道．教学目的明确，重点突出,能运用电化教学方法，加大锻炼量，节省时间,提高课堂强度。此堂复习课有计划性和针对性.对补全对话这一中考试题进行竖向或横向综合, 在复习中，全面、整体地对语言知识进行综合探讨，有利于培养教师的发散性思维，让人们在看到中思考，在深思中提升，在增加中采用，也有便于增强复习效果。复习中,让学员对未取得的知识进行归纳，使之在头脑中产生知识结构与框架，这样又易于记忆，也能增进对知识的理解，特别是对一些具有规律性的常识。当然复习的目的不仅仅为了规避考试获得高分，更重要的是在复习的过程中，培养学生一种寻找规律、掌握技巧、解决难题的素养，开启学生的智慧，使其可触类旁通，在巩固知识的同时发展能力。因此，在复习过程中，教师应使学员作为教学主体，调动其主动参加性，让学生自己看到问题，提出疑问，在学生的点拨和启发下，自己解决难题，充分开掘其潜力和创造性，让人们在观察非常、分析综合中有目的地思考、学习，通过方式与规律的把握，更进一步地推行创造性学习，并且利用于实践,使学习带有创造性．以多样的活动形式激发师生参加教学的热情，让学员在愉悦的氛围中借助自己的活动来训练相关内容，在活动中获取知识。

要上好高中复习课并不容易，老师们如何借助一些教师乐于接受的方法来调控课堂，让学员在愉快的环境中善于学习，是复习课中需要考量的一个问题。蔡蓓芳2004.6.评张素琴老师的一堂公开课 张素琴老师所上的这堂复习课让学员比较全面系统地备考了高中数学重要的句型内容----宾语从句.对于这堂课张老师作了相当详细的安排,复习目标确立,从宾语从句的句式,引导宾语从句的各种连词,以及宾语从句中，主句与动词在语法上的互相呼应等方面一一作了复习和小结归纳.在此基础上,要求学生按照宾语从句的概念以及用法，进行了针对性的训练跟巩固.从理论到实际,让学生有相当深切的感受跟印象. 运用多媒体,便利了复习内容的展现,增加了复习内容的容量, 让学生有一些直观的跟系统的知道. 初三复习阶段校长要充分发挥教师的主观能动性，以老师总结为辅，学生备考为主．对教师已把握的内容少讲或不讲，对学生不够熟练的应重点讲，每复习一个项目，让学员创设与知识点相关的难题，寻找专项训练。做到项目有专练，人人有所得。通过复习，使学生对每项内容得以全面、系统的巩固和提升。蔡蓓芳2004.5.评三位老师的初二复习课岑利明张老师的这节课是一堂有关复合句—宾语从句的复习课,童老师的是一堂补全对话题型的复习课，陈老师的是一堂听力和阅读理解的练习课。

张老师从下面几个方面来进行教学：一．张老师一开始就直入主题，明确的出示了本堂课的课堂任务---复习宾语从句和本堂课的重难点1、由不同引导词引导的宾语从句2、直接引语和间接引语3、宾语从句中动词的差异二．采用理论结合实践的教学方法，精讲多练，有的放矢强化学生对基础知识的理解与把握2．引导宾语从句的各种连词。3．宾语从句中动词与语法在谓语上的互相呼应。然后使学生在理论指导下进行有的放矢的操练，进一步加深了学员对词汇的理解，掌握了解题方法，让学员在感受，实践中巩固了所学知识。童老师在上完型填空复习课时主要采纳了下面教学方法：采用知识块总结归纳法，引发教师学习兴趣对学过的常识进行推导、对比、总结，使学生一目了然。"一言堂"知识块总结归纳针对高考考点的专项训练，这除了可使学员熟悉考点，且学会解题方式及留意事项，各知识及语言点也将受到进一步归纳和小结。通过典型的习题训练，加以分析、比较、指点、归纳和对解题方法的点拨，使学生在不断的"认识--实践--再认识--再实践"中达到对各类题型的审题思路和解题方法熟能生巧的地步，从而积极提升学生的做题能力阅读选项，预测内容在进行听力测试之前一般有一段时间给学生做打算，尔后才放录音，而且在唱每道题前都留有时间，老师要求教师充分利用好这段时间，快速阅读整个听力卷，做到心中有数，同时从卷面上尽可能多地得到信息分析内容，带着困惑有的放矢地捕捉听音时的关键词句。

精讲精练教师充分知道学生在考题、试卷中体现出的常识缺漏，认为也有必要对于学生已讲透、未归纳完整的，经过争论也有问题的易错的内容加以强调，并进一步就解题方式跟步骤作点拨，起到画龙点睛的作用，切实做到"精讲"。"一言堂"，学生们则成了单纯的知识"接受器"，常常在悄无声息中接收教师单向传输的信息"A、B、C、D……"，由于学生的主观能动性未能受到发挥，讲评课在备考阶段所起的切实作用，也就无法表现。有效地促使起学生的参与欲望，最大程度地激发起学生的认知积极性，实现课堂教学以教师为中心的作用，并同时让整个课堂充满生命的魅力评初三学生复习课董玉娣中学杨信龙张素琴老师、童垚老师和陈晓萍老师在总复习阶段各上了一堂中考试题复习课。张素琴老师呈现一堂关于宾语从句的复习课，简明扼要，重点突出；练习精要，难点突破。童垚老师复习了补全对话的内容，整堂课设计正确，层次清晰；系统全面，效果明显。陈晓萍老师把口语、补全对话、阅读理解融合为一体，汇合成一堂听、说、读、写全方位的功能课。听了四堂复习课后，我觉得三位教师都在备课环节下了较大的功夫，突出了自己的特点，增强了复习课的成效，让学员对各方面知识有了最深更全的理解，实用能力很强。

时间：５月１１日地点：三（３）教室内容：宾语代词对张素琴老师所上的复习课提几点意见：１．可以设计一些学生间的互动训练：A:I can sing this song. What did I say? B:You said that you could sing this song. 等等。２．在练习时要在宾语从句基础上进行语法差异。强化宾语从句“三要素”。３．分层次引出具体用法，这样很系统、全面。 时间：５月２８日地点：三（１）教室内容：补全对话对童垚老师所上的复习课提几点意见：１．校对时可以使学生做对话。２．归纳知识点后使学员熟记并进行适度训练３．时间很紧凑，最好有所侧重，可以结合前二届中考补全对话内容为主，其余为辅，并对今年中考补全对话作出提醒。 时间：６月７日地点：三（２）教室内容：听力、补全对话、阅读理解对陈晓萍老师所上的复习课提几点意见：提供的练习可以很典型些，可以使学生对有关知识进行扩散。２．可以设计更巧妙，发挥教师教学主人翁意识。评童、陈二位老师的初二复习课 童老师上的是高中的一堂复习课----补全对话。补全对话是高中的典型题型，童老师把它成为专项复习是十分必要的。整堂课课堂目的明确，针对性强，童老师向师生展现了近年来中考各种话题： 问路，打电话，看病，买东西， 谈论天气等。

通过媒体展现，激发师生学习兴趣童垚评张素琴老师的一堂公开课 张老师上的是高中语法复习课-----宾语从句。宾语从句是初中的主要时态之一，是可谓中考的会考项目，牢固地把握宾语从句的诸多用法对学生来说也存在着一定的困难。张老师把宾语从句按不同的词义、句型以及语法归类，呈现在多媒体屏幕上八年级英语评课稿范文，边讲边练，边归纳总结，使学生一目了然，对此项语法的把握起了一定的效果。整堂课，根据学员的实际，将教学内容的模式、教师的教路和师生的学路融合出来，设计出具有一定认知、启发性的弊端及练习，营造良好的当堂练习氛围，学生课内有足够的主动学习跟作业时间。关注课堂教学的各个环节，注意采用各种当堂小结方法。教学目的明确，突出重点，教学过程设计合理，步骤明确，一节课完成了应要完成的任务，教学效果良好。建议：1）直接引语和间接引语现已不是初中内容，要求教师不用掌握，是否可以删去不讲。2）宾语从句的反意疑问句，对大学教师来说太难，不用讲得过细。3）在做填空时，教师是否不要先讲，最好叫学生自己先做，再校对总结。童垚评陈晓萍老师的课张素琴2004，6，16陈老师上的是一堂初三复习课，先听力，后阅读理解。本课是一节常规课. 从整堂课的安排与内容来看，训练了学员的口语，有助于提高教师解题的素养，也有助于学生逐渐认识命题者的模式，让学生在答题时可慢慢地了解这道题的选项在考什么，应该说本堂课的目标是最明晰，所选用的听力和阅读材料是非常适合，有利于学生将来在阅读训练中的尽力方向。

同时借助全体校对的形式表现了学生间的合作。评童老师的课张素琴 2004 .5.28授课内容: 补全对话授课 者： 童老师授课班级：初三（1）班 授课时间：星期五第六节课 本课通过能利用多媒体，自始至终围绕如何恰当解决补全对话这个任务而展开。从整堂课的安排与内容来看，有助于提高教师解题的素养，也有助于学生逐渐认识命题者的模式，让学生在答题时可慢慢地了解这道题的方式，是在考查语境中的应用，还是在考查词或句子或词组的涵义和用法。应该说本堂课的目标是最明晰，所采取的补全对话的材料是非常适合，回顾了今年中考中的补全对话，有利于学生将来在练习补全对话中的尽力方向。 值得讨论的是我认为上课的方式非常单一，课堂气氛不够活跃，没能使学生真正互动起来。而且童老师所选用的材料面也不够广。 评张素琴,童垚,陈晓萍三位老师公开课张素琴老师所上的是一堂有关复合句—宾语从句的时态课, 童垚老师所上的是有关补全对话的复习课, 陈晓萍老师所上的是一堂听力,阅读理解的练习课。张素琴老师对宾语从句的句式，连接词，时态一致等用法进行了归纳，童垚老师把大学两年的补全对话题材归纳为问路，打电话，询问天气，购物等，这些都有助于学生对其用法有一个较全面的知道，并借助操练八年级英语评课稿范文，进一步巩固了先前所学知识。

陈晓萍老师则是前半节课使教师做口语，后半节课让学员做阅读理解。三堂课均重点突出，操练量大，面广，但操练过度机械化，往往是教师讲得较好，而学生仍被动地接受知识。三堂课均未采取任务型教学的新思路，学生的学习积极性未被充分激发出来，未能发挥其主观能动性，因此有时课堂气氛变得枯燥。评童垚和张素琴老师的公开课陈晓萍授课内容：初中语文复习课授课者： 张素琴、童垚授课班级：初三(1)、（3）班授课时间:2004年在高中复习阶段如何有效地上好复习课是每一位初三同学一直都在思考的困惑。有幸听了两位教授的复习课，觉得受益非浅。评童、陈二位老师的初二复习课 童老师上的是高中的一堂复习课----补全对话。补全对话是高中的典型题型，童老师把它成为专项复习是十分必要的。整堂课课堂目的明确，针对性强，童老师向师生展现了近年来中考各种话题： 问路，打电话，看病，买东西， 谈论天气等。通过媒体展现，激发师生学习兴趣评张素琴,童垚,陈晓萍三位老师公开课张素琴老师所上的是一堂有关复合句—宾语从句的时态课, 童垚老师所上的是有关补全对话的复习课, 陈晓萍老师所上的是一堂听力,阅读理解的练习课。张素琴老师对宾语从句的句式，连接词，时态一致等用法进行了归纳，童垚老师把大学两年的补全对话题材归纳为问路，打电话，询问天气，购物等，这些都有助于学生对其用法有一个较全面的知道，并借助操练，进一步巩固了以前所学知识。陈晓萍老师则是前半节课使教师做口语，后半节课让学员做阅读理解。三堂课均重点突出，操练量大，面广，但操练过度机械化，往往是教师讲得较好，而学生仍被动地接受知识。三堂课均未采取任务型教学的新思路，学生的学习积极性未被充分激发出来，未能发挥其主观能动性，因此有时课堂气氛变得枯燥。